К вопросу о подготовке ребёнка к школе в семье и ДОУ

Автор: Шестовских Анастасия Александровна

Организация: МАДОУ №8 «Огонёк»

Населенный пункт: Тюменская область, г. Сургут

Поступление в школу-это начало нового этапа в жизни ребенка, вхождение его в мир знаний, новых прав и обязанностей, сложных и разнообразных отношений со взрослыми и сверстниками. Взаимодействие дошкольного учреждения и семьи на этапе подготовки детей к школе – одно из важнейших направлений работы в ДОУ. Важнейшая задача, стоящая перед системой дошкольного воспитания - всестороннее развитие личности ребенка и подготовка к школе[2].

По мнению Н.И. Гуткина «Подготовка к школе» – это комплексный, достаточно длительный и систематический процесс дошкольного образования ребенка в условиях детского сада и семьи.

В.С. Мухина утверждает, что готовность к школьному обучению – это желание и осознание необходимости учиться, возникающее в результате социального созревания ребенка, появления у него внутренних противоречий, задающих мотивацию к учебной деятельности[4].

Готовность к школе включает сформированность предпосылок к учебной деятельности: умение ребенка ориентироваться на систему правил в работе, слушать и выполнять инструкции взрослого, работать по образцу и др.

Как показывают современные исследования Т.П. Бабаевой,

Г.Т. Дмитриева, Р.И. Жуковской, Е.Е Кравцовой, В.И. Логиновой, В.Г.Нечаевой, Е.О. Смирновой, Р.Б. Стеркиной при переходе из дошкольного в младший школьный возраст, многие дети оказываются неготовыми к образовательной деятельности в школе, что обуславливается недостаточной сформированностью компонентов готовности к школьному обучению.

Составными компонентами готовности ребёнка к школе являются:

физиологическая, социальная, физическая, психологическая, педагогическая, интеллектуальная, социально-личностная, мотивационная (личностная), эмоционально – волевая.

На сегодняшний день общепризнанно, что готовность к школьному обучению – многокомпонентное образование, которое требует комплексных психологических исследований. В работах отечественных психологов содержится глубокое теоретическое исследование проблемы готовности к школе. Важным аспектом в вопросе изучения школьной зрелости является изучение проблемы психологической готовности к обучению в школе. (Л.К.Айзман, Р.И. Айзман, Л.А. Венгер, Г.Н. Жарова, С.Д. Забрамная, А.И.Савинков, С.Д. Цукерман)

Одной из функций дошкольного образовательного учреждения является подготовка детей к школе. От того, насколько качественно и своевременно будет подготовлен ребенок к школе, во многом зависит успешность его дальнейшего обучения. Подготовка детей к школе включает в себя две основные задачи: разностороннее развитие ребенка (физическое, умственное, нравственное, эстетическое) и специальная подготовка к усвоению тех предметов, которые он будет изучать в школе[1].

Решение проблемы подготовки к школе на занятиях в детском саду предполагает систематическую работу с детьми по четырем направлениям:

• подготовка к обучению грамоте;
• математическая подготовка;
• подготовка к письму;
• психологический практикум.

Детский сад выполняет задачу всесторонней подготовки детей к школе в процессе систематического, целенаправленного педагогического воздействия. В задачи воспитателя детского сада входит помимо планомерной подготовки к школе, изучение неблагоприятных вариантов психического развития ребенка, с целью их коррекции, организует детскую деятельность общение и познание с тем, чтобы способствовать развитию наиболее важных, с позиции предстоящего школьного обучения, черт личности и поведения [5].

Формирование качеств необходимых будущему школьнику может обеспечить лишь система педагогических взаимодействий детского сада и семьи.

Проблема взаимодействия ДОУ и семьи по подготовке ребенка к школе является предметом значительного числа исследований отечественных и зарубежных ученых, психологов и педагогов. Данные вопросы освещаются в трудах В. А. Андриеш, Е.П. Арнаутовой, Т.И. Бабаевой, Т.А. Березиной, Т.А. Буре, С.В. Глебовой, Н.И. Гуткиной, В.В. Давыдовой, Т.А. Марковой, В.С.Мухина, В. В. Рубцова, Г. А. Цукермани.

Формированием готовности к школе в семейных условиях занимались М.М. Безруких, С.П. Ефимова, С.В. Коноваленко. Ими рассматривалась психологическая и социальная готовность, развитие психофизиологических функций, познавательной деятельности в семейных условиях. Многие авторы указывали на необходимость формирования мотивации учебной деятельности в семье. Ф.А. Сохин рассматривал закономерности подготовки детей к школе в семье.

Семья для ребенка-дошкольника – первое и основное звено, которое связывает его жизнь с общественной средой.

Семья - первая ступень в жизни человека. Она с раннего возраста направляет сознание, волю, чувства детей. От того, каковы здесь традиции, какое место занимает в семье ребенок - будущий школьник, какова по отношению к нему воспитательная линия членов семьи, зависит многое. Под руководством родителей ребенок приобретает свой первый жизненный опыт, элементарные знания об окружающей действительности, умения и навыки жизни в обществе. Сила влияния семьи в том, что оно осуществляется постоянно, длительное время и в самых различных ситуациях и условиях.

Придя в школу, первоклассник должен иметь навыки чтения, письма и счета[3]. Но это не имеет, на наш взгляд, первостепенной значимости. Самое главное для любого человека, и для ребенка в частности, умение общаться, приспосабливаться, слышать и понимать.

Таким образом, процесс подготовки детей к школе - комплексный и многосторонний. Задачи формирования разных видов школьной готовности решаются в единстве взаимодействия семьи, дошкольных учреждений, начальной школы, специальных групп и центров подготовки детей, не посещающих дошкольные учреждения.

Наиболее оптимальным вариантом формирования у ребенка школьной готовности является тесное взаимодействие семьи и дошкольного учреждения, их сотрудничество по всем аспектам подготовки детей к школьному обучению. Воспитатель в своей работе должен опираться на помощь семьи, а родители – согласовывать свои действия с работой детского сада с целью достижения общего результата – правильной и полной подготовки ребенка к школе, которая возможна только в их единстве и сотрудничестве.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ:

1. Буре, Р. С. Готовим детей к школе [Текст]: Книга. Для воспитателя детского сада/Р.С. Буре. – М.:Просвещение, 1987.
2. Кравцова, Е.Е. Психологические проблемы готовности к школе [Текст] : Учебное пособие / Е.Е. Кравцова. – М., Педагогика, 1991.-167с.
3. Маркова, Т.А., СохинаФ.А. Подготовка детей к школе в семье [Текст]: Учебное пособие / Марковой Т.А, Сохина Ф.А.,. – М., Просвещение, 1976., 190 с., стр. 105.
4. Мухина, В. С. Шестилетний ребенок в школе [Текст] : Книга. Для учителей начальных классов/ В. С. Мухина. – М. : Просвещение, 1986 .
5. Усова А. П. Обучение в детском саду [Текст] : / Учебное пособие / под ред. действит. чл. АПН СССР А. В. Запорожца. — 3-е изд., испр. — М.: Просвещение, 1981.

 

Опубликовано: 09.05.2018