Наблюдение во время прогулок в детском учреждении с детьми дошкольного возраста

Автор: Мельникова Анна Викторовна

Организация: ГБОУ Школа №1359

Населенный пункт: г.Москва

Автор: Кухар Светлана Вячеславовна

Организация: ГБОУ Школа №1359

Населенный пункт: г.Москва

Актуальность

 

Прогулки на свежем воздухе играют неотъемлемую роль в жизни детей дошкольного возраста. Они предоставляют уникальную возможность для наблюдения, исследования и активного познания окружающего мира. Наблюдение становится важным инструментом в образовательном процессе, позволяя детям обнаруживать разнообразие природы, развивать свое мышление и формировать социальные навыки. Кроме того, оно помогает детям учиться фиксировать свои впечатления, делиться наблюдениями друг с другом и тем самым развивать способности к коммуникации.

 

Цели и задачи

 

Цели:

1. Развить у детей навыки наблюдения и анализа окружающего мира.

2. Стимулировать познавательную активность детей через игру и исследование.

3. Формировать основы экологического сознания и заботы о природе.

 

Задачи:

1. Создать условия для безопасного и активного наблюдения за природой и окружающей средой.

2. Обучить детей грамотно описывать увиденное, активизировать их речь и мышление.

3. Способствовать формированию социальных навыков через групповую работу и обсуждение наблюдений.

 

Примеры из жизни

 

1. Наблюдение за растениями и животными. Во время прогулки дети могут получить задание заметить различные виды растений: какие листья у них, какого они цвета и формы. Например, мы можем поговорить о животных, которых мы можем увидеть в окружении, и задать вопросы: «Какой игрушечной зверюшки вы хотели бы быть и почему?» Это позволяет детям развивать воображение и понимать разнообразие жизни на Земле.

 

2. Изучение времен года. Наблюдение за изменениями в природе, связанными со сменой времен года, — это великолепная тема для обсуждения. Например, можно выйти на прогулку весной и понаблюдать за первыми цветами и появлением листьев на деревьях. Дети могут собирать образцы и обсуждать, как выглядит природа в разные сезоны. Такие занятия развивают у детей умение делать выводы и обобщать информацию.

 

3. Специальные наблюдения. Можно организовать тематические прогулки. Например, «Наблюдение за небом»: во время прогулки можно учить детей различать облака, предсказывать погоду. Вопросы «Какого цвета небо сегодня? Есть ли облака?» помогают развивать наблюдательность и восприятие окружающего мира.

 

Возможность взаимодействовать с окружающим миром, развивать свои наблюдательские навыки и активно учиться. Использование дидактических и подвижных игр в ходе прогулок позволяет не только сделать обучение более увлекательным, но и способствует более глубокому усвоению знаний о природе, экологии и формированию социально-коммуникативных умений.

 

В условиях современного детского учреждения, где внимание уделяется комплексному развитию ребенка, наблюдение во время прогулок становится особенно актуальным. Оно помогает детям расширять свои горизонты, учиться взаимодействовать с окружающей средой, а также развивает критическое мышление и творческий подход к восприятию мира. Дидактические и подвижные игры, включенные в наблюдение, позволяют педагогам эффективно организовать образовательный процесс и сделать его более динамичным и интересным.

 

 

1. Дидактическая игра "Цвет настроения". Выходя на прогулку, педагог может организовать игру, в ходе которой дети должны собирать предметы, соответствующие определённому цвету (например, листья, цветы и т. д.). Каждый найденный предмет обсуждается, его цвет комментируется, и дети могут создавать "палитру настроения" из найденных объектов. Эта игра стимулирует наблюдательность и развивает умения классификации.

 

2. Подвижная игра "Птицы в гнезде". В этой игре даются роли "птиц" и "гнездышек". Дети (птицы) должны находить укрытие в определенном месте (гнездышке), а затем, собираясь в группы, воспроизводить звуки, которые издают разные птицы. Педагог может использовать этот момент для обсуждения различных видов птиц и их привычек. Таким образом, игра позволяет вовлечь детей в активное наблюдение и обучение через физическую активность.

 

3. Дидактическая игра "Кто где живет?". Во время прогулки педагог может задать детям вопросы о том, где могут жить разные животные (в лесу, в саду и т.д.). Дети могут делиться своими наблюдениями и делать предположения о том, какие животные могут быть рядом. Затем можно провести игру в поисках "жилищ" (например, замаскированные картинки животных), обсуждая их среду обитания и повадки.

 

Заключение

 

Наблюдение во время прогулок в детском учреждении с детьми дошкольного возраста позволяет не только расширить их знания о мире, но и развить любопытство и изучение окружающей среды. Эта практика помогает детям тренировать внимательность, самостийность и умение работать в команде. Прогулки не только обогащают опыт ребенка, но и делают обучение интересным и увлекательным.

 

Список литературы

1. Аристова, Н. И. (2014). Педагогика дошкольного образования: от теории к практике. Москва: Академия.

2. Громыко, В. А., & Соловьева, Е. Ф. (2016). Организация наблюдений как метод обучения в детском саду. Санкт-Петербург: Речь.

3. Зинкевич, Т. И. (2015). Психология и педагогика: основы работы с детьми дошкольного возраста. Минск: APM.

4. Козлова, Л. И. (2017). Методические аспекты формирования наблюдательности у дошкольников. Вопросы образовательной науки, (5), 12-18.

5. Сухомлинский, В. А. (1997). Сердце отдаю детям. Москва: Педагогика.

 

Наблюдение во время прогулок создает условия для активного взаимодействия детей с окружающим миром, помогая развивать их личность, интерес к познанию и ценностное отношение к природе.

Опубликовано: 30.11.2024