При планировании совместной деятельности взрослых и детей по формированию элементарных математических представлений желательно использовать материал сказок народов мира. Фольклор доступен для детского восприятия, помогает решать сложные образовательные задачи в понятном детям контексте, обеспечивает положительную эмоциональную динамику, формирует нравственные качества.

Сказочный контент не мешает решению конкретных образовательных задач, которые ставит перед собой педагог, а лишь дает возможность легкого маневрирования в «поле деятельности» сказочного сюжета.

Безусловными помощниками для детей и педагога станет развивающая предметно-пространственная среда образовательного помещения, в котором осуществляется образовательная деятельность. Подспорьем являются магнитно-маркерные доски, интерактивное оборудование, ковролин, стены из фетра и т.д.

На примере сказки «Три поросенка» рассмотрим реализацию образовательных, воспитательных и развивающих задач по формированию элементарных математических представлений.

Игровое упражнение «Найди поросенка». В соответствии с карточками-кодами, дети определяют главных героев Ниф-Нифа, Нуф-Нуфа, Наф-Нафа. У каждого поросенка разные узоры из геометрических фигур на одежде.

Игровое упражнение «Осенние листья». Дети вспоминают о том, что все лето поросята веселились и играли, а осенью столкнулись с последствиями своей безответственности. Воспитанникам предлагается сделать числовой ряд из чисел первого десятка в возрастающей и убывающей последовательности из кленовых листьев. Дети выкладывают ряд на ковролине, закрепляют знания прямого и порядкового счета, понятия «последующий», «предыдущий».

Игровое упражнение «Домики». Ребята вспоминают фрагмент сказки, в котором поросята строили домики (соломенный, деревянный и кирпичный). Детям раздаются палочки Кьюизенера, из которых они сообща строят соломенный домик. Затем раздается каждому ребенку по одному бревнышку, они называют слова, связанные со строительством, и делают деревянный домик для поросенка. Далее предлагаются три макета кирпичной кладки с карточками-кодами, ребята подбирают карточку к подходящей кирпичной кладке – по цвету, последовательности. В завершении упражнения, совместно с воспитателем ребята проверяют правильность построения домиков для поросят.

Игровое упражнение «Что сначала, что потом» (на формирование временных представлений). По карточкам, разложенным на ковролине, дети определяют последовательность сказочного сюжета: лето, осень, зима, весна (цветут цветы, плодоносят деревья, падают листья, замерзают лужи т.п.).

Игровое упражнение «Придумай сам». Ребята рассказывают сказку полностью и придумывают альтернативный вариант концовки. Воспитатель предлагает построить домик для волка по своему выбору из счетных палочек или из геометрический фигур.

Немаловажным аспектом является воспитательная роль сказки: это умение действовать сообща, находить выход из сложных ситуации, формировать основы безопасности жизнедеятельности, быть милосердными и терпимыми. Такой сказочный сюжет поможет сформировать у детей умение взаимодействовать в коллективе сверстников, помогать слабым и беззащитным, находить общий язык для решения поставленных задач, которые обеспечат дальнейшую социализацию каждому ее участнику.

 

 

Приложения: