Формирование у старших дошкольников представлений об информационной безопасности

Автор: Каримова Флюза Фаязовна

Организация: МБДОУ №20 «Аллюки» г.Азнакаево

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Азнакаево

Аннотация. В статье определена необходимость формирования представлений об информационной безопасности у старших дошкольников. Рассмотрены педагогические условия формирования у старших дошкольников представлений об информационной безопасности, разработан перечень правил поведения в информационном обществе для детей. Определена важность знакомства старших дошкольников с искусственным интеллектом.

Ключевые слова: информационная безопасность, старшие дошкольники, информационная безопасность дошкольников, представления об информационной безопасности, искусственный интеллект.

 

Развитие информационных технологий ведет к вовлечению в информационное пространство детей дошкольного возраста. Дети с малых лет знакомятся с гаджетами, просматривают видеоролики, проводят время в сети Интернет.

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что старшие дошкольники находятся в сети Интернет самостоятельно, в большинстве случаев без контроля со стороны родителей. При этом формирующаяся психика ребенка не рассчитана на обработку такого большого потока информации, которая обрушивается на него за короткий промежуток времени. Старшие дошкольники не владеют информационной культурой, они не осознают важность информационной безопасности.

Проблема формирования представлений об информационной безопасности у старших дошкольников рассматривалась такими авторами, как Ю. А. Дмитриев, Т. В. Калинина. Авторы разработали критерии, показатели и уровни развития информационной безопасности у старших дошкольников [1, с. 1345].

Цель нашего исследования – определить педагогические условия формирования у старших дошкольников представлений об информационной безопасности и разработать правила безопасного поведения старших дошкольников в информационном обществе.

Вопросы информационной безопасности детей раскрывается в рамках федерального закона от 29.12.2010 №436-ФЗ (ред. от 08.08.2024) «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию». Согласно статье 2, информационная безопасность детей представляет собой «состояние защищенности детей, при котором отсутствует риск, связанный с причинением информацией вреда их здоровью и (или) физическому, психическому, духовному, нравственному развитию» [2]. Принятие данного закона способствовало сортировке контента в сети Интернет по возрастным категориям, ограничению открытого доступа к определенным тематикам. Однако следует отметить, что в социальных сетях, сайтах с видеороликами таких ограничений нет. В данном случае вся ответственность за содержание просматриваемых видеороликов лежит на родителях старших дошкольников.

По мнению Ю. А. Дмитриева, Т. В. Калининой, к условия формирования представлений об информационной безопасности у старших дошкольников следует отнести:

• раскрытие понятия информационной безопасности в доступной форме;
• определение комплекса знаний, умений и навыков в области информационной безопасности;
• подбор игровых заданий для формирования представлений об информационной безопасности;
• организация тесного взаимодействия между педагогами ДОО и родителями старших дошкольников [1, с 1346].

На наш взгляд, при подборе задания следует включить применение практических занятий, тренингов и проблемных ситуаций. При непосредственном изучении сайтов необходимо показать старшим дошкольникам небезопасные сайты, научить их правильно интерпретировать полученную информацию.

Особое внимание следует уделить знакомству с искусственным интеллектом, нейросетями. В области информационной безопасности возникает большая проблема использования нейросетей мошенниками. Старшие дошкольники могут легко поверить подставным видео, передать конфиденциальную информацию. Поэтому нужно проводить совместную работу с родителями старших дошкольников по данному вопросу.

Более того, старшим дошкольникам важно понимать и различать, какая информация является важной, секретной, какую информацию о себе можно и нельзя рассказывать чужим людям. Распространенность социальных сетей, возможность публикации старшими дошкольниками фото и видео контента также создает потенциальную опасность утечки информации и снижения информационной безопасности детей и их семей.

Для формирования представлений об информационной безопасности у старших дошкольников нами предлагаются правила поведения в информационном обществе для детей.

Во-первых, это понимание видов и источников информации. Для этого с детьми проводятся беседы о видах информации, на практике изучаются информационные источники, а также в игровых диалогах отыгрываются ситуации при разговоре с незнакомыми людьми.

Во-вторых, это непосредственное владение и воспроизведение информации, понимание степени секретности информации. Старшие дошкольники уже должны уметь называть свою фамилию, имя и отчество, домашний адрес, телефон, имена и место работы своих родителей. На практике проводится занятия с детьми, где они отвечают на поставленные вопросы. Также старшие дошкольники тренируются различать степень секретности той или иной информации. Например, в разговоре с незнакомыми людьми не упоминать, что гуляют одни на улице, о наличии ценных вещей и крупных сумм дома, о наличии с собой денег и др.

В-третьих, это умение работать с полученной информацией, правильно ее интерпретировать и предотвращать последствия при допущении ошибок. Старшие дошкольники умеют обращаться с мобильным телефоном, знают основы компьютера. Поэтому важно создать безопасное информационное поле вокруг ребенка, чтобы он смог самостоятельно получать и интерпретировать информацию без вреда. В этом случае следует также отметить, что дети могут по ошибке передать конфиденциальную информацию незнакомым людям, получить непонятную информацию или ввести свои данные на подозрительных сайтах. Для быстрого предотвращения последствий таких ошибок старшим дошкольникам следует знать, что в любых ситуациях нужно сообщить педагогу или родителям о случившемся. Для этого со старшими дошкольниками проводятся тренинговые занятия и решаются проблемные ситуации. Дети учатся различать полученную информацию и передавать ее без искажения, например, с помощью игры «Испорченный телефон».

Отдельно следует отметить необходимость знакомства старших дошкольников с искусственным интеллектом. Данные технологии развиваются стремительно, поэтому детям важно показать как положительные стороны искусственного интеллекта, так и его потенциальную опасность.

Для этого в рамках занятий старшие дошкольники знакомятся с возможностями информационных технологий на практике. Проводятся занятия с использованием проектора и интерактивной доски, где дети изучают возможности нейросетей. Например, использование нейросети Skybox Lab для создания миров по описанию. При работе с данной нейросетью детям необходимо описать местоположение, перевести его на английский язык, а нейросеть позволит за минуту получить 3D-визуализацию места. В рамках другой нейросети – Quick, draw! – дети изображают заданный предмет за короткий промежуток времени, а нейросеть пытается угадать, что было нарисовано. Для работы с данной нейросетью следует использовать планшет.

С точки зрения обеспечения информационной безопасности, искусственный интеллект начал представлять опасность, поскольку активно используется мошенниками. Старшие дошкольники должны понимать и различать звонки мошенников, не разговаривать с ними, не сообщать никакую информацию. Распространение недостоверной информации путем применения нейросетей также несет угрозу для детей, которые легко доверяют информации в сети Интернет. Поэтому нами проводится работа со старшими дошкольниками, где они учатся перепроверять полученную информацию в других источниках, сообщают непонятную информацию родителям или педагогу.

Таким образом, нами были определены основные педагогические условия формирования у старших дошкольников представлений об информационной безопасности, предложены правила поведения в информационном обществе. Работу с информацией необходимо начинать с дошкольного возраста, развивая у детей способность воспринимать и обрабатывать потоки данных, а также обеспечить им безопасность в информационном пространстве.

 

Список используемой литературы:

1. Дмитриев Ю. А., Калинина Т. В. Формирование у старших дошкольников представлений об информационной безопасности // Педагогическое образование: история становления и векторы развития: материалы международной научно-практической конференции, посвященной 100-летию открытия педагогического факультета при 2-м МГУ, Москва, 14–15 октября 2021 года. – Москва: Московский педагогический государственный университет, 2022. – С. 1338-1347.

2. Федеральный закон от 29.12.2010 N 436-ФЗ (ред. от 08.08.2024) «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» // Собрание законодательства РФ. – 3.01.2011. – №1. – Ст. 48.

Опубликовано: 31.08.2024