Воспитание любви к родному городу у детей компенсирующей группы по зрению

Автор: Скляренко Татьяна Васильевна

Организация: МБДОУ детский сад №34 «Родничок»

Населенный пункт: Ставропольский край, г. Пятигорск

Изучив опыт и методику работы с детьми по воспитанию любви к родному городу, взяв основу требования современных программ, я применила полученные знания в своей работе в компенсирующей группе со слабовидящими детьми. Весь педагогический процесс в детском саду направлен на создание оптимальных условий для всестороннего развития личности, успешной подготовке детей с нарушением зрения к обучению в школе. Придав занятиям по воспитанию любви к родному городу коррекционную направленность, решаем целый ряд коррекционных задач, таких как повышение остроты зрения, развитие бинокулярного зрения, зрительного восприятия, развитие форменного зрения, стереоскопического зрения, развитие цветоощущения, координацию движений и развитие мелкой моторики, тренировку органов чувств для мобилизации деятельности сохранных анализаторов при глубоких нарушениях зрения и т. д.

К сожалению, наши дети не могут достаточно полно и правильно наблюдать предметы и явления природы. Красота духовного облика слабовидящего ребенка, его речь, эстетические чувства во многом зависят от того, насколько мы сумеем научить его видеть, чувствовать, эмоционально оценивать красоту окружающего мира, неповторимое многообразие форм, контуров, оттенков, звуков, запахов, создающих секрет красоты природы.

Поэтому, прежде всего, необходимо учитывать уровень физического и умственного развития каждого ребенка, наличие определенных представлений, знаний навыков, умений в различных видах для тельности, поведение, отношение к взрослым и сверстникам, наклонности. А отсюда и основная задача педагога, работающего со слабовидящими детьми, - систематическая коррекция отклонений развития познавательной, личностной, двигательной сферы детей, забота по охране и развитию зрения, слуха, осязания, т. е. компенсирующей системы.

При нарушении зрения у ребенка страдает не только зрительное восприятие, но и развитие таких высших психических процессов, как мышление, речь и, прежде всего, познавательная деятельность.

Как доказывает наука и практика, развитие интереса к познанию мира, это тот который формирует у ребенка творчество, облегчает процесс обучения и труда. И это в значительной степени зависит от нас педагогов, нашего мастерства, от родителей, от обстановки, в которой растет и воспитывается ребенок «Чем больше знает учитель, тем легче усваивать его ученикам элементарные знания, тем большим авторитетом и доверием пользуется он среди учеников и родителей тем больше к нему, как к источнику знаний, тянутся дети» (В.А. Сухомлинский)

Из своего опыта работы со слабовидящими детьми, я пришла к выводу, что огромное познавательное значение для детей имеют прогулки, экскурсии по улице, в парк, по городу. Это помогает получить более глубокие знания, поднимает у детей тонус, вызывает вдохновение, снижает утомляемость, пробуждает интерес к внешнему миру, помогает войти в жизнь более подготовленными. В работе по ознакомлению с родным городом используется различные формы — это и беседы, посещение мини-музея детского сада, рассматривание картин и иллюстраций, викторины, вечера развлечений, КВН, прогулки выходного дня с родителями, ознакомление с достопримечательностями и памятниками города, краеведческим музеем, посещением различных выставок и т. д. Это формирует и расширяет представления детей об окружающем мире, формирует активность и самостоятельность, накапливает личный положительный опыт в поведении, навыки общения. Подобная систематическая работа развивает взаимосвязь разных органов чувств через включение в действие слухо-двигательных, зрительно-слуховых, тактильно-двигательных и других межсенсорных связей.

Учитывая строгую систему и последовательность, придерживаясь принципа перехода от близкого и простого к более далекому и сложному в своей работе, я изначально провожу беседу с детьми, чтобы выяснить, что знают дети о своем родном городе Пятигорске, затем знакомлю с фотовыставкой о современном Пятигорске, знакомлю с содержанием легенды о происхождении названий наших гор: Машук, Бештау. Рассказываю детям о гербе города, слушаем запись гимна города Пятигорска, знакомлю о легенде об орле — символе города-курорта. Следующим этапом работы была экскурсия к Китайской беседке, откуда открывается панорама современного города. Здесь знакомлю детей, что в прошлом находился здесь казачий пост и рассказываю о прошлом Пятигорска, что город возник как военная казачья крепость, знакомлю с названием — Константиногорская крепость. Работая над темой «Воспитание любви к родному городу», я включила изучение темы казачества в Пятигорске, рекомендовала родителям посетить экспозиции и жизни казачества в краеведческом музее. Посещение музея, как выяснилось, стало большим событием для детей. Приобщение к музейным сокровищам, к родной истории и культуре открыли новую, неизвестную страницу познания мира. Конечно у детей разные типы восприятия музейных собраний в детстве, но влияние нового мироощущения заметно. Пусть в начале какие-то отдельные, разрозненные, но поражающие своей необходимостью предметы запоминаются малышам — посетителям музея. Но все же это первые шаги к систематизации знаний, которые позднее сложатся в систему, когда ребенок начнет учиться в школе и сможет подкрепить узнанное чтением книг. Уверена, что приучать к походам в музей, развивать эту прекрасную потребность, надо еще до школы.

Любить свой город — означает любить и заботиться о родной природе, бережно относиться к ней. Известно, что общение с природой облагораживает человека, позволяет полнее ощутить красоту жизни. Экскурсии, целевые прогулки к водоему, в парк, в лес обращают внимание детей на красоту природы и ее обитателей. Здесь нужно, чтобы дети не только наблюдали и узнавали природу, но надо воспитывать у детей бережное, заботливое отношение к природе. И, конечно, раскрывая красоту и богатство родного города. Я старалась всегда подчеркнуть, что главное богатство — это человек. Его трудом созданы замечательные памятники, достопримечательности, дома и улицы, земные парки и скверы, цветы, фонтаны, магазины, библиотеки, стройки, транспорт и прочее. Все, что окружает детей создано трудолюбивыми руками старшего поколения. Здесь дети получают новые знания о профессиях, которые позднее используют в своих сюжетно-ролевых и дидактических играх.

И, конечно, значительное место в работе над темой «Воспитание любви к родному городу» занимает использование художественной литературы, народных приданий, легенд, стихов, песен и пословиц. В своей работе я использовала, прежде всего, поэзию величайших классиков русской литературы, посещавший Пятигорск — Пушкина, Лермонтова. Знакомя детей с программными произведениями Л. Толстого, С. Есенина, К. Чуковского, С. Михалкова, я всегда детям рассказываю, что эти замечательные писатели тоже жили, писали свои произведения в нашем городе и восхищались им.

Результатом систематической, планомерной работы, совместных усилий педагогов, родителей является то, что нами дети становятся более наблюдательными, любознательными, активными, добрыми друг к другу, отзывчивыми, заботливыми к окружающему миру.

Яркие впечатления, полученные в детстве, остаются в памяти на всю жизнь. Вот как поэт К. Симонов об этом написал:

«Ты вспомнишь не страну большую,

Какую ты изъездил и узнал.

Ты вспоминаешь Родину такую,

Какой её ты в детстве увидел.»

Навсегда человек связывает свои чувства любви к Родине, прежде всего, с теми местами, где и родился, и вырос. Так что чувства патриотизма и гражданственности надо пробуждать и воспитывать как можно раньше, чтобы понятия «Труд», «долг», «честь», «Родина» стали неотъемлемой частью сознания маленьких граждан России.

 

Использованная литература:

1. «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы – 2016 г.

 

 

 

 

 

 

 

 

Опубликовано: 16.05.2018