Формирование элементарных математических представлений — это важная часть интеллектуального и личностного развития
Автор: Деева Елена Владимировна
Организация: ГБОУ ОЦДОК
Населенный пункт: Москва
Ключевые слова: формирование, элементарные математические представления, развитие математических представлений, дети.
Для реализации полноценного развития и образования детей в ФГОС ДО определено пять образовательных областей: познавательное, социально-коммуникативное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие [1].
Знакомство с математикой является частью содержания образовательной области «Познавательное развитие». Приоритетами данного направления являются умственное развитие детей, формирование приемов интеллектуальной деятельности, вариативного и творческого мышления через овладение количественными отношениями явлений и предметов окружающего мира.
Формирование элементарных математических представлений – это целенаправленный и организованный процесс передачи и усвоения знаний, приемов и способов умственной деятельности, предусмотренных программными требованиями. Это процесс получения элементарных знаний о пространстве, форме, величине, времени, количестве, их свойствах и отношениях, которые необходимы для развития у ребенка дошкольного возраста житейских и научных понятий [3, с. 40].
Большую роль в развитии и воспитании ребенка играет логико-математическое развитие. С помощью математики можно добиться огромного развивающего эффекта, так как она способствует улучшению памяти, развитию речи, воображения, а так же помогает сформировать такие личностные качества как терпение и творческий потенциал. Математика является одним из самых трудных учебных предметов. Работа педагога должна состоять не только в передаче каких-либо математических знаний и элементарных понятий, но и затрагивать эмоциональную сторону ребенка, чтобы изучение давало ему пищу для воображения и помогало познать именно радость от обучения. Таким образом, одной из главных целей педагога является развитие интереса детей к этому сложному предмету.
Особое место в нем занимают количественные представления. В отечественной психологической литературе имеется довольно много исследований, посвященных изучению количественных представлений у детей дошкольного возраста. Значительная группа работ освещает вопросы развития количественных представлений у детей дошкольного возраста (Р.Л. Абрамович, В.Е. Бушурова, М.Н. Волокитина, Н.И. Голубева, А.М. Леушина, А.А. Люблинская, С.Н. Шабалин и др.). Так же к вопросам формирования математических представлений обращались такие современные авторы как Л. И. Элембаева, О. А. Блинова, А. Е. Горбачева, А. П. Тарасова и др.
Современные технологии развития математических представлений у дошкольников сложились еще в 80-90 гг. ХХ столетия, так как в это время начались предложения о реорганизации всей системы образования. Уже тогда обсуждались возможные изменения как содержания, так и методики обучения предмету математики. Неудовлетворительными были отмечены действия, связанные со счетом и элементарными вычислениями, которым не хватало обобщенности. В результате этого детьми не была усвоена вся необходимая для дальнейшего обучения информация [2, с. 97].
Специалисты искали новые пути оптимизации процесса обучения, которые могли бы способствовать как общему, так и математическому развитию детей.
Еще одной методикой было формирование понятия числа через действие уравнивания или комплектования. Здесь понятие числа рассматривалось как кратное отношение любой величины к ее части.
Появился новый способ введения самого понятия, который отличается от традиционного (число – результат счета), говорящий о том, что число – результат измерения; число, как отношение величины к мерке.
Методом формирования математических представлений являются дидактические, ролевые, настольные игры, желательно использовать лото и парные картинки, а так же мозаики, пазлы из 4-15 частей, наборы кубиков, развивающие игры и другие.
К средствам формирования математических представлений относятся предметы из окружающего мира, которые вызывают у детей любопытство, поэтому ребенка нужно окружить насыщенной предметной средой.
Для облегчения развития пространственных ориентировок желательно использовать подвесные предметы и обращать на них внимание детей с помощью слов «высоко», «ниже», «выше» и др.
Для того чтобы более точно различить свойства предметов, ребенку необходимо ощупать предмет, обследовать его со всех сторон. Дошкольники успешно могут произвести простые действия: упорядочить 3 – 4 элемента по наиболее яркому признаку, рассортировать фигуры или их абстрагировать. Особый интерес в этом возрасте дети проявляют к блокам Дьенеша и цветным счетным палочкам Кюизенера [5, с. 21].
Таким образом, математические представления - это элементарные знания о пространстве, форме, величине, времени, количестве, их свойствах и отношениях, которые необходимы для развития у ребенка дошкольного возраста житейских и научных понятий. Детям уже в дошкольном возрасте жизненно необходимо научиться самим ориентироваться во времени: определять, измерять время, правильно обозначая в речи, чувствовать его длительность, чтобы регулировать и планировать деятельность во времени, менять темп и ритм своих действий в зависимости от наличия времени. Содержание математических представлений разнообразно и содержит инструменты для сенсорного развития, для познавательного развития, для развития речи и т.д. К средствам формирования математических представлений относятся предметы из окружающего мира. Методом формирования математических представлений являются блоки Дьенеша и палочки Кюизенера и др. Средствами формирования математических представлений являются дидактические игры, развивающие игры, настольные игры.
Литература
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 № 30384) // Российская газета. – 2013. – 25.11 (№ 265).
- Громова О.Е. Формирование элементарных математических представлений у детей раннего возраста : метод. пособие / О. Е. Громова. – М. : ТЦ Сфера, 2016. – 48 с.
- Колесникова Е.В. Развитие математического мышления у детей 5-7 лет./ Колесникова Е.В. – М.: ТЦ Сфера 2017. – 169 с.
- Леушина А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста / А.М. Леушина. Учебное пособие для студентов пед. ин-тов. – М.: Просвещение, 1974. – 368 с.
- Носонова Е.А. Логика и математика для дошкольников / Носонова Е.А., Непомнящая Р.Л.. Санкт-Питербург. Детство-Пресс. 2012. – 55 с.