Краеведение как средство нравственно- патриотического воспитания детей дошкольного возраста

Автор: Петришенко Анна Евгеньевна

Организация: МАДОУ № 188

Населенный пункт: Хабаровский край, г. Хабаровск

ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ 

Наименование образовательной организации	Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение  г. Хабаровска «Центр развития ребенка - детский сад № 188»
Полный адрес образовательной организации	субъект РФ   Хабаровский край   индекс  680031 населенный пункт город Хабаровск    переулок Дежнева  дом 15-А
Автор практики	Петришенко Анна Евгеньевна
Должность	воспитатель логопедической группы,  высшая квалификационная категория
Номера контактных телефонов
Адрес  электронной почты
Название практики	Краеведение как средство нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста
Возрастная аудитория воспитательной практики	Дети старшего дошкольного возраста (5-7 лет)
Срок реализации	года

 

1. ОПИСАНИЕ  

«Народ, не знающий своего прошлого, не имеет будущего»

 Михаил Ломоносов

 

Актуальность и основные идеи практики 

Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения во все времена была одной из самых важных и насущных проблем общества. Особую остроту эта проблема приобрела в наше время. 

Сегодня как никогда становится ясно, что без воспитания патриотизма у подрастающего поколения ни в экономике, ни в культуре, ни в образовании нельзя уверенно двигаться вперед, так как наше будущее должно иметь свою духовно-нравственную основу, свой духовно-нравственный стержень – любовь к Отчизне. 

     Любовь к Родине, стремление служить своему народу, своей стране, чувство национальной гордости не возникают у людей сами по себе. Практика показывает, что краеведение имеет большое значение в воспитании патриотических чувств дошкольников. Для того, чтобы сохранить духовность, выбрать нужные ориентиры в жизни, необходимо  с самого раннего возраста  целенаправленно  воздействовать  на человека, помня, что любовь к Родине   начинается с ощущения родного края, земли, на которой он родился и вырос. 

А любить и беречь можно только то, что чувствуешь, знаешь, и понимаешь.  

Изучив современные исследования,  в качестве основополагающего фактора интеграции социальных и педагогических условий в патриотическом и гражданском воспитании дошкольников взяла за основу региональный компонент.   

Проблемы, цели, задачи

Данная тема недостаточно исследована, поэтому и  возникла проблема интеграции регионального компонента в образовательный процесс. Выбор данной темы обусловлен пониманием   значимости этой проблемы, с одной стороны, и недостаточным уровнем знаний детей о родном городе, с другой.   

Были отмечены   трудности: отсутствие программы по ознакомлению дошкольников с родным городом, отсутствие наглядного и  теоретического материала, адаптированного к дошкольному возрасту, отсутствие дидактических пособий и игр.  Так же было проведено анкетирование родителей с целью выявления осведомленности об истории, памятных местах и достопримечательностях Хабаровска, Хабаровского края. Для выявления уровня элементарных знаний у детей об истории родного края, были использованы методики Н.Г. Зеленовой, Л.Е. Осиповой, диагностическая карта по ознакомлению дошкольников с историей и культурой Хабаровского края. Проведенные исследования показали, что у дошкольников недостаточно сформированы знания об истории родного края, памятных местах и достопримечательностях Хабаровского  края. Результаты опроса родителей и диагностики дошкольников, позволили сделать вывод, что необходимо создание условий, направленных на формирование у детей дошкольного возраста любви к своей малой Родине, накопление дошкольниками социально – нравственного опыта.

В ходе работы поставила 

 Цель:  Создание педагогических условий для воспитания у дошкольников любви к своей малой Родине и уважения к ее истории посредством включения краеведческого материала в образовательную деятельность дошкольников

В соответствии с поставленной целью определила 

Задачи:

- формировать познавательный интерес к изучению родного города, края;

- формировать у детей чувство восхищения своей малой родиной, неповторимостью её облика, красотой улиц, величием памятников,  площадей, парков, скверов города;

- Формировать знания о природных богатствах края, быте, традициях народа, их культуре, хозяйственной деятельности, рассматривая их в неразрывном органическом единстве;

- воспитывать у детей чувство гордости за нашу Родину, за подвиг нашего народа во все времена.

- формировать активную жизненную позицию детей и их родителей, активно вовлекая их в процесс изучение краеведения.

Структура воспитательной практики  

Представления о малой родине является содержательной основой для осуществления разнообразной детской деятельности. Поэтому, данное содержание может успешно интегрироваться практически по всем направлениям развития: социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому, физическому.

Интеграция краеведческого содержания с другими разделами состоит в следующем:

-участие детей в целевых прогулках, экскурсиях по городу обеспечивает необходимую двигательную активность и способствует сохранению и укреплению здоровья дошкольников;

-беседы  с детьми о правилах безопасного поведения в городе («Как правильно переходить дорогу», «Что можно, чего нельзя делать на улице» и др.);

- участие в совместном с воспитателем труде на участке детского сада ( уборка участка после листопада, подкормка птиц)

- развитие эстетического восприятия и суждений в процессе чтения произведений художественной литературы о малой родине, накопление опыта участия в разговорах, беседах о событиях, происходящих в родном  крае, о достопримечательностях  Хабаровского края, участие в придумывании сказок и историй о достопримечательностях малой родины;

-рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, отражающих отношение людей к малой родине (высаживание деревьев и цветов в селе, возложение цветов к мемориалам воинов, украшение детского сада .);

- участие в проектной деятельности, продуктом которой являются журналы или газеты о родном крае, создание карт Хабаровского края, Хабаровска, составление маршрутов экскурсий и прогулок  по достопримечательностям; коллекционирование картинок, открыток, символов, значков, альбомов;

- обсуждение и составление рассказов о профессиях родителей;

- участие с родителями  в проектах    (чествование ветеранов, социальные акции, праздники, спортивные мероприятия, совместные экскурсии, посещение театров.).

Работа в различных видах деятельности (познавательной, творческой) при  реализации проектов: «Помоги зимующим птицам», «Все работы хороши», «Любимый Хабаровск», «Помним, гордимся», «Улицы Хабаровска», «Поэты и писатели Дальнего Востока», «Сказки Приамурья» и др. помогла мне с выбором сегодняшнего направления.  Итогом  дальнейшей  работы должна стать программа по комплексному краеведению для детей дошкольного возраста, именно для нашего края.

Организация воспитательных практик была выбрана мною, как средство патриотического воспитания с помощью краеведения.

Зная то, что  воспитательные практики формируют общую культуру личности дошкольника, развивают их социальные, нравственные, эстетические, интеллектуальные, физические качества. Кроме того,  и главным образом, воспитательные практики детства являются мощным инструментом для развития инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок к их учебной деятельности.

      Решая задачи нравственно-патриотического воспитания с использованием регионального компонента, стараюсь выстраивать работу с детьми в соответствии принципов:

 - «позитивный центризм» (отбор знаний, наиболее актуальных для ребенка данного возраста); 

- непрерывность и преемственность педагогического процесса; 

- дифференцированный подход к каждому ребенку, максимальный учет его психологических особенностей, возможностей и интересов;

 - рациональное сочетание разных видов деятельности, адекватный возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок; 

- деятельностный подход;

- развивающий характер обучения, основанный на детской активности. 

     Педагогическое воздействие заключалось в поиске форм, методов, технологий для организации совместной и самостоятельной деятельности детей, где они являются инициаторами способными проявлять активность. Поэтому, я старалась создать  условия для поддержки именно детской инициативы и самостоятельности через основные виды детской деятельности, которые  вызывают особенный интерес у моих воспитанников - игре.

Вместе с детьми, приоритет отдали такой форме совместной   работы, как игры – путешествия.

      После изучения соответствующей литературы, ознакомления  с материалами опыта коллег,  разработала проект «Сюжетно-ролевая игра «Туристическое агентство «Родной край»»

      Проект рассчитан на 2 года.  1 год - экскурсии по детскому саду, 2 год - виртуальные экскурсии по Хабаровску, Хабаровскому краю.

Главная цель –  создание условий для воспитания нравственно – патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста через ознакомление с родным городом, краем в процессе игровой   деятельности.  

Задачи:

1. Изучить историю родного края, обычаи и традиции коренных народов Приамурья.

2. Познакомить детей  с  достопримечательностями г. Хабаровска, Хабаровского края, обратить внимание на уникальность этих мест и объектов.

3. Создать условия, для ознакомления с родным краем.  

4. Воспитывать чувство привязанности к своему родному городу, восхищение его красотой, вызвать чувство гордости за свою страну, за принадлежность к русской культуре и стремление сделать свою Родину богаче и краше. Воспитывать уважение к своему народу, его традициям.

5. Воспитывать бережное отношение к природным богатствам Хабаровского края.

6. Развивать познавательный интерес к родной природе, окружающему миру.

7. Формировать у дошкольников представления о новых профессиях (директор туристической фирмы, менеджер по туризму, курьер, кассир, экскурсовод и др.).

8. Учить изменять игровое пространство в зависимости от изменения замысла сюжета игры и вести ролевой диалог.

9. Организовать взаимодействие с родителями (законными представителями), привлечь их к активному участию в реализации проекта.

Идея краеведческого проекта основана на создании площадки  туристического агентства Хабаровского края.  Дети узнали, как работает этот сервис, заметно расширился круг представлений детей о профессиях, о значимости их деятельности для человека: директор турфирмы, туроператор, экскурсовод, менеджер по туризму, турист.

Деятельность детей на игровой интерактивной площадке начали  с её

обустройства. Совместно с детьми обсудили и изготовили атрибуты: что-то сделали своими руками (билеты, карты маршрутов, вывеску и др.) подобрали наглядные материалы,  разработали и изготовили серию  дидактических игр, игрового оборудования, вовлекли в этот процесс родителей.

     В процессе таких игр дети пробуют себя в разных ролях, выстраивают и прорабатывают действий по ролям-профессиям (кто что делает и как) и алгоритм взаимодействия между участниками данного процесса (что сначала, что потом, стиль общения). На игровой площадке дети имеют возможность моделировать обычные бытовые ситуации, приближённые к реальной жизни взрослых, приобретают и оттачивают простейшие навыки поведения в них.

Обратила внимание, что результат дети добиваются самостоятельно путём многократного осуществления деятельности или ее действий посредством различных детских культурных практик и общения друг с другом, что подтверждает наличие системно-деятельностного подхода: дети не просто получают от педагога готовое знание, а находят его сами в процессе активной самостоятельной деятельности в условиях интерактивной площадки.

 Одной из главных задач проекта стало создание пространства детской реализации, где заметно развивается и раскрывается индивидуальность каждого ребёнка, поддерживается его уникальность, создаётся детско-взрослое сообщество, в котором формируется личностно-развивающий и гуманистический характер детско-взрослого взаимодействия.

Деятельность по проекту всегда строится «От простого – к сложному». Выстраивание целостного процесса ознакомление с окружающим происходит посредством усложнения информации и расширения границ: детский сад, улица, город, край.

Так, образовательные туристические маршруты начинаются с территории детского сада, которая богата природными объектами. Уже в детском саду дети учатся элементарным навыкам туризма, взаимопомощи, коммуникации.

Такие маршруты содействуют укреплению здоровья, физическому развитию детей, общению с природой, совершенствованию двигательных навыков и физических качеств, содействуют воспитанию необходимой жизненной ориентировки на местности, решительности, смелости, общей выносливости, укреплению дружеских взаимоотношений.

Диапазон объектов, с которыми знакомим старших дошкольников, постепенно расширяется: это район и город в целом, край,  его достопримечательности, исторические места и памятники, люди, прославившие наш край.  Дети  узнают, в честь кого они воздвигнуты, старший дошкольник должен знать название своего города, своей улицы, прилегающих к ней улиц; в честь кого они названы. Дошкольник узнает, что у каждого человека есть родной дом и город, где он родился и живёт. Для этого необходимы экскурсии по городу, в природу, наблюдения за трудом взрослых, где каждый ребёнок начинает осознавать, что труд объединяет людей, требует от них слаженности, взаимопомощи, знания своего дела.   

Экскурсии по г. Хабаровску, по музеям, театрам, площадям обогатили опыт детей, расширили и уточнили знания о его улицах и достопримечательностях. Некоторые объекты были увидены детьми впервые во время экскурсий: например, памятник М. Амурскому. 

Экскурсия на почту была целенаправленной: мы отправляли письмо Незнайке в Цветочный город. Это событие закрепило знания детей о том, что место жительство имеет свой адрес, познакомили с некоторыми сторонами работы почтового отделения и его сотрудниками. 

Знание своего домашнего адреса закрепляла с детьми в играх: «Кому пришло письмо», «Лотерея». Для закрепления полученных знаний в сюжетно-ролевой игре «Туристическое агентство» с детьми сделали карту родного города. На нее внесли все  главные улицы и улицы, на которых проживали дети нашей группы, достопримечательности и местонахождения домов своих воспитанников.  С удовольствием дети находили  и показывали свой маршрут из дома в детский сад, улицу, на которой они живут и свой дом на ней. 

Работу над темой «Как жили раньше» я начала с изучения  одноименного фотоальбома. Выделив основные моменты, используя фотографии,  адаптировала историю создания г. Хабаровска для детей.   

Учитывая доминирование наглядно – образного мышления в дошкольном возрасте, я подобрала иллюстрации, фотографии к историческим сведениям, которые сразу же привлекли внимание детей. В процессе бесед дети интересовались особенностями жизни и быта коренных народов, процессом строительства родного города. Экскурсии в краеведческий музей имени Н.Гродекова, просмотр виртуальной экскурсии «Истоки г. Хабаровска»,  расширили представления ребят о прошлом родного города, ведь они воочию увидели быт и труд из прошлого.

Игровые практики в образовательном процессе провожу в форме сюжетно-ролевых игр, режиссёрских игр, игр - путешествий. 

С этой целью, в рамках  игрового пространства группы, с помощью родителей   были изготовлены: 

     - лото «Памятные места Хабаровска», дидактическая игра «Вчера-сегодня» и т.д.;

   - дидактические игры: «Узнай улицу по описанию», «Вчера-сегодня», «Они прославили наш город» и др.

- макеты для развития сюжета: «Город будущего» и др.

    Благодаря этому дети придумывают новые сюжеты, фантазируют, получают познавательную информацию о достопримечательностях города, природе, крае. Работа такого рода включает элементы конструирования, моделирования, использования художественных средств. В основе исследовательской воспитательной практики заложены все виды детской познавательной поисковой деятельности. Формы организации - моделирование, коллекционирование, проектирование. 

Широкое применение в моей практике нашел  прием «голосования».  Каждый ребенок становится экспертом в отдельной категории: природа, архитектура, памятники, знаменитые люди, любимые места Хабаровска и т.д. Они выбирают один объект, который, по их мнению, достоин  быть символом Хабаровска.  По итогам голосования фотографию с символом помещаем на макет.  При проведение такого голосования с детьми я использую события наиболее значимые и понятные  для них, этот прием помогает так же популяризовать  исторические  события нашей страны. из современных символов России. Для создания макета,  используем следующие категории для голосования:

Исторические события 

Знаменитые люди

Лучший город Хабаровского края

Песня  о Хабаровске

Любимое место отдыха Хабаровска

Театры Хабаровска и т.д

 Создание такого макета подталкивает детей, их родителей для получения новых знаний, а так же дает  возможность педагогу варьировать создание макетов по времени, делать их краткосрочными или долгосрочными. Этот прием помогает в работе с детьми по патриотическому воспитанию,  потому, что каждый раз позволяет поддерживать интерес детей и стимулировать их любознательность, воспитывать чувство гордости за свою страну.

     Для изучения истории родного города и края, вовлечения в творческий процесс детей, организовала сбор информации о родственниках наших воспитанников, которые погибли на фронтах Великой Отечественной войны.      

     Реализовали информационный проект «Мы помним, мы гордимся», посвященный 75-летию Победы в Великой Отечественной войне. 

    Вместе с детьми и их  родителями вели  небольшую поисковую деятельность, записывали рассказы, оформляли презентации, собирали фотографии, фронтовые письма, экспонаты для нашего садовского мини музея. 

     В рамках проекта создали мини-музей, посвященный героям родного края.    

     Систематически знакомлю воспитанников с важными для нашей страны событиями, пополняя уголок патриотического воспитания обновленными материалами, макетами, играми.

      Эффективной формой в художественной практике можно отметить викторины, блиц - турниры о достопримечательностях нашего города, творческие мастерские. 

     Для побуждения детской активности и инициативы создаю проблемные игровые ситуации, где можно проявлять фантазию. Для решения творческих заданий использую художественные технологии в новых условиях, где дети имеют возможность закреплять свои умения и находить нестандартный способ изображения. Так, ко Дню Победы совместно с родителями организовали мастерскую «Подарок для ветерана», которые вручили гостям на утреннике, посвященном 9 мая.

     После просмотра ролика «Герои наших дней», коллективно составляли письмо воинам, выполняющим свой мужской долг на СВО, где дети высказывали свои самые добрые пожелания здоровья, победы и скорейшего возвращения домой, проявив невероятно высокую активность в придумывании и  изготовлении подарка солдату!

    Все формы воспитательных практик в различных сочетаниях являются благоприятным условием для индивидуального развития детей, способствуют личностному росту воспитанников и обогащают образовательный процесс в детском саду. 

     Одной из новой форм организации работы по ознакомлению с родным городом стали виртуальные экскурсии, которые периодически провожу с детьми такие как «Расскажи о герое», «Достопримечательности родного города», «Мы - вместе!» и др.

     Большое значение имеет работа с родителями: В работу по ознакомлению детей с малой родиной систематически, включаю обязательное их участие.    

     Важно, чтобы ребенок чувствовал заинтересованное отношение родителей к изучению прошлого и настоящего нашего города. Родители всегда, в большинстве своем, активно помогают проводить экскурсии выходного дня, экскурсии в краеведческий музей имени Н. Гродекова, Дальневосточный художественный музей и организовать встречи с интересными людьми.   

     Родители всегда оказывают посильную помощь в обогащении предметно - развивающей среды группы.

Невозможно привить любовь к родной земле, не познакомив с ее природными богатствами. И немаловажную роль в закреплении полученных таких знаний играют наблюдения. 

Сколько радости вызывает у детей, когда дети видят изученных животных в природе, во время экскурсий в зоосад имени Сысоева.  С восторгом рассказывают, что видели медведя, лису, оленя, грача, ворону, дятла, жука – семиточечника (божью коровку) и др. Знания и впечатления  о родной природе  дети отображают  в изобразительной деятельности.

      В рисовании «Хабаровский край»» были переданы впечатления от увиденных животных, птиц, насекомых  во время экскурсии в краеведческий музей имени Н.Гродекова, зал «Родной природы». С помощью изобразительных средств передали особенности внешнего вида такой птицы, как дятел. Так же отразили отличия между серой вороной и грачом. Это являлось актуальным, потому что зачастую даже взрослые считают черную птицу, разгуливающую по городу и полям, вороной или вороном, и неправильно информируют детей. В процессе рисования «Моя любимая птица» отразились самые яркие  впечатления от изученных птиц. Работая над проектом «Садовые цветы родного края», я так же  активно использовала изодеятельность. Петунию и астру дети изображали акварелью, рудбекию и бархатцы – карандашами, розу мы изобразили в технике объемной аппликации, а циннию изготовили из природных материалов. Использовала я и технику оригами. Мы выполнили работы: бабочки белянка и перламутровка, жук – семиточечник, жаба.

Незаметно для себя ребёнок вовлекается в исследовательскую деятельность, у него активизируются познавательные и мыслительные процессы, формируется умение систематизировать, обобщать, делать выводы и умозаключения. Возникает желание делиться своими впечатлениями с друзьями и взрослыми. Прививаются основы экологических знаний, закрепляется умение применять правила безопасного поведения в природе. Формируется желание беречь и охранять природу.

Работу над темой «Как жили раньше» я начала с изучения  одноименного фотоальбома. Выделив основные моменты, используя фотографии,  адаптировала историю создания г. Хабаровска для детей.   

Учитывая доминирование наглядно – образного мышления в дошкольном возрасте, я подобрала иллюстрации, фотографии к историческим сведениям, которые сразу же привлекли внимание детей. В процессе бесед дети интересовались особенностями жизни и быта коренных народов, процессом строительства родного города. Экскурсия в краеведческий музей имени Н.Гродекова, просмотр виртуальной экскурсии «Истоки г. Хабаровска»,  расширила представления ребят о прошлом родного города, ведь они воочию увидели быт и труд из прошлого.

Полученные результаты к 7 годам

Приобретены  воспитанниками элементарные знания  о  краеведении, истории, культуре родного края.

Сформировано понимание чувства малой родины; Хабаровск - это наша малая Родина, которую надо беречь и любить. Хабаровск- часть Хабаровского края– часть России, Россия - одно из крупнейших государств мира. Это многонациональная страна, где все народы равны между собой.

Дети проявляют ценностное отношение к родному дому, городу, родному краю; имеют сведения об истории  Хабаровска, знают дату образования.

Имеют представления о Великой Отечественной войне и Дне Победы. Малая родина хранит память о защитниках Отечества, писателях, художниках; знают, что об истории родного города рассказывают дома, их облик, декоративное убранство, исторические памятники.

Имеют представления о членах своей семьи, о своей родословной (генеалогическом древе), о профессиях своих родителей. Имеют представления о друзьях, горожанах, близких людях; «родители,  другие люди, чтобы Хабаровск, Хабаровский край  становились лучше и красивее».

Интересуются природой родного края, ориентируются в правилах поведения в природе; имеют представление об экологической культуре.

Замечают красоту родной природы, отражают это в продуктивной и коммуникативной деятельности.

Интересуются животным миром родного края, имеют представления о приспособлении животных (зверей, птиц) к среде обитания, об уходе за домашними животными.

Ориентируются в окружающем мире растений (деревья, кустарники, трава);

- имеют представления об уходе за растениями, стараются применять эти представления в своей деятельности;

- имеют представления, что некоторые растения и животные Хабаровского края, занесены в Красную книгу; умеют называть некоторых из них; знают необходимо личное участие каждого в общем, деле охраны природы.

Интересуются культурой родного края: малыми фольклорными формами (потешками, колыбельными песнями, пословицами, поговорками), сказками, песнями, праздниками и традициями. Знают о коренных народах Приамурья, их традициях, обычаях

Уважительно относятся к культуре, обычаям русского народа.

У детей сформирован интерес к творчеству по мотивам народного искусства, отличают традиционные промыслы народов Приамурья  от других областей России.

Отражают свои впечатления о малой родине в предпочитаемой деятельности (рассказывают, изображают, воплощают образы в играх, разворачивают сюжет и т. п.).

Имеют представления о назначении объектов города, достопримечательностях Хабаровска, Хабаровского края, рассказывать о них.

Умеют ориентироваться в пространстве по картам-схемам группы, детского сада, карте Хабаровского края. Могут ориентироваться не только в ближайшем к детскому саду и дому окружении, но и на улицах города.

Дети с удовольствием включаются в проектную деятельность, создание мини-музеев, связанных с познанием малой родины.

Дети проявляют начало социальной активности: участвуют в социально значимых событиях, переживают эмоции, связанные с событиями военных лет и подвигами земляков, стремятся выразит позитивное отношение к пожилым жителям Хабаровска.

Воспитанники внимательно и доброжелательно относятся к сверстникам, уважают старших, поддерживают традиции, берегут и любят свою малую родину

Диагностирование по  краеведческой работе

Отслеживание результатов формирования навыков краеведческой культуры осуществляется через диагностические методики (Приложение 2), включающие в себя:

- специализированные задания;

- беседы;

- анализ детской деятельности (рассказы о городе, творческие работы, детские проекты, сюжетно-ролевые игры с общественной тематикой, дидактические игры);

- наблюдение за поведением и общением детей (положительная направленность поведения, проявляющаяся в усвоенных нормах и правилах поведения в ДОУ и общественных местах)

Оценка эффективности реализации практики (качественные и количественные показатели)

Критериями результативности опыта являются оценка накопленных знаний и сформированности осознанных патриотических чувств.  Для определения уровня знаний детей использовалась диагностика знаний о родном крае.

На основе методов наблюдения, опроса, анкетирования, беседы диагностика уровня развития детей старшей  группы показала, что в начале учебного года у 10 детей выявлен низкий уровень развития по всем разделам  и составила 64%. На начальном этапе работы были выявлены следующие результаты: дети не знали названия страны, города, своего адреса; не узнавали флаг, герб, гимн России; не называли достопримечательности родного города, название улиц, природных богатств, народных праздников, промыслов, не могли назвать всех членов семьи. К концу года низкого уровня не стало, средний уровень составил 37 %.а высокий -63% .

Рис.1Диагностика уровня развития детей 2021-2022г

 

В 2022-2023 уч.г. из подготовительной группы ушел 1 ребенок, пришли 2 новых ребенка, поэтому в начале года  низкий уровень развития составил  23%, в основном преобладал средний уровень развития - 67%  К концу года низкого уровня не было совсем, средний  уровень - составил 20%, а высокий уровень - 80%.

 

Рис.2 Диагностика уровня развития детей 2022-2023гг.

 

В 2022-2023 уч.г. из 16 детей подготовительной группы  в начале года   показали низкий уровень  20%. , это связано с тем, что  часть  детей имею нарушения здоровья.   В основном дети вышли на высокий уровень развития благодаря систематической работе  не только с детьми, но и их родителями, которые   активно принимали участие в проводимых проектах, праздниках 

В результате проделанной работы у детей развивается  познавательная активность, любознательность,  стремление к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей, закладываются основы гражданственности, развивается и укрепляется интерес к региону, краю и городу на эмоционально – чувственном уровне.

По итогам диагностики дети овладели, знаниями, усвоенными на занятиях и в повседневной жизни по нравственно-патриотическому воспитанию с использованием регионального компонента. К концу обучения дети научились рассказывать о семейных традициях, преданиях; хорошо ориентируются в своем микрорайоне, с гордостью рассказывают о достопримечательностях города, о знаменитых земляках; знают флаги и гимны России, Хабаровска, Хабаровского края. У детей сформировано позитивное отношение к своей малой Родине. Имеют представления о  природе родного края. Проявляют интерес к стране, в которой живут. Выражают положительное отношение к миру, к своему городу, дружбе, ко всему живому. Стали внимательны к эмоциональному состоянию других, проявляют сочувствие, активно выражают готовность помочь.

Инновационность  подходов, используемых в реализации практики

Новизна моего опыта заключается в создании системы работы, предметно-развивающей среды, способствующей воспитанию у детей любви к малой Родине, формированию нравственно - ценностного отношения к ней через знакомство с историей родного города, его традициями и культурным наследием, природой в накоплении справочного материала о великих людях города   г. Хабаровска и Хабаровского края.

Готовность транслировать свою практику педагогическому сообществу

 Одной из целей совершенствования образования на современном этапе развития нашего общества является повышение качества образования. Без внедрения инновационных технологий, современных средств обучения, повышения престижа профессии в образовании, выявления и распространения передового опыта, повышения профессионализма педагога этого достичь невозможно. Распространение опыта своей деятельности для педагога - это не только обязательное условие, свидетельствующее о его профессиональной компетентности и соответствии занимаемой должности, но и инструмент саморазвития. Педагог, ориентированный на профессиональный рост, стремится заявить о себе широкой общественности с целью повышения педагогического мастерства и распространения опыта своей работы.   

Полный текст статьи см. приложение

 

 

1. file0.docx.. 4,3 МБ

Опубликовано: 29.03.2024