Поддержке детской инициативы у детей младшего дошкольного возраста

Автор: Рыбалкина Светлана Николаевна

Организация: МКДОУ Ордынский детский сад «Росинка»

Населенный пункт: Новосибирская область, р.п. Ордынское

Что такое детская инициатива? Детская инициатива - это когда ребёнок самостоятельно проявляет свою активность и по собственной воле влючается в ту или иную деятельность.

Мы знаем четыре сферы детской инициативы: творческая,

коммуникативная, познавательная, целеполагания и волевого усилия.

Творческая инициатива – ребёнок включается в сюжетную игру.

Коммуникативная инициатива – ребенок вступает во взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Инициатива как целеполагание и волевое усилие – включенность ребёнка в разные виды продуктивной деятельности : рисование, лепка, конструирование, аппликация.

Познавательная инициатива – любознательность. Ребенок проявляет интерес к экспериментированию, познавательно – исследовательской деятельности.

Как я поддерживаю инициативу детей в этом возрасте.

В младшем возрасте приоритетной сферой инициативы является продуктивная и игровая деятельность.

Игровая деятельность предоставляет детям возможность в полной мере проявить самостоятельность, инициативу и творчество, позволяет ребенку почувствовать и увидеть результаты своей деятельности, воплощение своего замысла.

Чтобы привлечь внимание детей к игре я начинаю игру с одним ребенком - другие, сами присоединятся к ней. Так сначала я вместе с ребёнком решаем, во что будем играть, и кто кем будет в игре, а потом мы вместе подбираем игрушки и игровые предметы. Когда подходящие к сюжету и роли игрушки отсутствовали, обращаю внимание на возможность использования предметов-заместителей.

В своей деятельности я строю игру таким образом, чтобы у ребенка была основная роль в сюжете. Если у ребенка возникают собственные предположения в ходе игры – я их обязательно принимаю, а не навязываю свои условия, тем самым предоставляя ребёнку возможность действовать самостоятельно, по-своему. Вся игра у нас носит характер свободной импровизации. В любой момент к игре может подключиться кто-нибудь из других детей, к уже играющим. Мы вместе придумываем подходящие по смыслу роли, если дети затрудняются. Обязательно участвую в играх детей по их приглашению или при их добровольном согласии в качестве партнёра, равноправного участника, но не руководителя игры. Дети в этом возрасте самостоятельно могут играть в такие сюжетно-ролевые игры как: «Больница», «Парикмахерская», «Мастерская», «Автопарк», «Дом», «Кухня».

В продуктивной деятельности дети проявляют максимум инициативы, творчества и самостоятельности. Большинство детей в группе с удовольствием лепят, рисуют, конструируют. Они самостоятельно выбирают, чем им заняться в свободное время, садятся группами или поодиночке. По своему желанию дети выбирают сюжет, тот цвет карандашей, мелков или пластилина, который им нравиться. Я хвалю детей за желание создавать что- либо по собственному замыслу; обращаю внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит кому-то (маме, бабушке, папе, дедушке).

В своей работе для развития детской инициативы и самостоятельности я применяю такие методы и приёмы как: алгоритмы, модель обследования объектов, различные ситуации с участием персонажей, индивидуальное общение с ребёнком, поощрение и поддержка самостоятельности в разных видах деятельности.

Во время организационной деятельности и в режимных моментах создаю игровые и проблемные ситуации (« Зачем нужно мыть руки?», « Что случится если не одеть варежки?» и т.д.), использую потешки и напоминания, алгоритмы действий: умывания, одевания, накрывания на стол, что помогает детям впоследствии самостоятельно и эффективно их применять. В режимных моментах использую такие дидактические игры и упражнения как «Подбери одежду кукле», «Так бывает или нет», «Что кому необходимо», «Угадай по описанию» и т. д., где, ребенок впоследствии должен объяснить, чем обусловлен его выбор

В коммуникативной деятельности развиваю умение детей общаться и сотрудничать друг с другом, активно слушать, смело высказывать свои суждения, правильно перерабатывать информацию. Примером развития этой деятельности служат занятия, совместные игры детей, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, картин, театрализованные игры и т.д.

Познавательная деятельность в группе строиться на желании детей узнать что- то новое и интересное для них. Дети в этом возрасте сами начинают наблюдать, экспериментировать, сравнивать предметы, обследовать их свойства и качества, задавать вопросы об интересующих их вещах, проявляя тем самым любознательность. Ответы на их вопросы находим вместе с детьми, опираясь на их личный опыт, а с помощью наводящих вопросов нацеливаю детей на поиск нескольких вариантов решения, тем самым вызываю у детей чувство радости и гордости от успешных инициативных действий. Примером простейшего экспериментирования у детей 3-4 лет являются опыты с песком, водой и предметами.

Трудовая деятельность в этом возрасте развивается через интерес к труду взрослых, представлении детей о конкретных видах хозяйственно – бытового труда, направленного на заботу о детях (мытьё посуды, уборка помещений группы и участка и т.д.). Дети начинают проявлять желание помочь взрослым (убрать игрушки, помогают раздать наглядный материал на занятие, убрать рабочее место после занятия и т.д.). Всегда поддерживаю стремление детей самостоятельно выполнять отдельные действия самообслуживания: одевания и раздевания, умывания, элементарный уход за собой. Хвалю и одобряю детей за правильное выполнение трудовых действий.

Важным условием поддержки инициативы детей является предметно- развивающая среда. Она организована в группе таким образом, чтобы каждый ребенок имел возможность заниматься любимым делом, в соответствии со своими индивидуальными и возрастными особенностями. Она должна обеспечивать материалы и оборудование для всех видов детской деятельности, и находиться в лёгкой доступности для детей.

Младший дошкольный возраст – это важный этап формирования психики маленького человека. И нам, взрослым, крайне важно правильно организовать воспитание самостоятельности в этот период. Вот наиболее эффективные советы:

- не подавляйте инициативу – не мешайте ребенку осваивать неизведанные области. Наша задача здесь только следить за безопасностью.

- поощряйте – хвалите, мотивируйте на новые свершения.

- не торопите – и не делайте за него то, что он может сделать сам.

- дайте право выбора – пусть ребенок сам решит, какой игрушкой ему сейчас играть.

- не ругайте за промахи – поломанная игрушка или отпечаток рисунка на столе – это небольшая цена за обучение ребенка новым навыкам.

 

 

 

 

 

1. file1.pptx (6,8 МБ)

Опубликовано: 11.11.2024