Способы и направления поддержки детской инициативы в дошкольном образовательном учреждении

Автор: Тагильцева Наталья Владимировна

Организация: МБДОУ детский сад №81

Населенный пункт: Краснодарский край, г.Новороссийск

Федеральная образовательная программа дошкольного образования (ФОП ДО) гласит, что в целях поддержки детской инициативы, педагог стимулирует свободную самостоятельную деятельность детей в соответствии с их интересами и предпочтениями. Такие виды деятельности, как исследование, игра, лепка, рисование, сочинение, пение, танцы, конструирование, позволяют удовлетворить такие важные эмоциональные потребности ребенка в дошкольном образовательном учреждении, как уверенность в себе, чувство защищенности, комфорт и положительное самоощущение.

Наиболее благоприятными временными отрезками для организации свободной самостоятельной деятельности детей являются утро, когда ребенок приходит в дошкольное образовательное учреждение, и вторая половина дня.

Любая деятельность ребенка в дошкольном образовательном учреждении может выполняться как самостоятельная инициативная деятельность. Например:

- Самостоятельное исследование и экспериментирование.

- Свободные сюжетно-ролевые, театрализованные и режиссерские игры.

- Игры-импровизации и музыкальные игры.

- Речевые и словесные игры, игры с буквами, слогами и звуками.

- Логические игры, игры с математическим содержанием.

- Самостоятельная деятельность в книжном уголке.

- Самостоятельное изобразительное и конструктивное творчество.

- Самостоятельная физическая активность, подвижные игры и выполнение ритмических и танцевальных движений.

 

Для поддержки детской инициативы педагогу необходимо учитывать следующие условия:

1) Посвящать внимание развитию детского интереса к окружающему миру, поощрять желание ребенка узнавать новые знания и умения, а также проводить практические опыты в соответствии с их интересами и задавать познавательные вопросы.

2) Создавать ситуации, стимулирующие ребенка к активизации его собственного опыта в деятельности и поощрять использование знаний и умений при выборе способов деятельности.

3) Расширять и усложнять область задач, которые ребенок может и хочет решать самостоятельно, в соответствии с их возможностями и особенностями развития. Уделять внимание таким задачам, которые способствуют развитию творчества, сообразительности и поиску новых подходов.

4) Одобрять проявления детской инициативы в течение всего дня пребывания ребенка в дошкольном образовательном учреждении, используя приемы поддержки, одобрения и похвалы.

5) Создавать условия для развития произвольности в деятельности, использовать игры и упражнения для тренировки волевых усилий, а также поддерживать готовность и желание ребенка преодолевать трудности, достигать результатов в своей деятельности.

6) Поощрять и поддерживать желание детей получить результаты своей деятельности, обращать внимание на важность стремления к качественному результату. Подсказывать ребенку, проявляющему небрежность и равнодушие к результату, как достигнуть успешного завершения дела и какие методы можно использовать для проверки качества своего результата.

7) Тщательно следить за процессом самостоятельной деятельности детей и оказывать им помощь, если это необходимо. Однако, стараться дозировать эту помощь. Если ребенок испытывает трудности при решении уже знакомой задачи, когда условия деятельности меняются, то целесообразно использовать наводящие вопросы, активизировать собственную активность и эрудицию ребенка, намекать и советовать ему вспомнить, как он уже справлялся с подобной ситуацией ранее.

8) Укреплять у детей чувство гордости и радости от успешной самостоятельной деятельности, подчеркивать их развитие и достижения, а также поощрять проявление инициативы и творчества через использование приемов похвалы, одобрения и восхищения.

Мы считаем, что для эффективной поддержки детской инициативы следует знать особенности детей каждого возраста.

В возрасте от 3 до 4 лет дети проявляют активную потребность в общении с взрослыми. Они стремятся узнать больше о мире и задают много вопросов для расширения своих знаний. Важно поддерживать и поощрять познавательную активность малышей и применять педагогические методы, которые помогут им наблюдать, сравнивать и исследовать предметы и их свойства.

С 4 до 5 лет дети проявляют высокую активность, что является ключевым условием для развития их самостоятельности во всех сферах жизни и деятельности. Педагогу следует уделять особое внимание развитию у малышей навыков наблюдения, сравнения и анализа, чтобы поддержать их самостоятельность в познавательной деятельности. Педагог создает проблемные ситуации, где дети могут самостоятельно использовать свои навыки. Важно быть доброжелательным и заинтересованным в детских вопросах и проблемах, а также поддерживать и направлять их познавательную активность. Педагог стремится создать ситуации, где дети могут приобрести опыт дружеского общения, совместной работы и командной работы.

Педагог также должен предоставлять детям возможность выбирать свободные виды деятельности. Поэтому материалы и оборудование для детской активности должны быть разнообразными и регулярно меняться.

У детей в возрасте от 5 до 7 лет существует яркая потребность в самоутверждении и признании со стороны взрослых. Педагогу важно создавать условия, которые развивают самостоятельность, инициативу и творчество детей. Он создает ситуации, которые стимулируют детей использовать свои знания и опыт для самостоятельного решения задач. Педагог поощряет желание к самостоятельности, ставит перед детьми все более сложные задачи и поддерживает их волю и стремление преодолевать трудности. Он также направляет детей на поиск новых творческих решений для возникших проблем.

Таким образом, в заключении можно сказать, что федеральная образовательная программа дошкольного образования признает и поддерживает детскую инициативу в различных видах деятельности, таких как исследование, игра, лепка, рисование, сочинение, пение, танцы, конструирование. Она подчеркивает важность удовлетворения эмоциональных потребностей ребенка, таких как уверенность в себе, чувство защищенности, комфорт и положительное самоощущение.

Педагогам предлагается использовать определенные условия для поддержки детской инициативы, такие как поощрение интереса детей, создание стимулирующих ситуаций, расширение и усложнение задач в соответствии с возможностями детей, похвала и поддержка, развитие произвольности в деятельности и использование игр для тренировки волевых усилий. Важно также знать особенности детей каждого возраста и соответствующе организовывать свободные виды деятельности.

Таким образом, эффективная поддержка детской инициативы требует не только понимания и учета потребностей и интересов детей, но и гибкости и адаптации педагогического подхода к каждому ребенку.

 

 

Библиографический список

1. Федеральная образовательная программа дошкольного образования // Судебные и нормативные акты РФ URL: https://sudact.ru/law/prikaz-minprosveshcheniia-rossii-ot-25112022-n-1028/federalnaia-obrazovatelnaia-programma-doshkolnogo-obrazovaniia/ (дата обращения: 02.05.2024).

2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования // ФГОС URL: https://fgos.ru/fgos/fgos-do/ (дата обращения: 02.05.2024).

Опубликовано: 09.09.2024