Воспитание культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста в образовательном процессе детского сада
Автор: Полякова Светлана Владимировна
Организация: МАДОУ «Детский сад №92 общеразвивающего вида»
Населенный пункт: Республика Коми, г.Сыктывкар
Статья посвящена актуальной проблеме современного дошкольного образования, а именно культуре поведения детей старшего возраста в образовательном процессе детского сада. В публикации также рассмотрены особенности воспитания культуры, основные принципы, методы и формы этой работы, условия ее эффективности и результативности.
Ключевые слова: поведение, культура поведения, дошкольный возраст, образование, воспитательный процесс
В Государственной программе «Развитие образования», которая утверждена постановлением Правительства РФ, указано что система образования должна способствовать утверждению человека как высшей социальной ценности, а главная задачей воспитания – развитие у ребенка духовной культуры как доминирующей в структуре личности [1]. Актуальность исследования проблем воспитания культуры поведения детей дошкольного возраста обусловлена новой социокультурной ситуацией, направленной на формирование личности с позиции духовно-нравственных ценностей.
Формирование культуры поведения у детей старшего возраста в образовательном процессе детского сада происходит на базе таких личностных новообразований, как эмоциональное воображение, аффективно-гностические комплексы, способность к эмпатии, формирование «этических инстанций», оценочных эталонов, элементарная саморегуляция поведения, механизмы психической защиты, «иерархия мотивов». Указанные выше новообразования формируются в игровой, продуктивной и творческой деятельности детей и обусловливают становление стиля поведения.
Анализ психолого-педагогических источников дает основания утверждать, что у детей старшего дошкольного возраста в образовательном процессе детского сада могут быть сформированы основы культуры поведения как таковой. В дошкольном возрасте определяющим к становлению культуры поведения выступает целенаправленное воздействие извне и готовность к соблюдению правил поведения. Все это формируется в результате получения эмоционально насыщенной информации о правилах социально значимого поведения.
С точки зрения психолого-педагогического подхода в структуре культуры поведения детей старшего дошкольного возраста выделяется когнитивный, эмоциональный, мотивационно-ценностный и практический компоненты, которые выполняют гностическую, оценочно-регулятивную, побудительную и деятельностную функции поведения. Основываясь на данной структуре, разработаны критерии формирования культуры поведения в дошкольном возрасте: полнота представлений ребенка о себе, о правилах культурного поведения; ориентация ребенка на социально одобряемые нормы поведения; положительное эмоциональное восприятие себя, окружающих, окружающей среды; соответствие действий и поступков ребенка установленным социальным стандартам [3, с. 132].
Воспитание культуры поведения как составной части нравственного воспитания осуществляется в процессе всей жизнедеятельности личности. Использование различных форм и методов, привлечение родителей к сотрудничеству, творчество педагогов − залог успешного воспитания культуры поведения детей старшего дошкольного возраста, которое происходит благодаря использованию разных путей и средств:
- пример для подражания как метод нравственного воспитания дает конкретные образцы, активно влияя на сознание и поведение воспитанника;
- приучение как метод воспитания предполагает организацию планомерного и регулярного выполнения воспитанниками определенных действий с элементами обязательности, принуждения с целью формирования конкретных привычек в поведении;
- ведение этических бесед, которые помогают выяснять уровень знания детьми норм и правил поведения;
- разъяснение как метод воздействия на сознание детей, привитие им моральных норм и правил поведения;
- создание воспитательных ситуаций как специально организованных педагогических условий для формирования у детей мотивов положительного поведения;
- использование игр, в которых ребенок активно познает окружающий мир, отношения между людьми, правила и нормы поведения;
- использование поощрения − всякое одобрение, похвала, выражение доверия и подобное педагогическое воздействие, рассчитанное на стимулирование положительных эмоций воспитанника;
- наказания как любое осуждение, некая угроза для коррекции поведения детей в некоторых сложных ситуациях;
- применение сказкотерапии, то есть использование сказки как формы коррекции негативного поведения, развития творческих способностей, навыков культурного поведения [2, с. 56; 3, с. 135].
Осуществление этой работы, достижение в ней настоящего успеха возможны только при индивидуальном подходе к каждому ребенку, при создании положительного микроклимата дома и детском саду.
***
- Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» (от 8 января 2021 г.) [Электронный ресурс]. URL: http://government.ru/rugovclassifier/860/ events (дата обращения: 09.02.2021)
- Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения : учебник / под ред. А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой. СПб.: Питер, 2017. 480 c.
- Козлова С.А. Дошкольная педагогика : учебник. М.: Academia, 2017. 288