Программа дополнительного образования ''Маленькие дизайнеры!

Автор: Сидорова Луиза Сибагатулловна

Организация: МБДОУ''ЦРР-детский сад №22 ''Алсу''

Населенный пункт: Татарстан,г.Альметьевск

 

1. год, 5-6 лет)

Пояснительная записка

В современной педагогической науке появляется все больше новых понятий, одно из них - детский дизайн. Дизайн – это современное искусство художественного конструирования, разработка образцов рационального построения предметной среды; это сознательные и интуитивные усилия по решению проблемы, которая никогда не может быть единственно правильно решена.

• дизайн является эстетическим и функциональным, в современном мире. Еще недавно казалось, что высокие технологии одержали вверх над индивидуальным, уникальным творением художника. Обрывки бумаги, немного перьев, моток шерсти, ткань и, из ничем не привлекательной на первый взгляд, деревяшки, можно сотворить настоящий шедевр, концептуальный, элитный дизайн. Обучение по предлагаемой программе развивает художественное восприятие и творческие способности детей, повышает стремление к самостоятельному творчеству, способность к анализу и обобщению.

Что могут делать дошкольники, приобщаясь к дизайн - деятельности? Что они приобретают, занимаясь дизайном? Программа способствует решению поставленных вопросов.
Новизна предлагаемой программы - её содержание, типы занятий, использование новых техник и материалов, содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений в соответствии с ФГОС ДО. Изучая художественно-конструктивный дизайн, программа способствует формированию у дошкольников новых знаний, умений и навыков в изготовлении неповторимых детских работ, используя изделия в жизни ребенка, детского сада и семьи.

 

Актуальность введения в дошкольную жизнь работы по художественному дизайну обусловлена:

• Необходимостью воспитывать творчески активную личность;
• Отказом от шаблонного восприятия действительности;
• Возросшими культурными потребностями людей в современном мире.

Соединение в себе знакомства цветового и эмоционального восприятия с развитием наблюдательности и аналитического мышления позволяет воспитать человека, неравнодушного к миру, умеющего конструктивно решать жизненные проблемы.

Детский дизайн может быть ориентирован как на эстетическую организацию пространства, но и на создание красивых полезных предметов, составляющих среду ребенка. Продукты детского дизайн-творчества могут быть использованы детьми сразу же в играх и в быту.

Программа предусматривает использование в работе следующие типы детского дизайна: плоскостной (аппликативно-графический), объемный (предметно-декоративный), пространственный (архитектурно-художественный).

 

Для реализации дизайн-проектов в условиях детского сада необходим творческий подход педагога к организации предметной среды:

• студия изобразительной деятельности;

• центр искусства в групповой комнате, оборудованный различным природным и бросовым материалом, материалами для творческой деятельности;

• библиотека по дизайну с различным наглядным и дидактическим материалом;

• оборудованная вместе с детьми «стена творчества»;

 

Принципы построения программы:

Принцип систематичности и последовательности:

-обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих задач.

Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания:

-обеспечивает психологическую защищённость ребёнка, эмоциональный

комфорт, создание условий для самореализации с опорой на индивидуальные

особенности ребёнка.

Принцип активного обучения:

-обеспечивает использование активных форм и методов обучения

дошкольников,способствующих развитию у детей самостоятельности,

инициативы, творчества.

Принцип эстетизации предметно-развивающей среды и быта.

Принцип интеграции различных видов изобразительного искусства и художественной деятельности.

Принцип обогащения сенсорно-чувственного опыта.

Принцип организации тематического пространства.

Цель программы -развитие творческого потенциала дошкольника средствами

художественно-конструктивного дизайна.

 

Задачи:

Воспитательные задачи:

- формировать внимание и уважение к людям, терпимость к чужому мнению, оценочное отношение к окружающему миру, эстетический вкус, культуру поведения;
- стимулировать сотворчество со сверстниками и взрослыми в дизайн деятельности, используя результат творческой деятельности в быту, играх, декоре помещений в детском саду, дома.

Образовательные задачи:

- учить задумывать образ, искать средства воплощения, продумывать последовательность своей работы;
- создать условия для формирования знаний, умений, навыков для достижения определенных результатов;

Развивающие задачи:

- развивать интерес к дизайн – творчеству, познавательную активность, общение, самостоятельность, художественный и творческий потенциал, образное мышление, воображение, устойчивое внимание, наблюдательность, способности к анализу, самооценке при выполнении работ, навыки умелого обращения с материалами и инструментами, аккуратность;

- способствовать развитию креативного мышления дошкольников, с помощью ознакомления с методами и приемами, применяемыми в художественно-конструктивном дизайне.

Форма занятий предполагает включение ребёнка в различные виды деятельности (творческую, проблемно-поисковую, групповую и др.). Занятия построены на игровых методах и приёмах, позволяющих детям в интересной, доступной для детей форме овладеть навыками дизайн- творчества, решить поставленные педагогом задачи.

 

Структура занятий.

Занятия проводятся с октября по апрель, 1 раз в неделю, с подгруппой детей 11-12 человек, во вторую половину дня. Продолжительность одного занятия не более 25 минут. Данная программа рассчитана на 26 часов в год. Возраст детей 5-6 лет.

При организации занятий создается игровая ситуация, что повышает интерес к занятиям. На занятия в гости к дошкольникам приходят известные и любимые герои.

С целью проверки усвоения терминов, понятий и в качестве психологической разгрузки проводятся игры, предлагаются специально составленные кроссворды, используются словесные игры. При этом идет наиболее интенсивное усвоение материала.

Отдельные части занятия связанны между собой, и используются различные виды, а так же формы работы, что способствует равномерному распределению умственной нагрузки. Это направляет внимание ребенка на решение конкретных задач. На каждом занятии четко и доступно определяются учебные и творческие задачи, в чем ребенок может проявить выбор, самостоятельность и творческую активность.

Используются образцы на стадии общего знакомства. Знакомство дошкольников с различными методами и техниками, используемыми в дизайне, позволяет им в дальнейшем переносить подобную методику работы в повседневную жизнь. Эффектно выглядят работы, сочетающие в себе различные виды и техники.

Большое внимание на занятиях уделяется формированию у ребенка умения планировать содержание и ход выполнения заданий. Дети сначала мысленно обдумывают поставленную задачу, а затем выполняют её.

В процессе занятий дети учатся объяснять, рассуждать, сравнивать, делиться впечатлениями и давать полные ответы. Дошкольники должны научиться рассказать, что они делали, как делали, и что получилось в результате и что им особенно понравилось в процессе деятельности.

При первых признаках переутомления в обязательном порядке проводятся физкультминутки, они положительно влияет на развитие речи ребенка, его работоспособность, внимание и умственную активность.

В конце каждого занятия анализируются готовые работы . Коллективное обсуждение или самоанализ, позволяет сравнивать работы, находить достоинства и недостатки, адекватно реагировать на замечания, находить пути исправления ошибок, стараться выйти на более качественный уровень работы.

В конце каждой темы организовывается выставка детских работ. Для родителей оформляются родительские уголки, где они вместе с ребенком могут разместить творческие работы.

Формы работы с родителями:

- консультации «Дизайн в семье», «Домашняя мастерская», «Умелые ручки..»

- мастер-класс «Где водятся волшебники…», «Творческая мастерская»

- презентации «Поделки из бросового материала», «Оригами», «Дары осени»

- конкурсы семейного творчества.

• работы:
  1) Наглядный: иллюстрация, демонстрация, сравнение.
  2) Словесный: объяснение, обсуждение, рассказ, сказка, инструктаж, анализ готовых работ.
  3)Практический: показ способов, техник, приемов рисования, помощь воспитателя, самостоятельная и коллективная работа, сотворчество взрослых и детей.

Материалы и оборудование:

Наглядные пособия, раздаточный материал, который служит для объяснения нового материала, и для контроля понимания всех тем. Все это развивает воображение, творчество, самостоятельность, формирует эстетическое отношение к окружающей действительности. Фланелеграф используется для обучения композиции, демонстрируется расположение узора, приемы рисования. Также используются проекционное оборудование, компьютер.

Предполагаемый результат:

Повысится творческий потенциал дошкольников. Дети научатся задумывать образ, искать средства воплощения, продумывать последовательность своей работы и добиваться результата. Воспитанники станут эмоциональнее откликаться на красоту природы, одежды, помещений. Проявится более устойчивый интерес к дизайн-искусству, повысится их творческая активность, инициативность и художественная самостоятельность.

У детей также пробудятся чувства творческого удовлетворения. В сотрудничестве с другими детьми станет ярче выступать индивидуальность каждого ребенка, особенности творческого почерка, техник исполнения. Художественные эмоции и интересы, возникающие в процессе продуктивной поисковой деятельности, будут способствовать успешному формированию у детей творческого мышления. В живом общении с искусством они научатся создавать и использовать в оформлении детские рукописные книги; макеты; аранжировки из разных материалов; атрибуты для игр и спектаклей, праздничных утренников; благоустраивать интерьер.

Учебно-тематический план

№п/п	Месяц	Тема	Содержание	Кол-во занятий
1.	Октябрь	Осенний листопад	Знакомство с дизайн-искусством. Подготовка основы и фона для панно. Создание декоративного панно для оформления интерьера	2
		Декор вазы	Создание основы вазы. Украшение вазы семенами	2
2.	Ноябрь	Декор шляпки	Создание шляпы и основы для декора. Декорирование шляпки и презентация результатов	2
		Декор фоторамки	Подготовка шаблона и материалов для декора. Оформление фоторамки.	2
3.	Декабрь	Ёлочка, новогодние игрушки	Подготовка основы для ёлочки, подбор материалов, элементов декора	3
			Изготовление елочных украшений для декорирования елки
			Декорирование ёлочки
4.	Январь	Коврик	Аппликация из ткани в стиле «пэчворк»	1
		Чудесное дерево	Изготовление и подбор материала для декора чудесного дерева. Декорирование чудесного дерева.	2
5.	Февраль	Коллаж для папы	Подборка журналов и фотографий. Изготовление коллажа «Стена наших желаний»	2
		Ободок для мамы	Знакомство с приёмами изготовления цветов Изготовление листьев из разных материалов	2
			Декорирование ободка.
6.	Март	Повязка	Украшение повязки для девочек	1
		Наряд для принцессы	Изготовление бус из бросового материала, элементов декора платья, шляпки	3
			Декорирование наряда
7.	Апрель	Создание коллажа «Наш дом Земля»	Подбор вырезок из журналов, создание основы, фона, элементов декора	2
			Оформление коллажа
		«Весенняя лужайка»	Знакомство с компьютерной графикой	2
			Работа на компьютере

 

Результатом обучения детей являются определенный объем знаний, умений, навыков, которые оцениваются в следующих формах:
- иметь навыки самостоятельной творческой работы;
- выполнение коллективного работы;
- использование различных материалов в работе;

 

Список основной литературы для педагога:

1.Безделёва М.Ю. ,Иванова Г.Н., Черепанова Н.Г. «Солнечные зайчики».-Казань: РИЦ «Школа»,2009 г.

2. Дрезнина М.Г. «Каждый ребёнок – художник». М., 2002

3. Евдокимова М. М. «Волшебные краски». М. «Школьная пресса» 2001 г.

4. Ерлыкин «Поделки своими руками». Москва «ТРИЭН». 1997 г.

5. Журавля И.Д., Панфилова Э.Н. «Как мы играем с цветом: от живописи к компьютерной графике». Научно – методический журнал «Цветной мир», №3, 2012г

6. Журнал «Дошкольное воспитание». 3/2008г.

7. Журнал «Дошкольное воспитание». 11/2005 г.

8. Лутцева Е. А. «Технология. Ступеньки к мастерству». Москва «Вентана-Граф». 2003 г.

9. Лыкова И.А Программа художественного воспитания и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». –М.: «Карапуз-дидактика»,2007 г.

10. Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа». М., 2006

11.Сержантова Т. Б «Оригами. Базовые формы» М.: Айрис-пресс,2008 г.

Список дополнительной литературы для педагога:

1. Берсенева Т. К. Ткань. Бумага. Тесто. М. «Астрель», 2001г.

2.Долженко Г.И «Сто поделок из бумаги» Ярославль: Академия развития,2002 г.

3. Кожохина С. К., Панова Е. А. «Сделай жизнь наших малышей ярче. Материалы для детского творчества». Ярославль 2007.

4. Конева Г.М. «Бумага: играем, вырезаем, клеим». 2001 г.

5.Конощюк С. И «Фантазии круглый год» М.: Обруч 2011 г.

6. Нагибина М. И. «Природные дары для поделок и игры». Ярославль «Академия развития». 1998 г.

7. Петрова И. М. «Объемная аппликация». Санкт-Петербург «Детство–Пресс», 2007 г.

 

Электронно-образовательные ресурсы:

www.solnet.ee Детский портал «Солнышко».

http://stranamasterov.ru/node/208807

http://www.medvejata.ru

http://www.merrypictures.ru/last_eskiz

Опубликовано: 20.08.2024