Особенности взаимодействия с аутичным ребенком на физкультурных занятиях в ДОУ

Автор: Галкина Светлана Петровна

Организация: Филиал «Дружба» МБДОУ «Первомайский детский сад»

Населенный пункт: Тамбовская область, Первомайский МО, п. Первомайский

Коррекция и развитие двигательных функций у детей с аутизмом при помощи физического воспитания является обязательным и важным направлением коррекционно-развивающей работы, поскольку процесс физического воспитания оказывает значительное влияние на развитие личностных качеств ребенка и его познавательной деятельности.

Физические упражнения играют важную роль в развитии любого ребенка.

Особое значение они имеют для детей с расстройством аутистического спектра, которые испытывают проблемы с коммуникацией, формированием социальных навыков и поведением.

Как правило, дети с РАС непластичны, вялы и любые их движения с различным игровым оборудованием заторможены и не скоординированы.

При аутизме специалисты рекомендуют следующие упражнения:

Игры с мячом (хотя и очень просты, они доставляют огромное удовольствие). Начните с простого перекатывания мяча, не нужно начинать сразу играть в «поймай мяч», так как к этому нужно идти постепенно. Это поможет развитию навыков зрительного движения, наблюдения за объектами).

2) Равновесие (для детей с аутизмом зачастую удержание равновесие является достаточно сложным процессом).

3) Полоса препятствий – уникальные упражнения для развития моторики. Курс при этом вовсе не обязательно должен быть сложным. Можно начать всего лишь с одного препятствия.

Какие же средства коммуникации возможно использовать на занятиях в детском саду именно с аутичными детьми?

В онтогенезе ребенка с РАС речь проходит те же этапы, что и у детей, развивающихся в норме. В своей работе мы учитываем этот факт, постепенно расширяя спектр использования средств альтернативной и дополнительной коммуникации:

1. Экспрессивно-мимические средства (эмоциональные реакции).
2. Предметно-действенные средства (предметы в качестве знаков и просьб).
3. Кинезиознаки (имитация начала действия).
4. Жесты (социально закрепленные системы двигательных знаков).
5. Вокализации и интонирование (не речевые звуки и голосовые реакции).
6. Графические символы и пиктограммы.

Занятия физической культурой проводятся с учетом всех индивидуальных особенностей ребенка.

В своей работе с детьми аутистами использую два вида занятий – индивидуальные и групповые.

Индивидуальные занятия начинаю с определенного звукового сигнала - это удары в бубен. Ребенок также может ударять в бубен, это знак того, что занятие началось.

В подготовительной части сначала задания простые на перемещения, например, марш, бег.

Марш представляет собой простую двигательную активность, относящуюся к крупной моторике, которая может также развивать ряд других навыков. Задание состоит в том, что взрослый делает маршевый шаг вперед, а ребенок имитирует его действие. Целесообразно предложить ребенку начать с движений ног на месте, а затем постепенно переходить к шагам вперед добавляя к данному упражнению движение рук. Я использую зрительные ориентиры для активного движения рук (например, флажки, султанчики, платочки).

Далее идут ОРУ, достаточно простые, показу которых предшествует соответствующая картинка (пекс).

В основной части занятия я использую прыжки на толстом мате, или фитбол с ручкой (в идеале батут) - это упражнения на крупную моторику.

Движение подпрыгивания представляет собой отличную сенсорную стимуляцию, которая может оказаться очень полезной для снятия сенсорной перегрузки и тревоги. Подобная активность помогает некоторым детям успокоиться и организовать свое поведение.

Затем предлагаются упражнения на преодоления препятствий в виде различных предметов. При необходимости использую визуальные подсказки в виде картинок, игрушек и других предметов.

Также использую на своих занятиях игры с мячом. Начинаю обучение с обычного перекатывания мяча вперед-назад.

Хочу рассказать о тренировки равновесия. Для детей с расстройствами аутистического спектра удерживание равновесия зачастую является очень сложной задачей, в то время как многие упражнения на развитие крупной моторики требуют от ребенка хорошего чувства равновесия. Также можно начать с движения ребенка по тонкой линии, а затем постепенно перейти к балансировке на специальных качелях.

Прекрасный тренажер - Туннель

Ползание по туннелю зачастую оказывается невероятно увлекательной деятельностью для ребенка, который одновременно тренирует свои моторные навыки и развивает чувство неизменности и устойчивости объектов. В этот вид деятельности также можно включить социальные навыки, используя такие игры как «прятки», поиск спрятанных вещей и символические игры.

Также в своей работе использую различные задания с бумажными цилиндрами и шарами, которые дети с удовольствием переносят и раскладывают. Здесь действуем по показу или «соревнуемся» в парах, развивая навыки взаимодействия. Это моя разработка, которую я начала применять на занятиях физкультурой в работе с нормотипичными детьми, а позже решила интегрировать ее в работу с детьми с РАС. Различные вариации заданий с простыми и понятными предметами дают возможность одновременно работать над развитием как крупной, так и мелкой моторики. Позволяют ребенку концентрировать внимание, тренировать координацию движений руки и глаза, согласованность действий, пространственное восприятие, развивать эмоционально-волевую сферу, выдержку, так же несут еще и сенсорную нагрузку.

 

В заключительной части занятия мы активно используем упражнения на релаксацию, часто сопровождая их приятной музыкой.

В качестве разгрузки используется «Волшебный зонт» с лентами, под который ребенок может залезть самостоятельно, и спрятаться, тем самым сделав себе личное закрытое пространство, которое детям аутистам очень и очень необходимо. Под зонтом есть Мягкий ворсистый коврик в результате получаем эмоциональный эффект и массажный.

Под зонтом дети находятся определенное время, которое замеряется по таймеру. Как только раздается сигнал, они должны оттуда выйти.

Также как вариант взаимодействия и подражания использую логоритмику, пальчиковую гимнастику, упражнения на дыхание.

Использование музыкального сопровождения, помогает понять ребенку интенсивность движений, переключиться на другой вид деятельности, подсказывает последовательность заданий.

В своей работе использую коммуникативную доску, на которой карточками выкладываем упражнения для занятия. Вместе с ребенком мы рассматриваем карточку, и я произношу, что на ней написано. Это необходимо для того, чтобы ребенок слышал, как произносятся слова, соотносил их с изображением и имел возможность повторить. Это средство коммуникации можно использовать, когда ребенок уже имеет определенный словарный запас, но не использует слова функционально. После выполнения упражнения ребенок ставит отметку «выполнено», что дает дополнительный стимул к действию.

Участие детей с аутизмом в групповых занятиях по физическому развитию является обязательной, важной составляющей частью обучения, воспитания и развития социальных навыков ребенка. На таких занятиях главной задачей педагога является создание комфортных условий как для ребенка аутиста, так и для нормотипичных детей. Занятие проводится по программе группы с корректировкой на потребности ребенка с РАС. В любое время он может присоединиться к группе и выполнить задание в силу своих возможностей или уединиться и выполнять упражнения самостоятельно под присмотром воспитателя и с его помощью, или отдохнуть. В комбинированных группах дети обычно уже привыкли к особенностям ребенка аутиста, знают как себя вести с ним, охотно помогают ему в выполнении заданий.

В чем же отличие занятий у детей с расстройством аутистического спектра от обычных групп?

Подводя итог, хочу сказать, что это в первую очередь индивидуальный подход к каждому ребенку, ограниченное количество упражнений и увеличенное количество повторений, использование средств альтернативной и дополнительной коммуникации, сенсорных предметов, упражнения в обруче для определения личного пространства и большее количество упражнений на расслабление.

Таким образом, физическая активность оказывает положительное влияние на уровень здоровья, может быть приятным развлечением для детей с аутизмом, а в некоторых случаях, даже помочь предотвратить проблемы, связанные с поведением, например, такие как агрессия. Физические упражнения способствуют расширению возможностей для социализации детей с расстройством аутистического спектра, особенно в совместной деятельности со сверстниками.

 

Литература

1. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта. – М.: Просвещение, 2005.
2. Психолого-педагогическое сопровождение ребёнка-аутиста : методическое пособие для педагогов, дефектологов, психологов, логопедов. ‒ Биробиджан : ОГАОУ ДПО «ИПКПР», 2016.
3. Рудик О. С. Коррекционная работа с аутичным ребенком / О. С. Рудик — «ВЛАДОС», 2014 — (Коррекционная педагогика (Владос))

 

 

Опубликовано: 25.10.2024