Развитие познавательно-речевой активности у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи через технологию обогащения лексического запаса

Автор: Морева Екатерина Александровна

Организация: МАДОУ ДС №69 «Ладушки»

Населенный пункт: Белгородская область, г. Старый Оскол

В соответствии с целевыми ориентирами дошкольного образования, обозначенными в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования, современный дошкольник должен быть: инициативным, самостоятельно действовать в повседневной жизни, уметь выдвинуть идею, план действий, организовать партнеров по деятельности, использовать деловую, познавательную, личностную формы общения. Владеть речевыми умениями, диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия.

Поэтому развитие познавательно-речевой деятельности является одним из важных разделов дошкольной педагогики и направлен на умственное

развитие ребенка. Чем лучше будет организована познавательно-речевая деятельность детей, тем выше гарантии успешности школьного обучения. Старший дошкольный возраст важен для развития познавательной потребности ребенка, которая находит выражение в форме поисковой, исследовательской активности, направленной на обнаружение нового.

Образовательная программа дошкольного образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования предусматривает решение образовательных задач в совместной деятельности педагога и детей, в поддержке инициативы детей в различных видах деятельности, соответствующих возрасту ребенка; в создании условий для развития дошкольника, открывающих возможности для его позитивной социализации и личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками; в сотрудничестве дошкольного учреждения с семьёй.

Для детей дошкольного возраста игра является ведущим видом деятельности. Поэтому игра, является одной из самых действенных средств познавательно-речевого развития. Именно через игру можно ввести ребенка в сложнейший мир познания.

Игра — основная форма проявления активности дошкольника, обогащающая его воображение и эмоциональный мир, пробуждающая творческие силы, развивающая навыки общения с окружающими людьми. В пункте 2.7 Стандарта дошкольного образования игра определяется как инструмент для организации деятельности ребёнка, его многогранного развития в социально-коммуникативной, речевой, познавательной, художественно-эстетической и физической образовательных областях.

Усложнение игрового мастерства ребёнка проходит три фазы: сначала взрослые являются инициаторами игры и авторами сюжетного замысла, затем требуется только их подсказка, наконец, ребёнок совершенствует свои игровые навыки до уровня полной самостоятельности. Богатая фантазия ребёнка и творческая импровизация сделают игру оригинальной и разнообразной по своему замыслу, следовательно, более интересной и увлекательной. Для того чтобы игры были действительно интересными и разнообразными требуется проведение серьёзной работы со стороны взрослых по вовлечению ребёнка в познавательную деятельность (пункт 2.6 ФГОС ДО). Эрудированный ребёнок с развитым для своего возраста пониманием окружающего мира, фонтанирует новыми идеями, вовлекая в игру новых участников и наполняя её глубоким содержанием.

Актуализация проблемы развития познавательно-речевой активности у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи обозначила необходимость трансформации имеющихся подходов в работе с дошкольниками в этом направлении, поиск наиболее эффективных технологий и форм работы.

Таким образом, развитие словаря осуществляется в разных видах деятельности. Педагог, используя разные приемы словарной работы с учетом особенностей каждого вида деятельности направляет процесс обогащения и активизации словаря детей.

Очень важно, чтобы работа над словарем, начатая в одном виде деятельности, продолжалась в другом виде, усложняясь и видоизменяясь, с учетом закономерностей овладения словом.

 

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Ананьев, Б.Г. Познавательные потребности и интерес. / О проблемах современного человекознания. [Текст] / Б.Г. Ананьев - СПб.: Питер, 2001. 272 с.
2. Анфисова, С. Е., Сеннова, Т. Н., Малафеева, Л. А. Технология обогащения лексического запаса детей дошкольного возраста (на примере природоведческого словаря). Тольятти: ТГУ, 2012. 90 с.
3. Асмолов, А.Г. Психология личности: Учебник. [Текст] /А.Г. Асмолов- М.: Изд-во МГУ, 1990. - 367 с.
4. Баранова, Э.А. Диагностика познавательного интереса у младших школьников и дошкольников. [Текст] /Э.А. Баранова - СПб.: Речь, 2005. - 128 с.
5. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] /Л.И. Божович - М.:Просвещение, 2008. - 260с.

Опубликовано: 01.08.2024