Музыка как средство восприятия художественного образа

Автор: Образко Ирина Николаевна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 34»

Населенный пункт: Ставропольский край, г.Михайловск

Уже давно известно, что существует взаимосвязь между рисованием и звуками. Два вида искусства - музыка и живопись взаимодействуют издавна.

Ещё великий философ Аристотель говорил,что цвета по красоте и гармонии могут соотноситься между собой подобно музыкальным созвучиям. Ощущениями взаимосвязи звука и света обладают не только композиторы или художники, они возникают у любого человека или ребёнка. Увидеть непосредственный отклик ребёнка на музыку можно в детском рисунке.

Чтобы воспитать в ребёнке чувство прекрасного, нужно научить его видеть, слышать и создавать эту красоту своими руками. Чем больше органов чувств участвуют в восприятии окружающего мира, тем полнее будут представления, более глубоким познание.

Для педагогов не ново, что музыка, как дополнение основной деятельности очень способствует и помогает более плодотворнее раскрыть способности ребёнка и помогает нам педагогам легко переходить от продуктивных методов к творческим, исследовательским, нетрадиционным.

В настоящее время многие современные дети растут на примитивных музыкальных «шедеврах». Это создаёт атмосферу духовной бедности и художественной серости и не способствует гармоничному и нравственному развитию. Поэтому уже в дошкольном возрасте важно развивать целостное художественное восприятие мира.

Через музыку и рисование можно глубже развить такие нравственные понятия, как доброта, отзывчивость, сопереживание, воспитывать чувство прекрасного. Музыка, воплощённая в рисунках, гораздо лучше воспринимается и запоминается. Дети очень эмоционально на неё откликаются и безошибочно узнают даже через некоторое время. А рисунок помогает детям лучше понять и представить музыкальный образ, содержание музыкального произведения. Такие занятия помогают в необычной интересной форме приобщать детей к культурному наследию и традициям нашей страны.

Л. С. Выготский считал, что именно рисование даёт ребёнку возможность легко выразить то, что он чувствует и чем владеет.

Опыт проведения занятий с детьми показывает, что в результате взаимодействия музыки и изобразительной деятельности происходит обогащение рисунков детей совершенно новым содержанием, у детей появляются интересные творческие решения изобразительных задач. И одновременно с этим созданный рисунок даёт детям возможность более глубоко постичь музыкальное произведение.

При подготовке таких занятий незаменимую помощь оказывают музыкальные руководители нашего детского сада. Они помогают подобрать музыку соответствующую программе и возрасту детей.

Интегрированные занятия по изобразительному искусству и музыке с детьми осуществляется в двух формах:

1) сочетание восприятия произведений музыкального и изобразительного искусства на основе общности их настроения, стиля, жанра;

2) художественно - творческая деятельность детей: дети «рисуют музыку».

Интегрированные занятия включают в себя слушание музыки, музыкальное движение, рисование, аппликацию, лепку по мотивам прослушиваемых музыкальных произведений. Музыкальная палитра, которую можно выбрать для таких занятий, достаточно богата и разнообразна. Это могут быть произведения классиков: М. И. Глинки, П. И. Чайковского, Н. А. Римского-Корсакова, С. С. Прокофьева и др. А также может быть использована и музыка современных композиторов: Г. Свиридова, В. Гаврилина, С. Слонимского.

Занятия, где музыка и произведения искусства используются вместе, проходят как правило в таком формате:

- дети слушают музыку или фрагмент музыкального произведения (оперы или балета),

- делятся впечатлениями и эмоциями, которые вызвала у них музыка,

- «рисуют музыку», отражая в рисунке то, с чем ассоциируется прослушанное произведение.

Если дети рисуют музыку, которую слышат впервые на занятии, то преподаватель обязательно проводит беседу об услышанном музыкальном произведении, его авторе.

Музыка на занятии обязательно звучит и при самом процессе рисования детьми. Она выполняет роль эмоциональной «подпитки». Конечно, в этом случае музыка не является просто «фоном». Несмотря на то, что она уже хорошо знакома детям, во время своего звучания музыка напоминает о себе, продолжает вызывать у детей новые чувства, эмоции и ассоциации. Например, на занятии в подготовительной группе на тему: «Поздняя осень», вначале можно провести беседу об осени, её характерных признаках, рассмотреть иллюстрации художников В. Поленова, И. Левитана. Далее предложить детям свои впечатления об осени запечатлеть в рисунке и включить соответствующую музыку П. И. Чайковского из цикла «Времена года» (Осень).

На своих занятиях часто использую такой приём, как рисование по мотивам сказок, подбирая соответствующую теме музыку. Например, на занятии по сказке Островского «Снегурочка» дети рисовали под музыку из одноимённой оперы Римского-Корсакого. По сказке А.С.Пушкина «О царе Салтане» Римского -Корсакого дети рисовали Царевну-Лебедь» под музыку Римского-Корсакого. Рисуя героев сказки «Умка», дети слушали колыбельную «Ложкой снег мешая» Е.Крылатова.

Музыка в этом случае является вспомогательным фоном, помогая детям воспроизвести услышанное и увиденное. Важно не заострять внимание на увеличении или снижении темпа музыки, вступлении новых музыкальных инструментов, дети сами иллюстрируют своё представление об услышанном.

Актуален и такой метод как -визуализация музыки. В основе визуализации лежит очень ценная способность человека - воображение. Когда мы слушаем и слышим музыку под впечатлением её волшебных звуков, у нас возникает собственное, особое видение мира.

У детей всегда вызывает затруднение рисование по замыслу. Дети рисуют то, что рисовали недавно, то, что рисует сосед, не развивая и не напрягая при этом свою мыслительную деятельность. Здесь вот как раз поможет визуализация, где ведущей деятельностью будет является слушание музыки, а вспомогательной – изобразительная деятельность.

Например, предложить детям прослушать такие произведения П.И.Чайковского. При подготовке таких занятий, как «Зима» или «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик» при этом не сообщать как называется это произведение. Возникнувшие чувства и эмоции дети отразят в своих рисунках. Можно попросить детей рассказать, что они нарисовали. У каждого ребёнка получится свой рассказ, своя история. В рисунках детей находит отражение и ритм музыки, они как бы «прожили» его. Можно сказать, что музыка начала «звучать» в их рисунках.

Частью культурного наследия является народное творчество: сказки, былины, потешки, припевки, частушки, игра на народных инструментах На занятиях по ознакомлению с народно –прикладным творчеством используем музыку народов нашей страны.

На таких занятиях дети не только рисуют, но также могут поиграть на ложках, глиняных свистульках, пропеть знакомые потешки и песенки. Визуализацией музыки можно заниматься, используя при этом не только цвет, но и другие средства выразительности.

Такие приёмы по рисованию с использованием музыки вызывает у детей огромные положительные эмоции. Но используя эти приёмы, необходимо учитывать и возрастные возможности детей. Да такое рисование не проведёшь с детьми младших групп просто в силу их малого жизненного опыта. Дети младшего дошкольного возраста ещё не обладают такими умениями и навыками в изобразительной деятельности, как старшие дошкольники.

В заключении можно сказать, что проведение интегрированных занятий развивает в детях уверенность в своих силах, пространственное мышление, учит детей свободно выражать свой замысел, побуждает к творческим поискам и решениям и плодотворно развивает целостное художественно - эстетическое восприятие мира.

Опубликовано: 11.09.2024