«Использование нетрадиционных техник рисования как средство развития инициативы, активности и самостоятельности детей младшего дошкольного возраста

Автор: Кочкина Светлана Владимировна

Организация: МДБОУ ДС №8 «Сказка»

Населенный пункт: Ярославская область, г. Пошехонье

Современному обществу нужны образованные люди, обладающие системным мышлением, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия. Поэтому задача родителей и педагогов – воспитать детей активными, думающими личностями, способными на творческий подход к любому делу.[6]

В дошкольном детстве каждый ребёнок представляет собой маленького исследователя, который пытается отразить свои впечатления об окружающем мире в изобразительном творчестве через визуальные ощущения. Ему не нужны краски, кисточки и карандаши, он рисует пальчиками, ладошками на запотевшем стекле, палочкой на песке, мелом на асфальте, то есть всем тем, что может оставлять видимый след. [2]

Необычные материалы и техники привлекают детей своей неординарностью и свободой, способствуют снятию стрессов и страхов, развивают уверенность, побуждают к поиску, развивают воображение и любознательность, развивают творческие способности, моторику. Творчество – это интересно, а нетрадиционное творчество вдвойне привлекательно, потому, что детям интересно всё неизвестное.[7]

Наблюдения показали, что в художественной продуктивной деятельности дети младшего дошкольного возраста чаще всего просто копируют предлагаемый им образец, не привнося в него ничего нового.

Работа по развитию у детей инициативы, активности и самостоятельности через использование нетрадиционных техник рисования проводилась в два этапа и была направлена на решение следующих задач:

  • создать условия для развития у детей активности, инициативы и самостоятельности;
  • познакомить детей с техниками нетрадиционного рисования;
  • формировать интерес к рисованию с использованием нетрадиционных материалов.

Организационный этап

Анализ литературы показал, что признаками проявления самостоятельности у дошкольников являются внимание и заинтересованность ребенка в определенной деятельности и умение переносить усвоенное в новую деятельность, а задача взрослого развивать самостоятельность, не нарушая замысла ребенка, используя подсказки, привлекая внимание к объекту, задавая вопросы. [1]

Затем был составлен план работы с родителями и детьми (Приложение№1). В план работы включены нетрадиционные техники рисования наиболее приемлемые для детей младшего дошкольного возраста:

  • рисование пальчиками;
  • рисование ладошкой;
  • тычок жёсткой полусухой кистью, точечный рисунок;
  • оттиск (штамп поролоном, мятой бумагой);
  • кляксография.

"Уголок творчества" для самостоятельной продуктивной деятельности детей в группе организован по принципу доступности и мобильности. В уголке собранны различные средства художественной деятельности и материалы (краски, мелки, карандаши, палитра, трубочки для раздувания, цветная бумага, тонированная бумага, зубочистки, зубные щетки, и другие нетрадиционные средства рисования).

Практический этап

Реализация практического этапа работы велась по двум направлениям: работа с детьми, работа с родителями.

Работа по ознакомлению детей с нетрадиционными техниками рисования проводилась пошагово:

  • ознакомление с техникой;
  • совместная изобразительная деятельность педагога с детьми;
  • самостоятельное создание детьми художественных образов и сюжетов.[3]

В группе преобладает возрастная категория детей от 3 до 4 лет, поэтому свою работу я начала с наиболее доступных детям данного возраста техник рисования пальчиками и ладошками. В игровой форме показывала детям разнообразные приемы рисования пальчиками. Для того, чтобы детские рисунки были более выразительными, предлагала рисовать на бумаге разного формата. Работу в рамках этой техники проводила индивидуально с каждым ребенком. Дети с удовольствием оставляли отпечатки своих пальчиков и ладошек, уже после нескольких таких игр-тренировок у детей возникает двигательный ритм, так как движения ладонью и пальцами повторяются много раз. Этот ритм привлекал детей, становясь дополнительным стимулом для действий с красками и усиливая интерес к ним. В процессе обучения я предлагала детям дорисовывать полученные изображения (например, обмакнув пальчик в краску, нарисовать глазки, носик, ротик, хвостик). На первом этапе я сама дорисовывала рисунки детей, показывая принцип изображения. Здесь также возможны варианты: использовать поочередно обе руки или рисовать ими одновременно, обмакнув несколько пальцев (каждый в свой цвет) и рисуя ими синхронно.

Далее использовала технику тычка жесткой кистью. На заранее подготовленных шаблонах рисовала контур изображения. Сначала дети рассматривали и обводили пальцем контур рисунка, затем делали тычки кисточкой по линии контура, и произвольными тычками закрашивали поверхность внутри контура. Остальные необходимые детали рисунка они дорисовывали пальчиками самостоятельно. Схожим по способу получения изображения является техника точечного рисунка или рисования ватными палочками.

Техника рисования оттиском мятой бумагой. Для этого увлекательного занятия я использовала тампоны из скомканной бумаги. Дети набирали краску на тампон, и мягким прикосновением к бумаге рисовали одуванчики, шарики, ёжика. Основываясь на полученном опыте могу сказать, что эта техника обеспечивает максимальную успешность при создании творческой работы вне зависимости от изобразительных умений ребенка, так как точно передает фактурность поверхности объёмных предметов.

Технология кляксографии заключается в том, что бы научить детей делать художественные кляксы и видеть в них образы, предметы или отдельные детали. По ходу занятия задавала детям вопросы на развитие мышления и воображения «На что похожа твоя или моя клякса?", "Кого или что она тебе напоминает? ». После овладения данной техникой предлагала задание на усложнение – обведение и дорисовка кляксы для получения более чёткого образа.

Ещё одна важная составляющая работы – это взаимодействие с родителями. Для того, чтобы заинтересовать родителей, мной были оформлены выставки детских работ, организована выставка совместного творчества детей и родителей «Мой любимый город».

Провела консультацию «Использование нетрадиционных техник рисования в адаптационный период». Оформила информационный уголок на тему: «Нетрадиционные методы рисования, как средство эстетического воспитания».

Работая на данной темой, я на убедилась, что использование техник нетрадиционного рисования позволяет избежать копирования, детьми предложенного им образца, и интересно тем, что рисунки у всех детей получаются разными.

При организации самостоятельной продуктивной деятельности дети стали чаще использовать хорошо знакомые предметы в качестве художественных материалов для рисования, что говорит о повышенном интересе к данному виду деятельности.

Практика показала, что в процессе работы с использованием нетрадиционных техник рисования у детей сохраняется активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведённого на выполнение задания.

Нетрадиционные техники рисования - это толчок к развитию воображения, творчества проявлению самостоятельности, активности и инициативы.

 

 

 

 

 

 

Список литературы

 

Методические разработки и монографии

  1. Давыдова Г.Н Нетрадиционные техники рисования в детском саду: Часть I, - М,: Скрипторий 2003, - 2007 .- 88 с.
  2. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду: Часть II, - М,: Скрипторий 2003, - 2007 .- 78 с.
  3. Дыбина О.В. Творим, изменяем, преобразуем: Ребёнок в мире поиска - М.: Сфера 2016г.
  4. Колдина Д.Н. Лепка и рисование с детьми 2—3 лет. Конспекты занятий. М., 2007. - 56с.
  5. Модель Н.А. Поддержка детской инициативы и самостоятельности на основе детского творчества: в 3ч. Ч.1. - М.: ТЦ Сфера, 2016.- 128с. - (библиотека Воспитателя)
  6. Модель Н.А. Поддержка детской инициативы и самостоятельности на основе детского творчества: В 3ч. Ч.3. - М.: ТЦ Сфера, 2016.- 128с. - (библиотека Воспитателя)
  7. Янушко Е.А. Рисование с детьми раннего возраста. – М., 2010

 

Интернет - источники

  1. https://studfiles.net/preview/5183124/page:15/Лернер И.Я., Скаткин М.Н. О методах обучения. Советская педагогика. - М., 1973

 

Нормативно - правовые документы

  1. ООП МДБОУ ДС №8 "Сказка" - 2016г. - 57с.
  2. Федеральный государственный стандарт дошкольного образования
     

 

Опубликовано: 08.05.2018