Детское экспериментирование как средство всестороннего развития дошкольников

Автор: Бугрова Татьяна Александровна

Организация: МБДОУ детский сад № 56 г. Белово

Населенный пункт: Кемеровская область, г. Белово, пгт. Бачатский

Детское экспериментирование является наиболее успешным путём ознакомления детей с окружающим миром. В процессе экспериментирования обогащается память ребёнка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения. Дошкольник получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность, почувствовать себя учёным, исследователем, первооткрывателем.

Ребенок усваивает все прочно и надолго, когда слышит, видит и делает сам. При активном действии ребенка в процессе познания действуют все органы чувств. Учеными доказано, что чем больше органов чувств одновременно участвуют в процессе познания, тем лучше человек ощущает, запоминает, осмысливает, понимает, усваивает, закрепляет изучаемый материал.

Следовательно, чем активнее ребенок трогает, нюхает, экспериментирует, исследует, ощупывает, наблюдает, слушает, рассуждает, анализирует, сравнивает…, то есть активно участвует в образовательном процессе, тем быстрее он развивается.

Слово «эксперимент» произошло от греческого слова experimentym, которое переводится как «проба», «опыт».

В широком смысле эксперимент - это любой опыт, попытка осуществить что-либо, особый вид практики, предпринимаемой для получения нового знания или проверки старого.

Термин «экспериментирование» в педагогическую науку был введен впервые Ж. Пиаже: он проанализировал значение этой деятельности для детей и доказал, что преимущество детского экспериментирования заключается в том, что оно дает реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимосвязях с другими объектами.

В 90-ые годы прошлого века Н. Н. Поддьяков в процессе своих исследований, сделал вывод о том, что метод экспериментирования является основной деятельность дошкольников, так как у них очень выраженная реакция на все окружающее и неизведанное. Дошкольникам свойственно достаточно специфическое мышление. Дети хотят исследовать мир, знакомиться с предметами, которые окружают их, а обретенный опыт отправляют в свой банк памяти.

В условиях реализации ФГОС ДО в системе дошкольного образования произошли многие изменения, коснулось это и детского экспериментирования. Сегодня это направление в работе дошкольного педагога приобретает особое значение, поскольку отвечает одной из важнейших задач Стандарта - создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.

Педагог должен строить свою работу таким образом, чтобы помочь детям легко воспринимать окружающий их мир, уметь адаптироваться в любых ситуациях, быть инициативными, способными креативно мыслить, находить нестандартные решения и идти к поставленной цели с желанием победить.

В исследованиях отечественных и зарубежных психологов говорится о том, что важнейшее значение для развития детей имеет их практическая деятельность. В связи с этим особый интерес представляет изучение детского экспериментирования.

Экспериментирование – это метод близкий к идеальному. Знания, полученные самостоятельно, являются осознанными и более прочными.

Как и большинство слов русского языка, «экспериментирование» является многозначным словом.

*Оно выступает как метод обучения, если применяется для передачи новых знаний детям.

*Его можно рассматривать как форму организации педагогического процесса, если он в свою очередь базируется на методе экспериментирования.

*Наконец, экспериментирование является одним из видов познавательной деятельности детей.

Детское экспериментирование – это не изолированный от других вид деятельности. В свете требований ФГОС ДО детское экспериментирование тесно связано со всеми образовательными областями.

Познавательное развитие. Экспериментирование является наиболее успешным путём ознакомления детей с миром окружающей их живой и неживой природы. В процессе экспериментирования идет обогащение памяти ребёнка, активизируются его мыслительные процессы, развивается познавательная активность. Ребенок получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность, почувствовать себя учёным, исследователем, первооткрывателем.

Речевое развитие. Необходимость давать отчёт об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи ребёнка. Ребенок обогащает словарный запас, закрепляет умения грамматически правильно строить свои ответы на вопросы.

Художественно-эстетическое развитие. Благодаря более точному изучению предмета во время проведения опытов, работы детей по рисованию и лепке становятся более реальными, четкими, детальными.

Физическое развитие. Манипуляции с различными мелкими деталями и предметами способствуют развитию мелкой мускулатуры пальцев рук.

Дети с удовольствием во время экспериментов обследуют разнообразные предметы, лепят из мокрой глины и песка, переносят воду из одной емкости в другую с помощью пипетки, губки, рассматривают и сортируют камни разные по размеру, фактуре.

Изучение свойств воздуха, позволяет сделать вывод, что воздух везде и повсюду, заполняет все пустоты и есть даже в организме человека. Дыхательные упражнения доказывают это предположение, к тому же повышают общий жизненный тонус ребёнка, закаливают, делают более устойчивым организм к заболеваниям дыхательной системы, способствуют развитию дыхательной мускулатуры.

Социально-коммуникативное развитие. Экспериментирование позволяет вовлекать детей в социально значимую деятельность, которая активизирует коммуникативные навыки, стимулирует инициативу каждого ребёнка, повышает его социальный статус.

Занимательная, игровая атмосфера проведения опытов-экспериментов располагает к общению детей. Даже неуверенные, замкнутые дети по-другому раскрываются в этом интересном познавательном общении.

Во время проведения экспериментов решается задача социально-коммуникативного развития по усвоению норм, правил поведения, безопасного поведения в быту и природе.

От детей требуется умение ограничивать свои желания, выполнять правила безопасного поведения, все это воспитывает волевые усилия, выступает стимулом в развитии настойчивости, стремлении к завершению начатого дела, целеустремлённости.

Одной из задач социально-коммуникативного развития является развитие общения ребёнка со взрослыми и сверстниками, формирование готовности к совместной деятельности и сотрудничеству.

Развитие общения ребенка со сверстниками очень ярко раскрывается во время проведения опытов в паре. Развиваются дружеские отношения, взаимопомощь и формируются умения слушать собеседника, не перебивать его, спокойно отстаивать свое мнение.

Таким образом, детское экспериментирование играет важную роль в развитии дошкольников. Оно способствует расширению кругозора, обогащению опыта самостоятельной деятельности и саморазвитию ребёнка, вызывает у ребёнка интерес к исследованию природы, развивает мыслительные операции (анализ, синтез, классификацию, обобщение и др.), стимулирует познавательную активность и любознательность ребёнка. Детское экспериментирование также оказывает положительное влияние на эмоциональную сферу ребёнка, на развитие творческих способностей и на укрепление здоровья.

 

Литература

1. Братухина А. И. Детское экспериментирование как огромный развивающий потенциал развития ребенка / А. И. Братухина, О. В. Фалалеева. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 9.1 (247.1). — С. 20-23. — URL: https://moluch.ru/archive/247/56800 (дата обращения: 14.12.2022).
2. Михеева, И. В. Детское экспериментирование как средство развития познавательной активности дошкольников / И. В. Михеева, Е. В. Ташлыкова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 6 (244). — С. 226-228. — URL: https://moluch.ru/archive/244/56399/ (дата обращения: 29.05.2024).
3. Сидоренко М.И. Познавательное развитие дошкольников посредством детского экспериментирования https://edu-time.ru/pub/102940
4. Хоменко, Л.А., Пруцких, И.С. Детское экспериментирование средство интеллектуального развития дошкольников — Текст: непосредственный https://solncesvet.ru/book_work/50509/

1. file0.docx (24,7 КБ)

Опубликовано: 15.08.2024