Из опыта работы «Дополнительное образование художественно- эстетической направленности в дошкольном образовании»

Автор: Мартынова Александра Леонидовна

Организация: ГБОУ Школа № 1212

Населенный пункт: г. Москва

Актуально и интересно для родителей художественно-эстетическое развитие детей. Такое внимание к художественно-эстетическому развитию объясняется желанием родителей обеспечить условия для полноценного развития образного мышления ребенка. Именно продуктивные виды деятельности помогают дошкольнику мысленно представлять окружающий мир в виде образов и предметов.

Организация педагогом кружков художественно-эстетической направленности ориентирована на обучение определенным приемам изобразительного творчества, на развитие навыков владения различными инструментами. С одной стороны, педагог реализует выполнение основных задач ООП ДО, а с другой стороны, создает условия для поддержания инициативы детей. Это и самостоятельное воплощение замысла, и дополнение деталями, обогащающими изображение, и импровизация для достижения большей выразительности образов. Это и вовлечение в различные виды деятельности: рисование, художественный труд с разнофактурными материалами, лепка с декоративными элементами. Это и предложение поэкспериментировать с цветом; и освоение различных художественных техник (интеграция рисования и аппликации, объемная аппликация).

На практике опробована программа «Мастера и мастерицы». Основная цель программы – освоение художественной техники «объемная аппликация». Для достижения цели использовался различный материал: односторонняя и двустороння цветная бумага, белый и цветной картон, гофрированный картон, салфетки, ватные диски, ватные палочки, нитки, природный материал.

Дети обучались дополнительным приемам обработки вырезанных деталей для аппликации: нарезание и подкручивание бахромы, склеивание полоски в виде капли, сминание кусочка бумаги в плотный маленький комочек или жгутик, складывание заготовки гармошкой.

Для передачи объема изображений дети знакомились с техниками «оригами», «квиллинг», «торцевание».

Педагог на занятие предлагает ребенку различные способы выражения своего отношения к окружающему миру и явлениям:

• образец + самостоятельное воплощение замысла;
• тема + элементы аппликации;
• тема + разнофактурные материалы;
• свободная импровизация;
• игра с цветом.

В конце учебного года творческие работы ребят ярко и выразительно отображали умелое варьирование материалами и инструментами для создания композиции, образов. Демонстрировали высокую технику владения изобразительными умениями и навыками.

Особое внимание уделялось взаимодействию педагога и родителей. Чтобы успехи ребенка могли разделить родители, проводились творческие выставки робот детей. Чтобы создать атмосферу творческого сотрудничества ребенка и родителей, предлагалось поучаствовать в конкурсах «Волшебница Осень», «Разноцветные зонтики», «Что висит на елке?», «Веселый снеговик», «А какой подарок маме мы подарим?», «Птички-невелички», «Открытка Памяти», «Нам дом - Земля». Своевременное оперативное информирование родителей о мероприятиях способствовало вовлечению родителей в образовательную деятельность с детьми.

Программа кружка «Мастера и мастерицы» соответствует запросам родителей по развитию образного мышления. На занятиях дети погружались в атмосферу свободного выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и ребенка. В результате педагог наблюдал повышенный интерес детей к творчеству, творческую активность и инициативность, воспитание художественного вкуса у детей дошкольного возраста 6 – 7 лет.

Опубликовано: 11.07.2024