Краткосрочный проект по опытно-экспериментальной деятельности «В мире воды и песка»

Автор: Продан Мирослава Геннадиевна

Организация: ГБДОУ ЛНР №19 «Чайка»

Населенный пункт: ЛНР, город Алчевск

Тип: краткосрочный, исследовательский.

Цель проекта: знакомство со свойствами воды и песка, формирование умений экспериментирования с предметами, развитие мелкой моторики, обогащение словарного запаса.

Задачи проекта:

• укреплять физическое и психическое здоровье малышей;
• обеспечивать эмоциональное благополучие;
• расширять кругозор детей, создавать атмосферу радости и удовольствия,
• воспитывать чувства симпатии к сверстникам, формировать единый детско-взрослый коллектив;
• развивать психические процессы детей, познавательные способности;
• развивать мелкую моторику;
• воспитывать интерес к разнообразию человеческих отношений;
• расширять опыт ориентировки в окружающем, обогащать детей разнообразными сенсорными впечатлениям;
• развивать творчество и креативность участников проекта;
• формировать коммуникативные навыки детей, способствовать успешной адаптации в коллективе

 

Участники проекта: воспитатели, дети, родители.

Актуальность:

Дошкольники – прирожденные исследователи. И тому подтверждение – их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации.

Экспериментирование даёт детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, обогащает память ребёнка, активизирует его мыслительные процессы, включает в себя активные поиски решения задач. Младшие дошкольники, знакомясь с окружающим миром, стремятся не только рассмотреть предмет, но и потрогать его руками, языком, понюхать, постучать им. Дети рвут бумагу, разбирают игрушки, играют с песком, водой и снегом. В обыденной жизни дети часто сами экспериментируют с различными веществами, стремясь узнать что-то новое. Они наблюдают за падающими в воду предметами (тонет – не тонет), пробуют языком в сильный мороз сосульки и т.д. Исследовательское поведение для дошкольника – главный источник получения представлений о мире. Мы, взрослые, должны активно помогать ему в этом.

Формы работы по проекту

- работа с детьми:

1.Чтение и рассматривание художественной литературы (потешки, прибаутки, шутки).

2.Проведение игр с песком, водой.

3.Проведение игровых занятий.

4. Пополнение предметно - развивающей среды группы;

5. Опытно – экспериментальная деятельность

- работа с родителями:

1. Консультация для родителей «Маленькие исследователи».

Структура и содержание проекта.

В данном проекте представлены:

• перспективный план работы на летний период;
• сборник игровых занятий;
• опыты с песком и водой
• иллюстрированный альбом «Водичка, водичка»;
• консультации для родителей по проведению игровых занятий и опытно – исследовательской деятельности с детьми.
• Творческие работы детей

 

Срок реализации проекта: март-апрель

Предполагаемый результат:

-расширение знаний о свойствах воды и песка;

-развитие интереса к опытно-исследовательской деятельности;

-развитие умения анализировать, обобщать и делать простейшие выводы;

-развитие наблюдательности и любознательности, познавательной активности;

-проявление интереса к явлениям неживой природы;

 

Этапы проекта:

Подготовительный этап:

1.Подбор методической литературы.

2.Составление плана проектной деятельности.

3. Оформление картотеки опытов с водой, воздухом, песком,

Основной этап

Проведение опытов и экспериментов с детьми

Заключительный этап:

«Изготовление творческих работ из песка»

 

Содержание проекта

Дата Тема	Цели	Материал
05.11.24 «Узнаем, какая вода»	Цель: познакомить со свойствами воды – текучестью.	Таз с водой, стаканчики
06.11.24 «Свойства воды»	Цель: подвести детей к пониманию того, что вода бывает тёплая, горячая, холодная.	Чайник с горячей водой, таз с холодной водой
07.11.24 «Вода прозрачная»	Цель: познакомить со свойствами воды – прозрачностью.	Стаканы с водой, маленькие игрушки
08.11.24 «Тяжелый тонет, легкий плавает»	Цель: приобщать к навыкам экспериментирования; высказывать предположения, делать выводы, подвести к выводу: тяжелые предметы тонут, а легкие плавают.	Стаканы с водой, небольшие игрушки
11.11.24 «Разноцветная вода»	Цель: уточнить знания о свойствах воды, показать, как можно сделать воду цветной.	Стаканы с водой, краски, кисточки.
12.11.24 «Сухой песок»	Цель: познакомить со свойствами сухого песка (состоит из песчинок, мелкий, легко сыплется).	Ведерки, воронки, ситечко.
13.11.24 «Мокрый песок»	Цель: познакомить со свойствами мокрого песка, рыхлый, пропускает воду, на песке остаются следы, слипается, мокрый темнее сухого).	Ведерки таз с водой.
14.11.24 «Вода очень полена для растений»	Цель: продолжать знакомить детей со свойствами воды через поисково-исследовательскую деятельность. Воспитывать внимательное и бережное отношение к природе..	Ведерки с водой.
15.11.24 Игра-экспериментирование с мокрым и сухим песком «Пирожки для мишки»	Цель: развивать познавательную активность в процессе экспериментирования, делать выводы. Вывод: Мокрый песок лепится, из него можно лепить разные фигурки, сухой песок рассыпается	Таз с водой, формочки
18.11.24 «Растворимость веществ в воде»	Цель: раскрыть понятие о том, что один вещества растворяются в воде, а другие нет.	Стаканы с водой, сахар, песок, земля, глина.
19.11.24 «Следы»	Цель: дать детям представление о том, что на мокром песке остаются следы и отпечатки. (форма организации – игра).	Разнос, вода, песок.
20.11.24 «Сеем, сеем, просеиваем»	Цель: учить действовать ситечком – просеивать песок; В данной игре воспитатель учит детей просеивать песок через сито: нужно крепко держать сито за ручку, аккуратно делать движения рукой в разные стороны, таким образом, песок просеивается.	Ситечко, сухой песок.
21.11.24 «Рисуем палочкой на песке»	Цель: побуждать детей к творчеству Воспитатель предлагает ребенку порисовать, только не карандашами, а волшебной палочкой	Разносы с мокрым песком, палочки.
22.11.24 «Речка и ручеёк»	Закрепить знания детей о свойстве песка - удерживать воду. Формировать понятия «широкий», «узкий», «большой», «маленький». Развивать фантазию, творческие способности. Воспитывать аккуратность в работе, желание играть рядом с товарищами.	Песок. Узкий и широкий совок. Мерные стаканчики. Ведро с водой. Большой и маленький бумажные кораблики.
25.11.24 «Изготовление творческих работ из песка»	Цель: учить детей набирать песок совком, наполнять форму. Закрепить умение пользоваться ситом. Развивать общую и мелкую моторику. Воспитывать положительное отношение к персонажу, желание помочь.	Картон по количеству детей, клей ПВА

 

Вывод: анализируя проделанную работу, мы пришли к выводу, что проектная деятельность дошкольников является уникальным средством обеспечения сотрудничества детей и взрослых, способом реализации личностно-ориентированного подхода к образованию. Данный проект предоставил большие возможности для творчества, позволил приблизить обучение к жизни, развил активность, самостоятельность, умение работать в коллективе. Поэтому, в дальнейшем планируем продолжать опытно-экспериментальную деятельность.

 

 

 

Приложение

Консультация для родителей

«Маленькие исследователи».

Многие детские поступки могут вызвать недоумение взрослых: «Вот он спрятал бабушкин зонтик! Кормил кота ложкой! Налил воду в дедушкины калоши, а на собаку натянул свою шапку!»

Но если проанализировать подобные ситуации, можно заметить, что это не просто проказы, а действия активного экспериментирования в познании свойств окружающего мира. Ориентировочно – исследовательская направленность в поведении малыша была и ранее. Но теперь он интересуется не только внешними характеристиками вещей, малыш пытается установить какие – то скрытые особенности объекта.

Почему спрятан бабушкин зонтик? Во-первых, это вещь, которая нажатием кнопки превращается в купол, что, согласитесь, не менее интересно, чем играть «поющим» волчком. Кроме того, хочется увидеть, как бабушка будет его искать и говорить: « Ах я старая! Опять куда-то зонт положила и не могу найти! Сынок, посмотри своими острыми глазкам, где мой зонт?» Это самое настоящее социальное экспериментирование.

Почему малыш решил ложкой кормить кота? Потому что во вчерашней игре он кормил игрушечного Мурзика ложечкой, поил его из чашечки, и теперь, ему кажется несправедливым, что такого внимания лишен любимец всей семьи – кот Васька. Это действие – игровое по аналогии, перенесенное в новую ситуацию, что говорит о высоком интеллекте малыша.

Почему налил воду в дедушкины галоши? Дедушка хвалился своими галошами: старые, а не промокают! Малыш произвел испытание предмета на его функциональную пригодность, и это говорит о том, что малыш уже понимает функциональное назначение вещей ближайшего окружающего пространства.

Надел на голову собаке свою шапку? Он прекрасно помнит, что без шапочки гулять нельзя, почему же собака может идти на улицу без шапки и сапог? Ей же холодно. Кроме того, малыш уже видел на улице собак, одетых в «пальтишко», и был крайне удивлен. Эпизод с шапкой говорит о цепной памяти крохи и его добром сердце. Ситуация требует от родителей очень деликатного руководства и никакого порицания.

Ребенок экспериментирует и дома, и на улице. Вот он качает на качелях свое ведерко, наблюдая, как оно движется к краю. Или поднимает одну часть качелей вверх и смотрит, как опускается их противоположная сторона. Обычно такие ситуации очень волнуют взрослых, и они пробуют отвлечь ребенка более безопасными занятиями. Однако действия малыша не лишены смысла. Он познает пока еще скрытые для него физические свойства предметов и сам находит способы их действенного обнаружения, продолжает накапливать информацию об окружающем мире.

Если у родителей не хватает терпения принимать эти «шалости» , это значит, что они не до конца понимают интеллектуальных потребностей своего ребенка. Что же делать? Играть, экспериментировать вместе с ним! Показывать, пояснять, направлять детское любопытство в нужное русло.

Что появилось нового в детском экспериментировании к концу 3-го года жизни? Любопытство малютки постепенно под руководством родителей переходит в новое качество: оно начинает приобретать черты любознательности. Однако, хотя самостоятельность ребенка заметно выросла, он еще очень мал, и в этом возрасте оставлять его один на один с окружающим миром нельзя. Взаимодействия с крохой – самый главный «дипломатический» прием воспитания в этот замечательный период его жизни.

 

 

 

 

Опубликовано: 29.11.2024