Ранняя профессиональная ориентация детей дошкольного возраста

Автор: Саломатина Алла Александровна

Организация: МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №18»

Населенный пункт: Курская область, город Курск

Дошкольное учреждение – первая ступень в формировании базовых знаний о профессиях. Именно в детском саду мы знакомим детей с многообразием и широким выбором профессий. Работу по ознакомлению с трудом взрослых и с окружающим миром можно начинать уже в младшем дошкольном возрасте, когда дети через художественную литературу, сказки, малые фольклорные формы, игры, общение со взрослыми и из средств массовой информации узнают о разных профессиях.

В своей группе я знакомлю детей со спецификой различных профессий, требованиями, которые они предъявляют к человеку, а также интересуюсь, кем ребята хотят стать, когда вырастут.

Чем больше ребенок будет владеть информацией, чем больше приобретет разных умений и навыков, тем легче ему будет сделать в будущем свой решающий выбор, который определит его жизнь.

В своей работе по ранней профориентации я стремлюсь к тому, чтобы дети понимали:

- что труд, работа занимают в жизни людей очень важное место; (труд человека кормит, поит, одевает, только в труде можно достичь определенных результатов),

- уважали всех, кто трудится, и ценили результаты их труда; (на примере: помощник воспитателя, дворник, охранник,)

- были готовы трудиться сами- по причине, что это им нравится и интересно, и потому, что это надо; (например :в играх: «Генеральная уборка», «Зачем это нужно делать», «Вымоем посуду»),

- учились бы труду, овладевая необходимыми навыками, трудились бы, принося пользу, и развивали бы свои трудовые способности.

Работу по ранней профориентации дошкольников осуществляю через занятия, «В мире профессий», «Все профессии важны, «Кем быть…» ; использую картинки, изображающих людей разных профессий, их рабочих мест, орудий труда, наглядных пособий , видео материала; через - совместную деятельность педагога с детьми и самостоятельную деятельность детей, которая проходит через познавательную, продуктивную и игровую деятельность: (работа на огороде, в цветнике, выполнение поручений, дежурство, изготовление игрушек -поделок. в играх: «Всему свое место», «Наши помощники», «Ну ка вместе, ну ка дружно») , и взаимодействие с родителями : организация выставок, оформление фото альбомов.

В своей работе по данной теме я использую разнообразные формы и методы организации детской деятельности:

-У воспитанников имеется возможность наблюдать за трудом сотрудников детского сада: воспитателей, медсестры, повара, дворника, охранника.

- Экскурсии: экскурсия – это важное средство развития представлений о труде взрослых, поскольку дети имеют возможность увидеть трудовые действия, сам процесс труда, его орудия («В кабинете медицинского работника», «В гостях у повара, на кухне», «Курский хлебозавод»).

- Виртуальные экскурсии: позволяют получить визуальные сведения о местах недоступных для реального посещения. С помощью виртуальных экскурсии я отправляюсь с детьми туда, где мы не можем побывать (Арктика и Антарктика, космодром) . и познакомить с такими профессиями , как геолог, водолаз, альпинист, космонавт.

- Сюжетно-ролевые игры: именно через организацию сюжетно-ролевых игр формируются первичные представления о мире профессий и проявляется интерес к профессионально-трудовой деятельности. В игре ребенок обогащается, преобразуется его субъективный опыт как важный источник собственного развития.

(На приеме у доктора, В библиотеке, Пожарник, Регулировщик, Почтальон, Парикмахер, Магазин).

- Беседы: в ходе которых дети знакомятся с названиями и сущностью различных профессий. (Моряк, военнослужащий, пекарь). На темы: «Море в жизни моряка», «Кто такой военнослужащий».

- Дидактические игры, наглядные пособия: (собери картинку, что лишнее, кому какие инструменты; серии картин по профессиям, подборка словесных дидактических игр «Кто чем занимается», «Кто больше знает профессий», «Подскажи словечко»).

- Театрализация: в ходе театрализованной деятельности у детей развивается способность к межличностному взаимодействию, творчеству в любой области. К тому же для детей театрализованное представление – это хорошая возможность хотя бы ненадолго стать героем, поверить в себя, услышать первые в своей жизни аплодисменты. «А что у вас» С. Михалкова, «Кем быть?» Маяковского. С. Маршак «Почта», «Все профессии нужны, все профессии -важны».

- Продуктивная деятельность: (рисование, фотоальбомы, вернисажи, выставки, изготовление атрибутов к играм, аппликация, конструирование, выполнение коллажей и плакатов); «Мамины помощники», «Умелые руки не знают скуки», «Мир интересных и нужных вещей».

- ИКТ технологии: дают более подробно углубиться в мир профессий и детально разобрать значимость того или иного вида деятельности. (Например: «рыболов», «спортсмен»).

- Выполнение трудовых действий (по просьбе или поручению взрослого, а также самостоятельно); (подготовка к занятиям, дежурство, поддержание порядка в шкафах, в игровой зоне).

- Экспериментирование. (В поисках необычных профессий).

- Спортивные мероприятия: «К доктору Айболиту», «Осторожно! Пожар!» с помощью этих мероприятий закрепляю знаний детей о профессиях, и их значении в жизни людей.

-Работа с родителями: работа по ранней профориентации дошкольников проходит при тесном взаимодействии с родителями (Проектная деятельность, фотовыставки, встречи с представителями разных профессий, семейные клубы.) Детям необходимо знать, кем работают их родители, бабушки и дедушки. Ребенок, зная, чем заняты отец и мать на производстве, проникается к ним особым уважением; что вместе с этим возвышается и их авторитет в глазах растущего человека.

В своей работе с дошкольниками по ранней профориентации я использую разнообразные методы, которые позволяют сделать работу наиболее интересной. Среди них:

- Наглядные (живые образы), к которым относятся: экскурсии, наблюдения, дидактические пособия, рассматривание картин, иллюстраций, фотографий, рисунков, просмотр видеозаписей: «Кому это нужно», «Выбираем работу»,« Работа моих родителей».

- Словесные, которые включают: художественное слово, рассказ воспитателя, беседы, малые фольклорные формы, проблемные ситуации, высказывания и сообщения: Г.Сапгир «Садовник», С.Маршак «Почта, Пожар»,С.Михалков «Дядя Степа» , «А что у вас».

- Практические: трудовые поручения, (хоз.-бытовой труд по уборке помещения, труд в природе-уход за растениями), обучение отдельным способам выполнения трудовых операций, игровые обучающие ситуации (ТРИЗ алгоритм решения изобретательных задач при выходе из проблемной ситуации «Хорошо – плохо» «Подготовка к празднику»), сюжетно-ролевые игры «За обеденным столом», «Большая уборка».

- Игровые, к которым относятся: дидактические игры, игровые упражнения, игры с правилами, словесные игры, игры-воображения, игры-шутки, сюжетно-ролевые игры, сюрпризные моменты.

Нужно отметить и группу методов, которая непосредственно способствует продуктивной детской деятельности. Это:

− показ,

− объяснение,

− обучение отдельным способам выполнения трудовых операций,

− обсуждение труда и его результатов,

− оценка.

Для закрепления знаний по этой теме я читаю детям художественную литературу, учу с ними стихи, загадки, пословицы и поговорки о труде.

Дошкольный возраст – эмоционально-образный этап, когда знания о конкретных формах труда, профессиях накапливаются через визуальное восприятие.

Я считают, что знакомство дошкольников с профессиями не только расширяет общую осведомленность об окружающем мире и кругозор детей, но и формирует у них определенный элементарный опыт профессиональных действий, способствует профессиональной ранней ориентации.

Я надеюсь, что наши дети научатся быть инициативными в выборе интересующего их вида деятельности.

Опубликовано: 04.08.2024