Развитие познавательно-речевой деятельности детей с помощью дидактического синквейна

Автор: Шарагина Елена Анатольевна

Организация: ГБДОУ детский сад №29

Населенный пункт: Санкт-Петербург, Колпино

«Цель обучения ребенка состоит в том,

чтобы сделать его способным развиваться дальше

без помощи учителя».

Э.Хаббард

 

Развитие познавательно-речевой деятельности является одним из важнейших разделов дошкольной педагогики и направлен он на умственное развитие ребенка.

Чем лучше будет организована познавательно-речевая деятельность детей, тем выше гарантии успешности школьного обучения.

К сожалению, в домашних условиях дети много времени проводят около телевизора, компьютера. Чаще всего родители отмахиваются от детских вопросов, художественная и энциклопедическая литература если даже и читается, то очень редко обсуждается. А про то что бы поиграть вместе, родители и вовсе забыли, а ведь игра – основной вид деятельности ребенка, одно из характерных закономерностей детского развития.

В современных образовательных технологиях передача знаний идёт в форме постоянного решения проблем. Педагог должен знать и помнить о том, что ребёнок не сосуд, а факел, который надо зажечь!

Организуя работу по познавательно – речевому развитию, важно помнить, что для успешного овладения детьми умениями и навыками необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, их желания и интересы. С возрастом ребёнка расширяется содержание, усложняются речевые обороты, выделяются новые средства выразительности речи.

Развивать речь ребенка, не включая его в познавательную деятельность невозможно, т. к. речь сопровождает и совершенствует познавательную деятельность детей, делая ее более целенаправленной и осознанной.

Проблема речевого развития детей дошкольного возраста на сегодняшний день очень актуальна, т. к. процент дошкольников с различными речевыми нарушениями остается стабильно высоким.

С каждым новым выпуском детей в школу, я стала обращать внимание на то, что речь детей становится все хуже и хуже: беден стал словарный запас, рассказы бесссвязны, появились сложности в пересказе произведения. Как следствие - слабое логическое мышление, неразвитое воображение. И связано это не только с увеличением количества родовых травм у детей, а в большей степени с отсутствием общения ребенка в первые годы жизни со взрослыми, сверстниками. Зато к трем годам дети свободно пользуются разнообразными гаджетами, которые родители вручают своим чадам взамен живого и радостного общения.

Конечно, традиционные методы развития речи – это хорошие помощники воспитателям и родителям, но мне уже хотелось чего–то новенького, интересного.

Общаясь с коллегами, я услышала про технологию дидактического синквейна и заинтересовалась ей.

Применение данной методики помогает создать условия для развития личности, способной критически мыслить, т. е. исключать лишнее и выделять главное, обобщать, классифицировать. Данный метод может легко интегрироваться со всеми образовательными областями. Простота построения синквейна позволяет быстро получить результат. В дидактическом синквейне самое главное - это смысловое содержание и часть речи, которая используется в каждой строке.

При работе с данным приёмом можно решить сразу множество важнейших задач:

изученный на занятии материал приобретает некую эмоциональную окраску, что способствует его более глубокому усвоению;

отрабатываются знания о частях речи;

знания о предложении;

умение соблюдать интонацию;

значительно активизируется словарный запас ребёнка;

совершенствуется навык использования в речи синонимов, антонимов;

активизируется и развивается мыслительная деятельность;

совершенствуется умение высказывать собственное отношение к чему-либо.

На сегодняшний день десятки отечественных авторов указывают на большую помощь дидактического синквейна в постановке правильности и осмысленности речи для детей дошкольного возраста.

Дидактический синквейн можно использовать для закрепления лексической темы, закрепления понятий, обучению грамоте, можно составить рассказ и пр. Можно придумать различные вариации работы с синквейном.

Актуальность и целесообразность использования дидактического синквейна в дошкольной практике объясняется тем, что:

- технология – открывает новые возможности; современная практика характеризуются поиском и внедрением новых эффективных технологий, помогающих оптимизировать работу воспитателя.

- способствует обогащению и актуализации словаря, уточняет содержание понятий.

- является диагностическим инструментом, даёт возможность педагогу оценить уровень усвоения ребёнком пройденного материала.

- носит характер комплексного воздействия, не только развивает речь, но способствует развитию памяти, внимания, мышления.

Увлечение составлением синквейнами началось с традиционного выпуска фоторепортажей «Наша веселая группа». Мы с коллегой постоянно ведем фоторепортажи деятельности нашей группы. Подписи к этим фотографиям я решила сделать в стиле синквейна. Сначала сама, затем стала привлекать к этому детей группы. На мое удивление, дети заинтересовались этой деятельностью. В первые месяцы дети составляли синквейны к любой картинке.

Естественно, я познакомила с этой технологией родителей воспитанников своей группы. Я не преследовала цель обучения родителей, я хотела дать родителям в руки «маленькую игру», которую можно взять с собой в дорогу, в гости, на природу. Ведь даже по дороге в детский сад или в очереди к врачу синквейн поможет провести время родителя с ребенком весело и с пользой. Первое знакомство родителей с этой технологией произошло на круглом столе «Когда хорошо уметь читать?». На этом мероприятии мы разбирали вопрос раннего обучения чтению. На закрепление темы «Золотая осень» дети с родителями выполняли домашнее задание: придумывали синквейны к приметам осени.

Играя с синквейнами, дети научились печатать буквы и могли записать свои стихи самостоятельно. Ребята, которые не умели печатать буквы, записывали свои стихи с помощью рисунков, тем самым развивая графические навыки и воображение. Таким образом получались своеобразные таблицы, которые используются в мнемотехнике. Сочетая синквейн и ТРИЗ - технологию, мы с детьми создали книгу загадок.

Заканчивая этап дошкольного обучения дети моей группы имели достаточно широкий словарный запас для составления небольших рассказов из 8- 10 предложений. Многие из них свободно могли придумать сказку или рассказ, не говоря уже о загадках. Из-за постоянного записывания или зарисовывания синквейнов, у детей окрепли мышцы кистей рук, что положительно сказалось на общих графических навыках. В общем, я считаю работу с синквейном в сочетании с другими технологиями, такими как ТРИЗ, мнемотехника, игровые технологии – очень полезной и интересной для развития предпосылок учебной деятельности дошкольников.

Конечно, я рассказывала о своем опыте коллегам детского сада, показывала совместную деятельность с детьми по работе с синквейнами, провела ряд консультаций

В заключении, еще раз хочу повторить, что технология составления синквейна развивает воображение, логическое мышление, речь; может использоваться в изучении и закреплении любой темы как в занятии, так и в виде дидактической игры. Составление синквейна – увлекательное и творческое занятие.

 

Список литературы:

1. Акименко В.М. Новые логопедические технологии: Учеб.-метод. пособие. Ростов н/Д., 2008.
2. Акименко В.М. Развивающие технологии в логопедии. Ростов н/Д., 2011.
3. Акименко В.М. Речевые нарушения у детей. Ростов н/Д., 2008.
4. Гин А. Приемы педагогической техники. – М. :Вита-Пресс, 2003
5. Душка Н. Синквейн в работе по развитию речи дошкольников. Журнал «Логопед», №5 (2005).
6. Терентьева Н. Синквейн по «Котловану». Литература. Журнал «Первое сентября», №4 (2006)

Опубликовано: 29.10.2024