Формирование духовно-нравственного воспитания – как основа нравственности дошкольника

Автор: Басова Лариса Анатольевна

Организация: МДОУ Детский сад № 170

Населенный пункт: Волгоградская область, г. Волгоград

Детство – важнейший период человеческой жизни

  не подготовка к будущей жизни, а настоящая

  яркая, самобытная, неповторимая жизнь.

           И от того, как прошло детство, кто вел ребенка

         за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из

окружающего мира – от этого в решающей степени зависит,

каким человеком станет сегодняшний малыш.

(В. А. Сухомлинский)

 

АКТУАЛЬНОСТЬ ОПЫТА

В настоящее время современное российское общество остро переживает кризис духовно-нравственных идеалов. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня - в разрушении личности. Ныне материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Высокий уровень детской преступности вызван общим ростом агрессивности и жестокости в обществе. Детей отличает эмоциональная, волевая и духовная незрелость.

Многие тщетно пытаются найти выход из создавшегося положения. Уже к середине 80-х годов назрела необходимость перестройки дошкольного воспитания. Была разработана Концепция дошкольного воспитания с учетом современных требований общества.

Идет обновление содержания общего социально-гуманитарного образования , направленного на преодоление последствий отказа государства и образования в предшествующий период от опоры на ценности традиционной духовной культуры.

В Концепции государственной политики в области духовно-нравственного воспитания детей в Российской Федерации и защиты их нравственности подчеркивается, что масштабы духовно-нравственного кризиса подрастающего поколения и российского общества в целом таковы, что по ряду показателей, характеризующих его проявления, общество вплотную приблизилось к грани, за которой могут последовать необратимые процессы духовно-нравственной и физической деградации российского народа. Ситуация в сфере духовно-нравственного здоровья и культуры общества представляет серьезную угрозу национальной безопасности и будущему России.

Отрадно, что в настоящее время, когда начинается процесс духовного возрождения России, с 1 января 2014 года вступил в силу ФГОС ДО, который закрепляет приоритет духовно-нравственного воспитания дошкольников.

Так в Общих положениях отмечено, что одним из основных принципов ДО является  приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Из числа многих обозначенных задач Стандарт направлен на решение  следующей задачи: объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества. В истории отечественной педагогики этим задачам всегда уделялось большое внимание, а задача духовно-нравственного развития детей рассматривалась как приоритетная. Педагоги, родители были ориентированы, прежде всего, на приобщение детей к духовным ценностям общества, формирование у них нравственных ориентиров и опыта нравственного поведения. «…из всех наук, которые человек может и должен знать, — писал Л.Н. Толстой, — главнейшая есть наука о том, как жить, делая как можно меньше зла и как можно больше добра; и из всех искусств- главнейшее есть искусство уметь избегать зла и творить добро…». Глобальный духовно-нравственный кризис общества, реальная угроза безопасности и будущему России заставляют обратиться к уникальному опыту отечественной педагогики, пересмотреть приоритеты системы дошкольного образования, роль и значение науки и искусства творить добро.

В российской педагогике воспитание всегда связывалось с развитием духовно-нравственной сферы и ставило перед собой основную цель – воспитать ребенка мыслящим, добродетельным, милосердным, совестливым, верящим в возможность совершенствования мира и людей.

Духовно-нравственное воспитание в детском саду является неотъемлемой частью всестороннего воспитания ребенка, необходимой предпосылкой возрождения отечественной культуры. Качественно новой ступенью духовно-нравственного воспитания в детском саду является интеграция его содержания в повседневную жизнь детей, во все виды детской деятельности и традиционные методики дошкольного образования.

Детство – время развития всех сил человека, как душевных, так и телесных, приобретение знаний об окружающем мире, образование нравственных навыков и привычек. В дошкольном возрасте происходит активное накопление нравственного опыта, и обращения к духовной жизни начинается - так же в дошкольном возрасте – с нравственного самоопределения и становления самосознания. Систематическое духовно-нравственное воспитание ребенка с первых лет жизни обеспечивает его адекватное социальное развитие и гармоничное формирование личности.

Духовно-нравственное воспитание в дошкольном детстве формирует ядро личности, благотворно влияя на все стороны и формы взаимоотношений человека с миром: на его этическое и эстетическое развитие, мировоззрение и формирование гражданской позиции, патриотическую и семейную ориентацию, интеллектуальный потенциал, эмоциональное состояние и общее физическое и психическое развитие.

Воспитание духовной личности возможно только совместными усилиями семьи, дошкольного образовательного учреждения и государства.

Поэтому работа по воспитанию у детей духовно-нравственных качеств личности очень важна.

В науке нет единого понимания сути, содержания и задач воспитания духовности. Существует многообразие подходов, можно выделить в них общее. Духовность – это потребность и способность человека устремляться к вершинам бытия, слушать свой внутренний голос и бескорыстно, по зову сердца , проявлять деятельностную любовь к окружающим людям и природе. В связи с этим духовно-нравственное воспитание - это целенаправленный педагогический процесс взаимодействия ребенка с элементами духовной культуры, направленный на становление внутренней системы духовных ценностей (абсолютных, общечеловеческих).

Основываясь на этом, я разработала цель и задачи работы по духовно-нравственному развитию детей.

 

ПОСТАНОВКА ЦЕЛИ:

Основной целью духовно-нравственного воспитания является воспитание духовно-нравственной личности ребенка, содействие обретению им нравственного востребованного духовного опыта, основанного на традициях русского Православия в тесном взаимодействии ДОУ с семьей и общественными организациями.

 

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ:

1.    Расширять представления о культуре, православных праздниках и народных традициях своего народа.

2.    Воспитывать у детей чувство любви и привязанности к семье, малой Родине, родной стране, формировать гражданское самосознание.

3.    Раскрыть духовную одаренность ребенка и его личностные дарования.

4.    Охрана и укрепление душевного, духовного и физического здоровья детей.

5.    Вовлечь родителей в образовательную деятельность по духовно-нравственному воспитанию детей.

6.    Расширить связи с общественными организациями по данному вопросу.

 

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ОПЫТЕ:

 Работа по духовно-нравственному воспитанию детей в нашем детском саду, основывается на программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой и примерной программе для дошкольных образовательных учреждений «Духовно-нравственное воспитание старших дошкольников» Феоктистовой Т. Г., Шитяковой Н. П.(приложение 1)

В нашем детском саду духовно-нравственное воспитание является приоритетным направлением, поэтому мы стараемся создать все необходимые условия,  чтобы дети прикоснулись к азам православной культуры. Мы повышаем духовно-нравственный потенциал педагогов, заинтересовываем родителей в духовной жизни ребенка.

   Вся работа ведется по трем направлениям:

- самообразование педагогов;

- взаимодействие с родителями;

- совместная деятельность с детьми.

   Самообразование педагогов проходило под руководством старшего воспитателя. Работники детского сада подбирали и анализировали материалы по различным направлениям духовно-нравственного развития. Воспитатели посещали мои открытые показы занятий, семинары, консультации, что позволило педагогам овладеть практическими методами и приемами работы с детьми по духовно-нравственному воспитанию. В процессе работы педагоги знакомились с православными святыми, храмами, их историческим прошлым, внутренним убранством.

   Взаимодействие с родителями является неотъемлемой частью воспитательно-образовательного процесса в нашем детском саду. Для родителей оформлены православные уголки. В них размещена информация о православных праздниках и семейных традициях. Всем родителям предлагаются книги для семейного чтения о православном воспитании детей. Постоянно меняются папки-передвижки, консультации по вопросам духовно-нравственного развития детей. В детском садике проходят тематические выставки, выставки семейного творчества, а также выставки поделок и рисунков воспитанников по православной тематике.

   Совместная деятельность с детьми самое большое и самое разнообразное направление в духовно-нравственном воспитании.   В группе размещен православный уголок для детей, подобраны детские православные журналы, раскраски, детская библия и другая православная литература для детей. Создана картотека подвижных, дидактических, пальчиковых игр по ознакомлению дошкольников с православной культурой. Имеется большое количество загадок, кроссвордов, пословиц и поговорок. Оформлены альбомы различной тематики: «Храмы», «Святые места России». В нашем детском саду работает кружок духовно-нравственного  воспитания «Свеча», который посещают дети старшей и подготовительной групп, руководителем которого являюсь я. Духовно-нравственное содержание воспитания интегрирую в различные виды детской деятельности:

- игровую: проведение пальчиковых, сюжетно-ролевых игр.

- дидактических: «Православные праздники»

- конструктивных: «Выложи из палочек», «Моделирование храма».

- словесных, подвижных, игр-забав, народных и хороводных игр.

- тематичекие недели: «Неделя детской книги», «Для милых мам» (приложение 2, 3)

- проектная деятельность: «Никто не забыт, ничто не забыто» (приложение 4) Ежегодно наше учреждение принимает участие в благотворительных акциях «Добрый фрукт», проект «От сердца к сердцу» по сбору средств для детей-инвалидов, организованных областным благотворительным фондом «Дети в беде». (приложение 5)

В организации сюжетно-ролевых игр я  учитываю нравственную сторону ролевого взаимодействия: врач не только лечит больных, он сопереживает, проявляет милосердие и сострадание, учитель терпелив и доброжелателен, продавец честен и совестлив;

- продуктивную деятельность: изготовление поделок для родных и именинников, к православным праздникам, рисунки по мотивам художественных произведений;

- театрализованная деятельность позволяет воплотить нравственные чувства в смоделированных ситуациях («Как бы ты поступил»), («Давай помиримся»…)

- игровая деятельность: пальчиковые игры «Храм»; дидактические игры «Мой Ангел», «Раскрась пасхальное яичко», «Узнай и назови икону»; подвижные игры «Катись, катись яичко», «Прыгучие зайчата», словесные и хороводные игры «Заинька –горностаинька», «Игра с колокольчиком» и много других.

- продуктивную деятельность: изготовление поделок и рисунков к православным праздникам. Почти на каждом занятии дети рисуют, занимаются аппликацией и лепкой.

- театрализованная деятельность: проигрывание различных ситуаций, постановка народных сказок и участие в православных праздниках, которые  

проводится в большом количестве в течение года, таких как: Рождество Христово, Масленица, Благовещение, Пасха, Троица, Покров. (приложения 6, 7) В 2012 - 2014 годах в рамках договора о совместной деятельности, с настоятелем православного Прихода Храма Святой Троицы Иващенко О.Н. была организованна поездка в Свято Духов монастырь. (приложение 8) Дошкольники были ознакомлены с иконографией, с особенностями архитектуры и внутренним убранством храма. Также познакомились с редкими породами птиц, проживающих в зоологическом саду на территории  монастыря. Духовное пение, слушание колокольных звонов, классическая музыка играют важную роль для развития духовно-нравственного развития ребенка.

 

ТЕХНОЛОГИЯ ОПИСАНИЯ ОПЫТА РАБОТЫ.

К основным принципам духовно-нравственного воспитания дошкольников можно отнести:

духовный ориентир – построение жизни и поступков на основах христианского совершенства, уклонение от зла и выбор добра;

 гуманистический принцип – формирование положительного отношения к окружающему миру и людям, сочувствие и сострадание;

естественнонаучный принцип, который основывается на научном понимании социальных процессов, законов развития и становления;

 культурологический принцип в соответствии с национальной культурой, ценностями и традициями;

государственный принцип, при котором воспитание осуществляется в соответствии с законодательством РФ.

Эффективные занятия духовно-нравственного воспитания дошкольников должны включать научность и каноничность, многоуровневость, наглядность, активность, систематичность и последовательность, практичность и ответственность.

Весь образовательный процесс выстраивается вокруг одной центральной темы. Это дает большие возможности для развития детей. 

В итоговой организованной образовательной деятельности упор делается на развитие у детей познавательной и речевой активности, на формирование у детей нравственных чувств, нравственного облика, нравственной позиции, на обобщение, закрепление знаний, умений и навыков по запланированной теме этого периода.

Вокруг одной центральной темы ежедневно в течение дня в образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов, в самостоятельной деятельности детей планируется работа по духовно-нравственному воспитанию, в которой особое внимание  я обращаю:

1) на формирование нравственных чувств (совести, долга, веры, ответственности, гражданственности, патриотизма), нравственного облика (терпения, милосердия, кротости, незлобивости), нравственной позиции (способности к различению добра и зла, проявлению самоотверженной любви, готовности к преодолению жизненных испытаний);

2) на соблюдение исторической преемственности поколений, чтобы дети не лишались возможности брать пример с людей, живших в прошлом, знали, как люди решали свои проблемы, что стало с теми, кто пошел против высших ценностей, и с теми, кто смог изменить свою жизнь, подавая нам яркий пример. Завершают изучение каждой темы вечера развлечений, народные гулянья, праздники. Праздник даст положительные результаты и подведет итог всей предшествующей работе и детей и взрослых только в том случае, когда дети в разных видах деятельности сами подготовят праздник вместе с педагогом и родителями.

Участие родителей в образовательной деятельности.

Предпринятые на сегодняшний день попытки воспитания духовно-нравственной личности ребенка показывают, что самым слабым местом в этой деятельности является семья. Многим родителям просто неизвестно, что именно в дошкольном возрасте происходит усвоение социальных норм, моральных требований и образцов поведения на основе подражания. Поэтому необходимо помочь родителям осознать, что в первую очередь в семье должны сохраняться и передаваться нравственные и духовные обычаи

Семья является традиционно главным институтом воспитания. То, что ребёнок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребёнок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьёй. В ней закладываются основы личности ребёнка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформирован как личность.

Положительное воздействие на личность ребёнка состоит в том, что никто кроме самых близких для него в семье людей – матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к ребёнку лучше, не любит его так и не заботится столько о нём.

Деятельность семьи по развитию, преобразованию и формированию духовно-нравственной сферы является ведущей на протяжении всего периода дошкольного возраста.

Большое внимание я  уделяла особенностям формирования у детей дошкольного возраста знаний и представлений о нормах и правилах поведения в обществе; эмоционально-ценностного отношения к этим нормам и правилам; опыта нравственно направленных поступков и творчества при решении нравственных задач, выборе способа действий в различных жизненных ситуациях. Использовались проблемные ситуации, беседы, исследовательские проектов, игры, упражнения, направленных на формирование ценностных ориентиров и различных компонентов духовно-нравственной воспитанности дошкольников.

Работа в тесном сотрудничестве с родителями  в ходе воспитательно-образовательного процесса позволили нам расширить духовно-нравственные представления детей о собственной душевной близости, сопричастности своего «Я» с другими людьми, живущими, работающими, рядом. Я получила возможность «погружения» детей в информативную, новую для них предметную среду, возможность сопереживания общих впечатлений с родителями, другими детьми и взрослыми, возможность продуктивного отражения полученных впечатлений, переживаний в детской и совместной с родителями, воспитателями творческой деятельности (изобразительной, интеллектуальной, речевой – накоплен достаточно богатый словарный запас, развивается связная речь, ручная умелость, мышление и т.д.). Таким образом, сопоставив педагогические наблюдения от общения с детьми, родителями за последние два года, я убедились в том, что в результате улучшения партнёрских отношений с родителями наблюдается рост духовно-нравственного воспитания детей

 

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОПЫТА.

Беседы с  родителями  показали, что вначале учебного года они не придавали большого значения развитию духовности детей, но потом ответы родителей изменились в положительную сторону. Также увеличилось количество семей, празднующих вместе с детьми народные праздники : Пасха, Масленица, Рождество и др.

Из наблюдений за детьми, бесед с ними и родителями можно с уверенностью сделать вывод о том, что мои воспитанники любят своих родных и близких, детский сад, свою малую Родину, русскую культуру, интересуются народными традициями. Большинство детей успешно осваивают социальные навыки и нормы поведения, применяют полученные знания в добрых делах и поступках.

 Расширены знания детей и родителей о родном крае, его обычаях, истории и культуре, о православных праздниках; формирование на этой основе духовного, нравственного и личностного отношения к действительности.

У детей сформированы нравственные представления (эталоны) о нормах социальных отношений и моделях поведения, сформированы духовно-нравственные качества в процессе установления позитивных межличностных отношений. У детей старшего возраста сформированы такие качества личности, как отзывчивость, общительность, дружелюбие и пр., развита способность детей отличать хорошее от плохого, развито умение делать нравственный выбор.

 Дети накопили необходимую информацию, получили знания, позволяющие испытывать чувство гордости за тот родной кусочек Земли, на котором они живут, могут рассказать о достопримечательностях родного города, охотно передают в рисунках впечатления от экскурсий по родному городу.

 Все дети старшего возраста знают народные подвижные игры, знают и могут инсценировать русские народные сказки, показывают спектакли для малышей, используют в играх народные считалки, присказки.

 Эта тенденция четко прослеживается в диагностике. Диагностика составлена на основе диагностической карты экспертной оценки патриотической воспитанности (по А.К. Марковой), опираясь на пособие «Нравственно – патриотическое и духовное воспитание дошкольников» под редакцией Н.В. Микляевой. Так по результатам диагностики в 2012-2013гг. на начало и конец учебного года соответственно – высокий уровень развития- 2% - 45%, уровень развития детей выше среднего -18% - 40%, средний уровень развития детей составил  80% - 15%. По результатам диагностики 2013-2014гг. на начало и конец учебного года соответственно – высокий уровень развития- 7% - 50%, уровень развития детей выше среднего -30% - 35%, средний уровень развития детей составил  63% - 15%. По результатам диагностики 2014-2015 гг. на начало и конец учебного года соответственно – высокий уровень развития- 10 % - 63%, уровень развития детей выше среднего -45% - 30%, средний уровень развития детей составил  45% - 7%.

Специфика дошкольного образовательного учреждения такова, что ежегодно из стен детского сада дети подготовительных групп поступают в школы, а к нам приходят новые малыши. Именно поэтому я продолжаю работу по воспитанию духовно-нравственных качеств личности детей и ознакомлению дошкольников с историей, культурой и традициями родного края, привлекая к этой проблеме родителей вновь поступивших детей, попытаются сделать так, чтобы родители наших воспитанников стали для нас первыми союзниками и помощниками.

 

СВЕДЕНИЯ О ПЕРСПЕКТИВАХ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В МАССОВОЙ ПРАКТИКЕ:

 Вижу необходимость повышать общественную роль семьи как первого наставника ребенка в духовно-нравственном воспитании, приобщать детей к нравственным устоям православной культуры на основе образцов церковного православного и народного искусства.

 Я планирую продолжать вводить детей в круг основных православных праздников, показать их тесную  и органическую связь с народной жизнью, знакомить с основами духовности русского народа и традиционного уклада жизни, а также с особенностями подготовки и проведения праздничных дней, пробудить чувство сопричастности к традициям нашего народа.

 Целесообразно помочь семье в формировании ценностной сферы личности ребенка на основе приобщения к традициям Православной духовной культуры, в становлении нравственно здоровой и духовно богатой личности ребенка.

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
  2. Программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой.
  3. Примерная программа для дошкольных образовательных учреждений «Духовно-нравственное воспитание старших дошкольников» Феоктистова Т. Г., Шитякова Н. П.
  4. Актуальные вопросы нравственного и эстетического воспитания. Сб. ст./Под ред. Э.В. Бурмакина. - Томск: изд-во ТГУ, 1982.
  5. Бариленко Н.В.Становление взаимоотношений у старших дошкольников в совместной деятельности//Вопросы психологии.-1988.- 4
  6. Взаимоотношения детей в совместной деятельности и проблемы воспитания.Сб. науч. тр./ Под ред. С.Г. Якобсон.- М.: Просвещение, 1976.
  7. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников / Под ред. A.M. Виноградовой. - М.: Просвещение, 1989..
  8. Козлова С.А. Нравственное воспитание дошкольника в процессе ознакомления с окружающим миром. - М.: Просвещение, 1988.
  9. Колпакова Н. Развитие эмоционально-нравственной сферы и навыков общения у детей старшего дошкольного возраста // Дошк. восп.- 2001.-10. 7. Котырло В.К. Нравственное воспитание детей // Дошк. восп.- 1977. - 4.-
  10. Нравственное воспитание в детском саду / Под ред. В.Г. Нечаевой. М.: Просвещение, 1984.
  11. Нравственно-эстетическое воспитание ребенка в детском саду / Под ред. Н.А. Ветлугиной. - М.: Просвещение, 1989. .
  12. Островская Л.Ф. Беседы с родителями о нравственном воспитании дошкольника. - М.: Просвещение, 1987. 
Опубликовано: 08.05.2016