Развитие речевой активности детей дошкольного возраста в условиях информационно- образовательного пространства

Автор: Квон Д.С.

Организация: ГБОУ Школа №629

Населенный пункт: г. Москва

В сегодняшнем мире высоких скоростей, перед воспитателями, педагогами и родителями стоят острые вопросы – как обучать и воспитывать детей, когда целенаправленная совместная деятельность не только перестает быть объединяющей функцией, но и теряет свой прикладной смысл? Какие знания, умения и навыки, какой словарный запас, интеллектуальный уровень потребуются ребенку в мире будущего, где многие потребности реализуются автоматизировано, при помощи компьютерных технологий, гаджетов, с применением искусственного интеллекта? Чей авторитет будет незыблем – человека или робота?

Очевидным ответом может послужить следующее – предотвращая гаджетозависимость, социофобию, необходимо развивать в детях творческие и интеллектуальные способности, обучать логическому мышлению, то есть развивать личность. Социализировать ребенка, выявлять в нем индивидуальность, чтобы в будущем он смог осознанно делать свой выбор, полноценно реализовываться, как в перенасыщенном информационном пространстве, так и вне его влияния.

Перед воспитателями так же стоит выбор – как сочетать лучшее, весь богатейший опыт методик по развитию речевой активности детей, накопленный, например, такими деятелями в области педагогики, психологии, как В.А. Сухомлинский, Л.С. Выготский, и активно задействовать в воспитательном процессе всю палитру медиа и информационных технологий?

Обращаясь к опыту прошлых лет следует отметить, что одно из самых важных открытий Выготского состояло в том, что обучать – еще не значит развивать. Учеба может даже тормозить развитие, если подолгу повторять уже усвоенное или требовать слишком многого. Поэтому проводя занятия с детьми необходимо ориентироваться на зону ближайшего развития, то есть на задачи, которые ребенок пока не может решить сам, но уже очень скоро сможет, а пока ему требуется лишь небольшая помощь взрослого.

Следовательно, синтезируя воспитательные процессы по Льву Выготскому с информационно-коммуникационными технологиями можно выявить следующий этапы при работе с дошкольниками:

1. «За игрой можно всему научиться» – интерактивные обучающие программы выстраиваются в формате игры;
2. «Помогайте ребенку исследовать мир» – дидактические материалы демонстрируются в виртуальном формате: экран, сенсорная доска, видео и аудио ряды;
3. «Можно превратить слабые стороны ребенка в сильные» – воспитанник задействуется в процессе создания иллюстративного, аудио и видео контента;
4. «Давайте ребенку почувствовать себя важным, ценным, уважаемым» – вырабатывается система анкетирования деятельности каждого ребенка для последующей аналитики и выстраивания системы индивидуального подхода.

Использование ИКТ на занятиях по развитию речи в группах детей дошкольного возраста поможет воспитателю:

1. Активизировать познавательную деятельность воспитанников;
2. Индивидуально подойти к каждому ребенку в группе, при этом выстраивая воспитательный процесс в игровой форме;
3. Развить начальные навыки и умения ориентироваться в информационных потоках окружающего мира;
4. Привить любознательность, вызвать исследовательский интерес и навыки коллективной и самостоятельной работы.

 

Информационные технологии предоставляют воспитателю широкие возможности для индивидуализации и дифференциации при работе с детьми, позволяют значительно расширить учебно-методический и дидактический материалы, применяя вспомогательные средства: презентации, слайд-шоу, видео и аудио ряды, анимацию. При работе с детьми дошкольного возраста обязательными инструментами станут технические средства: компьютер, планшет, сенсорная панель, интерактивная доска, мультимедийный проектор, экран, умная колонка, фотоаппарат. Занятия можно выстраивать в формате видео-мастер-классов, вебинаров, активно использовать электронные обучающие программы, создавать мультимедийные презентации в Power Point, использовать звуковые и видеозаписи, демонстрировать образовательные фильмы, развивающие мультфильмы.

Внедрение компьютерных технологий создает условия для вербализации обучения, так как мультимедийные технологии используют визуальный и слуховой каналы получения информации и способны сформировать адекватный зрительный и слуховой образы и стать эффективным средством наглядности в коррекционно-развивающей работе с детьми.

Так же применение воспитателями ИКТ станет дополнительным каналом коммуникации с родителями, взаимодействия в различных форматах: устном, письменном, дискуссионном, визуальном, электронном. Для повышения качества коммуникации между воспитателем и родителями можно выстроить систему обмена информацией на регулярной основе, решать организационные вопросы и ряд других задач, проводя видеоконференции.

Для работы с детьми дошкольного возраста в детских садах следует дозированно использовать информационно-коммуникационные технологии и синтезировать их с традиционными формами взаимодействия. Здесь воспитателю следует руководствоваться тем, что базис в формировании речевых навыков, развитии моторики, коммуникативных свойств личности закладывается при непосредственном контакте и передаче опыта, технические средства лишь облегчат процесс, но не заменят живое общение.

Культура речи воспитателя – важнейшее качество его профессиональной деятельности: богатый словарный запас, чистое звукопроизношение, умение вести рассказ, выстраивать диалог, доступно доносить информацию, используя разнообразные каналы коммуникации.

Артикуляционные сказки, сюжетные картинки, конструктор букв, книжный уголок, театрализованная деятельность, Су-Джок терапия, развитие мелкой моторики, логоритмика, игропластика, танец – синтез естественной и искусственной речевой среды обеспечат успешное развитие ребенка. Мультимедийные презентации, технологии Mimio интерактивных игр речевого характера, активное применение информационно-коммуникационных технологий позволят усилить положительную мотивацию детей на усвоение нового материала, активизируют и познавательную и речевую активности дошкольников.

Можно выявить следующие аспекты положительного влияния информационно-коммуникационных технологий на воспитательный процесс:

1. Движения, звук, мультипликация надолго привлекают внимание детей и способствует повышению у них интереса к изучаемому материалу. Высокая динамика занятия способствует эффективному усвоению материала, развитию памяти, воображения, творчества детей. Формирует у детей системы мыслеобразов, фонетические представления;
2. Возникает наглядность, которая способствует восприятию и лучшему запоминанию материала, что очень важно, учитывая наглядно-образное мышление детей дошкольного возраста. При этом включаются три вида памяти: зрительная, слуховая, моторная;
3. Слайд-шоу и видеофрагменты позволяют показать те моменты из окружающего мира, наблюдение которых вызывает затруднения: рост цветка, вращение планет вокруг Солнца, движение волн, полет птиц и т.д.;
4. ИКТ дает возможность смоделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя или сложно показать и увидеть в повседневной жизни: воспроизведение звуков природы, работу транспорта и т.д.;
5. Информационно-коммуникационные технологии дают дополнительные возможности для работы с детьми, имеющими ограничения по здоровью.

 

Применение компьютерных технологий делают занятие актуальным и современным, решают познавательные и творческие задачи с опорой на наглядность. ИКТ так же эффективны в диагностике, что позволяет создавать базы данных по итогам диагностики речи воспитанников, проводить мониторинг работы, отслеживать динамику развития речи, составлять индивидуальные речевые профили.

Внедрение в воспитательный процесс ИКТ требует соблюдение определенных правил:

1. Санитарно-гигиенические – занятия с дошкольниками с использованием компьютера следует проводить не чаще трех раз в неделю, по 10-15 минут и не более одного раза в день. После занятий необходимо проводить гимнастику для глаз. Экран видеомонитора должен находиться на уровне глаз ребенка на расстоянии не ближе 50 см;
2. Технические, эргономические и эстетические – иллюстрации должны быть крупными и реалистичными, не перегруженными лишними деталями. Фон презентаций следует выбирать однотонный, не отвлекающий внимание от содержания слайда, спокойных оттенков. Не перегружать презентацию спецэффектами.

Вновь обращаясь к опыту Выготского, следует помнить, что границы зоны ближайшего развития у каждого ребенка свои. Они зависят от его возможностей, потребностей и готовности окружения ему помогать. Задача воспитателя – определить эти границы для каждого ребенка и планомерно учить его тому, чему он способен научиться. И тогда можно достигнуть хороших результатов. При этом грамотно включать в обучающий процесс информационные технологии, не вырабатывая у ребенка зависимости, а адаптируя его к новым реалиям и требованиям современного мира.

 

Ссылки на используемую литературу:

1. Выготский Л.С. Мышление и речь. – 1934
2. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – 1974
3. Новиковская О.А. 350 логопедических упражнений. – 2021
4. Горвиц Ю.М. Компьютер и дети. – 1996
5. Новоселова С.Л. Проблема информатизации дошкольного образования. – 2010
6. Роберт И.В. Современные информационные технологи в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования. – 2014
7. Интернет ресурс «Образовательная социальная сеть» nsportal.ru

 

Опубликовано: 20.03.2024