Ранняя профориентация детей дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения

Автор: Гаврина Светлана Леонидовна

Организация: МАДОУ №45 «Карамелька»

Населенный пункт: Свердловская область, г. Богданович

Как мы знаем дошкольное образование является первой ступенью общего образования, о чем говорится в законе «Об образовании Российской Федерации». У человека все закладывается с детства, и профессиональная направленность в том числе.

Знакомим детей с трудом взрослых - это не только средство формирования системных знаний, но приобретение детьми опыта общения с людьми, понятия о профессиональной деятельности взрослых. В этом случае углубленное изучение профессий через профессии родителей способствует развитию представлений об их значимости, ценности каждого труда.

Детямнужно знать, кем работают его родители или работали бабушки и дедушки, познакомить с спецификой профессий, требованиями, которые они предъявляют к человеку, а также уметь ориентироваться в многообразии современных профессий, «попробовать» себя в них через проектную деятельность, чтобы выявить реальные интересы и потребности ребенка.

Мое мнение, что дошкольное учреждение является первой ступенью в формировании базовых знаний о профессиях. Именно в детском саду дети знакомятся с многообразием и огромным выбором профессий.

В нашем детском саду определены несколько приоритетных направлений работы, и одно из них на сегодняшний день это - ранняя профориентация воспитанников. Одним из методов ознакомление дошкольников с профессией взрослых я выбрала метод проекта. Так как он основывается на личностно-ориентированном подходе. А так же позволяет усвоить материал через совместный поиск решение проблемы.

Целью приобщения к ценностям труда и профессиональной деятельности человека, развития интереса детей к миру труда и профессиям взрослых. В нашем детском саду мною был разработан и реализован педагогический проект «Все профессии нужны - Все профессии важны».

Данный проект позволил найти, интересные пути и формы приближения дошкольников к труду взрослых, показав его общественную значимость, сущность, трудовых действий, результатов труда.

В рамках проекта разработано блочное планирование работы по ознакомлению детей дошкольного возраста с профессиями. Каждый блок посвящен определенному классу профессий и приурочен к определенной тематической неделе, которая отражается в комплексно-тематическом планировании.

Реализация проекта обеспечила:

- разработку перспективного плана работы по знакомству с профессиями;

- так же разработана серия конспектов педагогических мероприятий, дидактических игр;

- пополнение групп атрибутами для игр разных специальностей, по ознакомлению детей с профессиями, куда вошли рисунки, фотографии, конспекты разных видов деятельности детей, загадки, кроссворды, стихотворения.

Игровые технологии являются фундаментами всего дошкольного образования. Поэтому важно помнить, что ребенку мало знать о профессии в нее нужно поиграть. Мной широко используется педагогическая технология реализация сюжетно-ролевой игры, которая призвана сочетать элементы игры и обучения.

Воспитанники знакомились и будут дальше продолжать знакомиться со следующими группами профессий: «Профессии детского сада», «Профессии наших родителей», «Профессии с мужским характером», «Творческие профессии», «Мамы всякие нужны, мамы всякие важны», «Профессии будущего», «Все профессии важны, все профессии нужны» и другие.

Я стараюсь создать максимально разнообразную палитру впечатлений о мире профессий, чтобы затем на основе этого материала дети могли использовать и анализировать профессиональную сферу более осмысленно и чувствовать себя более уверенно.Еще одной из форм работы по данному направлению стала такая, как «Гость группы».Такие мини проекты были реализованы в течение всего года. Мы нацелены на то, что такие встречи состоятся и в этом учебном году.На эти встречи приглашаются родители, которые презентуют свою профессию, через мастер-классы для детей. Экскурсии на предприятия города.

Эта форма работы обеспечивает максимальную действенность приобретаемых детьми познаний. Беседы и встречи с представителями профессий, дальнейшие рассказы воспитателей, обыгрывания и творческие задания в которых уточняются, закрепляются, дополняются сведения, полученные во время встреч.

Воспитанники познакомились с такими профессиями родителей как «Врач»,«Водитель катковой машины», «Водитель грузовой машины», «Водитель бульдозера», «Продавец», «Садчик огнеупорных изделий», «Специалист рабочих кадров», «Директор сельского клуба», «Косметолог – визажист», «Воспитатель дошкольного учреждения», «Дежурный по железнодорожному переезду», а также приглашенные гости познакомили детей с такими профессиями, как инспектор ДПС, строителя.

Родители стали активными участниками проекта а также сотрудники нашего детского сада и социальные партнеры. В ходе акции «Моя будущая профессия», мы совместно с родителями изготовили костюмы и атрибуты людей разных профессий, создали игры – «Пожарная часть», «Дорога», «Салон красоты», «Цветочный магазин», «Почта», «Сберегательный Банк», «Кафе», «Ферма», «Военная связь», «Школа». Макет - инженерия.

Так же совместно с родителями мы создали фото альбом «Профессии наших родителей» в которых они презентуют свою профессию.

В рамках данного проекта прошли еще такие мероприятия для детей и родителей как, акции, фотовыставки, выставки рисунков, конкурсы, мастер-классы, «трогательные» выставки, которые получили положительную оценку как детей, таки их родителей.

В ближайшее время в нашем детском саду планируется открытие двух мини центров – это «Центр работы с деревом» и «Швейная Мастерская».

В заключении хочется сказать, что на мой взгляд раннее знакомство с различными видами профессий, имеет большое значение для социализации детей. В наших руках новое поколение детей. И главной задачей в их воспитании и обучении - это подготовка их к жизни в современном мире.

 

Список литературы:

1. Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Старшая и подготовительная группы. - М: ЭлизеТрэйдинг, ЦГЛ;
2. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности: Младшая группа. –М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015г.
3. Голицына Н.С. Ознакомление дошкольников с социальной действительностью [Текст]: перспективное планирование работы с детьми 3 - 7 лет. - М.: Мозаика - Синтез, 2006. - 39 с.
4. Дыбина О. В. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозайка–Синтез, 2005г.;
5. Комарова Т. С. Трудовое воспитание в детском саду [Текст]: Программа и методические рекомендации. Для занятий с детьми 2-7 лет / Т. С. Комарова, Л. В. Куцакова, Л. Ю. Павлова; ред.: Т. С. Комарова, В. В. Гербова. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2006. - 70 с.
6. Кондрашов В.П. Введение дошкольников в мир профессий: Учебно-методическое пособие / В.П. Кондрашов.-Балашов: Изд-во «Николаев», 2004г.;
7. Савина И. В. Формирование представлений о профессиях у детей старшего дошкольного возраста // Воспитатель ДОУ. 2012 № 3;
8. Шорыгина Т.А. Профессии, какие они? / Т.А. Шорыгина., Издательство ГНОМ и Д, 2014.

 

 

 

Опубликовано: 26.10.2024