Классическая музыка, как средство музыкального развития детей младшего дошкольного возраста

Автор: Захарова Сардана Григорьевна

Организация: МБДОУ ЦРР д/с «Сулусчаан»

Населенный пункт: Республика Саха (Якутия), с.Усун-Кюель

Музыка является самым чудодейственным, самым тонким средством привлечения к добру, красоте, человечности. Чувство красоты музыкальной мелодии открывает перед ребенком собственную красоту - маленький человек осознает свое достоинство, развивает духовные силы ребенка, его творческую активность. Жизнь детей без музыки невозможна, как невозможна без игры и без сказки…

В.А. Сухомлинский

Формирование основ музыкальной культуры детей – актуальнейшая задача сегодняшнего дня. В свете современных тенденций общей культурной безграмотности подрастающего поколения наблюдается низкий интерес родителей и детей к произведениям классиков, концертам и просто классической музыке, Поэтому сегодня, как никогда актуальны вопросы музыкального воспитания детей. Важно развивать целостное художественно-эстетическое восприятие мира уже в младшем дошкольном возрасте.

Классическая музыка дает детям возможность выразить свои впечатления в различных проявлениях творчества. С помощью классической музыки, можно дать детям нравственные понятия: доброта, отзывчивость, любовь к Родине, матери, сопереживание; формировать доброжелательное отношение к животным; воспитывать чувство прекрасного, уметь видеть красоту природы и оберегать ее.

При слушании и восприятии ребенком классических мелодий музыка выполняет разнообразные функции: воспитательную и образовательную, формирует чувство прекрасного, обогащает духовный мир, а кроме того обогащает его словарный запас. Я считаю что музыкальные пьесы великих русских композиторов, наиболее всего подходят для ознакомления детей с классической музыкой.

Ключевые слова: музыкальное развитие, дети младшего дошкольного возраста, классическая музыка, восприятие, творческая активность.

 

Цель: Развивать у ребенка восприятие окружающего мира через слушание классической музыки и возбудить чувство прекрасного.

Учитывая цель сосредочотила внимание на решение следующих задач:

• прививать любовь к классической музыке;
• учить слушать, понимать содержание музыкальных произведений;

Наша работа по слушание классической музыки с детьми младшего дошкольного возраста строилась исходя из следующих принципов:

1. Открытость образовательного пространства в котором вместе занимаются дети, родители, воспитатели
2. Учет возрастных особенностей– этот принцип ориентирует на подбор лексического материала, методов и организационных форм обследования в зависимости от возрастных особенности детей младшего дошкольного возраста.

Широко используется игровые ситуации, индивидуальные ,мало групповые и фронтальные формы обследования, педагогическое наблюдение за речевой активностью детей во время игр, прогулок, и других режимных моментов.

1. Принцип доступности музыкального материала: соответствие эмоционального содержания музыки эмоциональному опыту ребёнка.

Как уже говорилось ранее, классическая музыка трудна для восприятия и понимания не только взрослым, но и ребенком. Поэтому, вопрос об обучении слушанию классической музыки стоит перед педагогами и психологами уже давно и первое, что они говорят необходимо сделать – это развивать у детей музыкальный слух и эмоциональную отзывчивость.

Музыка для ребенка - мир радостных переживаний. Чтобы открыть передним дверь в этот мир, надо развивать у него способности, и, прежде всего музыкальный слух и эмоциональную отзывчивость. Иначе музыка не выполнит свои воспитательные функции.

Не последнее место занимает воспитание любви к музыке, в том числе и классической, а также развитие музыкального восприятия, включающего в себя ряд факторов. Одна из центральных задач музыкального воспитания дошкольников - развитие эмоциональной отзывчивости, воспитание интереса, любви к музыке. Задача эта тесно связана с проблемой развития музыкального восприятия детей. Восприятие музыки — один из видов музыкальной деятельности, определяющий ведущий вид на протяжении всего занятия. Так одним из главных форм обучения детей было принято занятие, где решали все задачи ознакомления детей с музыкой, в том числе и произведениями классической музыки. От занятий требовалась определенная системность: систематически развивая музыкальное восприятие детей в процессе всех видов деятельности, музыкальный руководитель должен стремиться сделать музыку любимой детьми, близкой им на всю жизнь.

Музыкальное искусство представляет неисчерпаемые возможности для расширения и обогащения эмоционального опыта. В музыке кристаллизуется богатство интонаций, выражающих разнообразные оттенки человеческих чувств и переживаний. Музыка наиболее глубоко захватывает человека и организует его эмоциональное существо, в общении с ней ребенок легко находит выход своей эмоциональной активности и творческой инициативе. Активность эмоциональной сферы личности дошкольника является условием его успешного музыкально - творческого развития. Именно эмоциональная активность дает ребёнку возможность реализовать свои музыкальные способности, становится средством эмоционального общения, важным условием развития эмоциональной отзывчивости на музыку у дошкольников. Феномен музыкального искусства заключается не только в способности обогащать эмоциональные переживания человека, но и в возможности вызывать эмоциональные реакции и оценки, отношения, лежащие в основе интересов, потребностей, предпочтений личности. Современные взгляды на процесс формирования детской личности характеризуются опорой не только на приобретение новых знаний и умений, но и на выработку определенных ценностных ориентации человека, составляющих базис личностной культуры. Если передача знаний требует главным образом обращения к интеллекту личности, то выработка ценностных ориентации связана, прежде всего, с воздействием на эмоции и чувства человека, которые, в свою очередь, способствуют превращению ценностных установок в его убеждения. Видный отечественный ученый, психолог Г.С. Тарасов отмечает, что высокое искусство, в частности, музыкальная классика, являясь самым желанным руководителем психического развития детей, выполняет "множество жизненно важных задач... и призвана решать ...самую главную - воспитать в детях чувство внутренней причастности к духовной культуре человечества, воспитать жизненную позицию ребят в мире музыки. ...В эмоциональной атмосфере увлеченности формируются взгляды, позиции детей, складываются общественные связи".

Ребенок в детском саду должен научиться передавать характер музыки в движении, если он сможет отразить музыку в танце, значит, понял и почувствовал ее. Уже говорилось, что большую роль для анализа музыкального произведения играют всевозможные виды игр. Так как игра - это основной вид деятельности в дошкольном возрасте, необходимо опираться на нее при ознакомлении с произведениями классической музыки. Важно с самого раннего возраста развивать музыкальные способности детей, совершенствовать музыкальный слух. Большую помощь в обучении, сенсорном воспитании детей, в решении задач их гармоничного развития оказывает музыкально-дидактические игры. Многообразные задачи, которые детям придется решать в детских играх, требуют от них не только умственных, но и волевых усилий.

Слушание музыки обогащает эмоциональную сферу детей расширяет их кругозор влияет на развитие речи и формирование личности в целом. Дети, знакомясь с различными музыкальными произведениями, выражают свои чувства, эмоции словами. С помощью умело проведенной беседы можно не только привить детям интерес, любовь к музыке, расширить представления о некоторых явлениях действительности, но и обогатить их внутренний мир, чувства, сформировать нравственные качества, и, конечно же, обогатить словарный запас детей.

Слушание классической музыки способствуют улучшению памяти, собранности, усидчивости. Дети более спокойны, организованны. Полученные данные позволяют предположить, что увлечение классической музыкой оказывает благотворные воздействие на здоровье ребенка.

Таким образом, у детей младшего дошкольного возраста развитие восприятие окружающего мира через слушание классической музыки у возбуждение чувство прекрасного будет эффективным, если организовать открытое образовательное пространство детям дошкольного возраста, учесть возрастные особенности, слушание музыки вводить систематично, доступно и при ознакомлении музыкальной произведении использовать подходящую методы и приемы работы.

 

 

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Монтессори М.. Помоги мне сделать это самому. - М. 2000
2. Психология Выготский Л.С. М-2000
3. Белкина Л.В. ’’Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ: Практическое пособие’’- Воронеж ''Учитель '',2006.-236 с.
4. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Познавательное развитие в дошкольном детстве: Учебное пособие. — М., 2012.
5. Дронь А.В., Данилюк О.Л. Взаимодействие ДОУ с родителями дошкольников. Программа «Ребёнок – педагог – родитель».-ПСб.: ООО «Детсво-Пресс»,2011.-196с.
6. Печора К.Л., Пантюхина Г.В., Голубева Л.Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. - М.,2002.
7. М. В. Серебрякова «Формирование эмоциональной отзывчивости на музыкальные произведения» - М.,2014

 

 

Опубликовано: 09.10.2024