Мультипликация в детском саду как средство всестороннего развития личности ребёнка

Автор: Камаева Анастасия Андреевна

Организация: МКДОУ Венгеровский детский сад №2

Населенный пункт: Новосибирская область, Венгеровский р–н, с.Венгерово

Одной из главных задач ФГОС является охрана и укрепление физического и психического здоровья детей.

Проблема психологического благополучия детей в дошкольных учреждениях является одной из наиболее актуальных. Это связано с тем, что стабильное психологическое состояние является одним из важнейших условий развития личности ребенка.

Согласно современным научным данным, результаты позитивных переживаний ребенка - доверие к миру, открытость и готовность к сотрудничеству - являются основой для позитивной самореализации растущей личности.

Организованная образовательная деятельность в этом направлении с момента поступления ребенка в детский сад не только обогащает эмоциональный опыт дошкольника, но и оказывает положительное влияние на его физическое и психологическое здоровье.

В дошкольном возрасте психологическое здоровье гарантирует высокую самооценку, сформированный самоконтроль, ориентацию на успех в достижении целей, эмоциональное благополучие в доме и вне его. Для этого педагогам необходимо совместными усилиями обеспечить ребенку эмоциональный комфорт, благополучие и всестороннего развития.

Несомненно, одним из важнейших условий успешного развития детей дошкольного возраста является разнообразие и смена видов деятельности с ними.

Как сделать так, чтобы занятия с детьми не стали однообразными и скучными? Какие виды деятельности вызывают удовольствие, удивление и желание творить? Что привлекает внимание детей, живущих в современном мире визуальных и информационных перегрузок и сталкивающихся с мониторами раньше, чем с живой природой? Какие нестандартные и инновационные подходы могут использовать современные педагоги для всестороннего развития современного ребенка?

В поисках путей, отвечающих требованиям современного общества и способствующих всестороннему развитию и психологическому благополучию детей, мы обратились к мультипликации.

Опрос воспитанников показал, что 100% детей любят смотреть мультфильмы, 92% - хотели бы сами создавать мультфильмы, 8% детей – хотят наблюдать за процессом создания мультфильма.

Так, в 2016 году на базе нашего детского сада, была организована мультипликационная студия и мной реализуется программа «Мульти-Пульти». Данная программа входит в часть, формируемую участниками образовательных отношений. В 2017 году данная программа была включена в пакет документов представленных нашим ДОУ для участия в конкурсном отборе среди муниципальных образовательных организаций, расположенных на территории Новосибирской области, реализующих часть образовательной программы дошкольного образования, формируемую участниками образовательных отношений, в трёх образовательных областях.

В 2022 учреждение успешно повторно прошло конкурсный отбор и подтвердило эффективность использования, вошедших в проект программ.

Целью деятельности мультстудии является создание условия для психологического здоровья и всестороннего развития детей дошкольного возраста.

При этом сам мультфильм является не целью, а лишь средством развития ребенка, а именно реализация потребности в признании, позитивном внимании, ощущении собственной успешности и значимости, создание ситуации успеха для каждого ребенка.

Реализация поставленной цели предполагает решение следующих задач:

• Развитие познавательных процессов: наглядно-образного и логического мышления, памяти, внимания, восприятия и воображения.
• Развитие эмоционально-волевой и личностно-мотивационной сферы;
• Активизация творческих способностей воспитанников;
• Формирование у дошкольников мотивации к деятельности;
• Формирование представлений об анимации и мультипликации.

Изучив методическую литературу и существующие программы, в своей работе я основываюсь на следующие пособия:

• Л.Л. Тимофеева. Проектный метод в детском саду «Мультфильм своими руками»;
• Ю. Красный, Л. Курдюкова. Технология организации мультстудии. Опыт работы киностудии «Веснянка». Пособие «Мультфильм своими руками;
• П.И. Анофриков. Технология организации мультстудии своими руками Опыт работы детской киностудии «Поиск» г. Новосибирск.

Анимацией, как видом детской деятельности, мы занимаемся со старшего дошкольного возраста, именно возрастные особенности детей данного возраста позволяют им максимально раскрыть свой творческий потенциал и найти способы использования накопленного жизненного опыта и неисчерпаемой детской фантазии.

Срок реализации нашей программы 2 года и обхватывает старшую и подготовительную группу. Занятия проходят 1 раз в неделю в каждой группе. Длительность занятий: 25-30 минут.

В процессе создания анимационного фильма границы между отдельными видами деятельности размываются. В этом и заключается целостность анимационной технологии. Кроме того, в процессе создания фильмов формируются такие качества личности, как инициативность, настойчивость, трудолюбие, ответственность, коммуникабельность. А это, соответственно, становится целевыми ориентирами, заданными ФГОС и ФОП дошкольного образования.

Кроме того, мультфильмы создаются в своеобразной уникальной манере. Почти все они основаны на какой-либо проблемной ситуации, с которой ребенок может столкнуться в жизни. В основе сюжета лежит детская наивность и якобы за простотой сюжетов скрывается философская и серьезная тема, развивающая детское мышление. Во время просмотра мультфильмов дошкольники начинают узнавать об окружающем мире, о взаимопомощи и дружбе.

В мультфильмы включено много интересного и познавательного о природе, живописи, искусстве, правильном и безопасном поведении и многом другом.

Этапы технологии создания анимационного фильма:

Технология производства проста и понятна как детям, так и взрослым. Это принесло детям огромную радость и веселье.

На первом этапе, когда было принято решение о создании мультфильма, мы с детьми изучали саму профессию мультипликатора.

На этом этапе проявился познавательный интерес детей, и они самостоятельно и с помощью взрослых изучили профессии мультипликатора, сценариста и художника-постановщика, а также узнали много нового о самом производстве мультфильмов. Поняв, что такое анимация, дети перешли ко второму этапу.

На втором этапе они начали выбирать сюжет для мультфильма. Сначала инициаторами сюжетов были мы, преподаватели, затем дети сами стали предлагать сюжеты. При этом они могли выбирать из уже известных литературных произведений или сказок, придуманных самими детьми. Также можно было использовать тематические сюжеты, связанные с ознакомлением с окружающим миром, основами безопасного и экологического поведения, развитием математического мышления, грамотности и другие образовательные сюжеты. На этом этапе был реализован весь творческий потенциал и индивидуальность детей.

На третьем этапе было решено, что выбранный сюжет (в первую очередь сказку) необходимо исследовать с помощью театральной деятельности. Ведь мультипликаторы - это тоже актеры. Для того чтобы увидеть и почувствовать их деятельность, необходимо задействовать свой ум и погрузиться в нее. У детей развивается способность к комбинированию образов, интуиция, находчивость, изобретательность, импровизация. Мы разыгрывали их с помощью различных видов театра. Помогало и озвучивание самих мультфильмов. Дети уже знали, какую интонацию выбрать для этих персонажей.

Четвертым этапом стал выбор музыки для будущих мультфильмов. Музыка создает более яркий образ, поддерживает положительные эмоции и концентрацию внимания детей во время работы. Важно было вместе с детьми подобрать музыку, которая бы не только создавала определенное настроение и эмоциональный образ героев сказки, но и поддерживала определенный эмоциональный настрой, не отвлекая детей, создававших мультфильм и будущих зрителей, от сюжета мультфильма. Музыка стимулирует эмоциональное и эстетическое восприятие.

На пятом этапе дети начали рисовать своих персонажей. Каждый ребенок сам решал, какого персонажа ему рисовать. Мы с детьми обсуждали главных героев и персонажей каждой сказки.

На шестом этапе мы с детьми приступили к созданию самого мультфильма. Действие разворачивалось в горизонтальной плоскости, устанавливался штатив с камерой объективом вниз и делались стоп - фотографии.

На седьмом этапе начинался монтаж мультфильмов (это, конечно, работа взрослых). Сделанные фотографии переносились на компьютер. После того как все персонажи были введены в компьютер, начиналось озвучивание мультфильма (творческая подготовка которого происходила во время театральной деятельности, когда картинки, аккомпанемент и голосовые записи помещались в программу для верстки, а сам мультфильм прилагался).

Большую роль играет сам просмотр мультфильма. Важно, показать готовый мультфильм детям сразу. Таким образом, становится понятна техническая цепочка создания мультфильма, и они лучше осознают этот процесс при съемке новых мультфильмов. Когда дети видят свои собственные мультфильмы, видят, что нарисованные ими персонажи говорят их собственными голосами, они довольны качеством работы, гордятся своим участием в процессе создания фильма и с удовольствием показывают его родителям, рассказывая, как они это делали.

Мультипликация позволяет осуществлять дифференцированный подход к каждому ребенку; улучшает эмоциональное состояние детей, так как процесс создания мультфильма - это стимулирующая и содержательная деятельность, где есть место для каждого ребенка, и дети видят результаты своего труда; много этапов создания мультфильма. Дети становятся более свободными, общение - более содержательным, они узнают много нового и интересного, качественно меняется восприятие детьми современных мультфильмов.

В своей работе использую следующие методы:

ï Словесные методы: рассказ, беседа, сказка;

ï Работа с литературой (журналы, энциклопедии, учебные пособия);

ïМетоды практической работы: упражнения, рассматривание, обсуждение, экспериментирование и практическая работа;

ï Метод игры: соревнования, викторины, конкурсы, познавательные, развивающие и настольные игры;

ï Наглядный метод обучения - наглядные материалы (картинки, рисунки, фотографии), демонстрационные материалы;

ï Проектные методы – проектирование и моделирование изделий.

Помимо преимуществ совместного творчества детей и педагогов, которое происходит в нашей анимационной студии, есть еще один важный фактор. Это доступность материального обеспечения. Для успешной реализации данной технологии нам необходимо:

1. Цифровой фотоаппарат;

2. Штатив;

3. Компьютер (или ноутбук) с программным обеспечением;

4. Микрофон;

5. Материал для создания мультфильма: пластилин, краски, ножницы, картон, клей, конструкторы различного вида.

6. Столы, стулья.

Первые работы детей выполняются в плоскостной анимации, затем переходим к объемной анимации.

Юные мультипликаторы свои мультфильмы создают в различных техниках:

• перекладка (рисуем персонажей на бумаге и вырезаем, двигаем вырезанные картинки): «С 8 марта, мама», «Времена года», «Космическое путешествие», «Листопад», «Вербное Воскресенье», «С 23 февраля».

* «Чистые руки» - участник Всероссийской акции «Малыши против простуды и гриппа».

* «Непрошенный гость» в 2022 году получил диплом 2 степени регионального этапа Всероссийского фестиваля «Праздник эколят - молодых защитников природы» в номинации Лучший экологический мультфильм.

• пластилиновая анимация (лепим из пластилина): «Приключение Паровозика», «Новогодний хоровод».

* «История про грузовичок» лауреат 1 степени районного конкурса «С правилами дорожного движения по безопасной дороге детства» в номинации «Мультфильм» в 2023 году.

* Мультфильм юного мультипликатора «Семья Безбрыжих» занял 2 место на региональном этапе Всероссийского конкурса семейных видеороликов «Мы» в номинации «Наш семейный мультик в 2023 году.

• предметная анимация (используем готовые игрушки, что позволяет оживить любимые игрушки:

* «Правила дорожные, детям знать положено» в 2022 году стал лауреатом 1 степени районного конкурса «С правилами движения по безопасной дороге детства» в номинации «Мультфильм».

• смешанные (используются в одном произведении несколько техник): «Подводный мир» (перекладка и пластилиновая анимация).
• техника театрализации. Данная технология была использована впервые в 2021 году. Дети старшей группы стали авторами и героями театрализованной постановки «Новогодняя история».

В 2022 году Творческая группа «Мульти-Пульти» приняла участие в областном конкурсе «Воспитываем юного исследователя».

В группе детского сада в социальных сетях Одноклассники и ВКонтакте публикуются результаты продуктивной деятельности - короткометражные мультфильмы.

Накопленные знания позволили разработать и создать информационно-методический материал по использованию и применению в своей работе мультипликации: Учебно-методическое пособие для педагогов детского сада по развитию творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста посредством мультипликации в 2 частях. В первой части рассматриваются теоретические аспекты анимационной деятельности в работе с детьми дошкольного возраста. Вторая часть содержит в себе уже практическую часть. Разработаны рекомендации воспитателям по применению мультипликационных техники и конспект образовательной деятельности с использованием мультипликации.

Данное методическое пособие стало победителем в районном конкурсе методических разработок «Лучшие практики реализации ФГОС ДО».

На протяжении всей работы нашей мультипликационной студии мы тесно взаимодействуем с социальным партнёром МБОУ ДО ДДТ Венгеровского района:

- Принимала участие в семинаре –практикуме «Элементы анимационной педагогики» организованным руководителем районной мультстудии.

-Награждена Благодарственным письмом за помощь в реализации проекта «Мобильная студия «Детям - равные возможности!» на территории Венгеровского района.

Для оценки уровня развития детей, в рамках работы мультипликационной студии нашего детского сада «Мульти-Пульти», была разработана система диагностики воспитанников.

Психологическое благополучие ребенка дошкольного возраста понимается нами как оценка его общего психологического состояния на данный момент времени, отражающая баланс и потенциал эмоционально-волевого, познавательного и индивидуально-личностного развития соответственно актуальным возможностям его психики.

Предлагаем выделять группы высокого, среднего и низкого психологического благополучия на основе следующей диагностической модели.

Показатели:

• Эмоционально-волевая сфера (общий эмоциональный фон, наличие/отсутствие эмоциональных проблем, эмоциональная регуляция)

Всегда в начале реализации программы «Мульти-Пульти» в старшей группе провожу опрос. В 2021 году принимало участие 18 мальчиков и 12 девочек. Детям было необходимо нарисовать своего любимого героя из мультфильма. Ребята всегда очень оживленно и с большим интересом приступают к работе. По результатам детских рисунков был сделан следующий вывод: 28 мальчиков и 24 девочки изобразили отрицательных героев из современных зарубежных мультфильмов (36 воспитанников нарисовали героев из мультфильма Хаги Ваги, 10 воспитанников нарисовали Бабушку Гренни).

В 2010 году испанские ученые из Государственного университета Гранады провели исследование и выяснили, что мультфильмы напрямую влияют на психологическое развитие и формирование моделей поведения детей. Такая популярность отрицательных героев напрямую влияет на психологическое благополучие ребенка. Как показывает статистика, на протяжении последних лет мы видим тенденцию к появлению большого количества детей, которые имеют определенные проблемы в эмоциональной сфере поведения. Дети стараются подражать своим любимым героям.

По завершению дошкольного обучения выпускникам мультстудии нашего детского сада было задано такое же задание. Более 87% воспитанников нарисовало положительных героев.

Выпускники мультстудии стали более усидчивыми, эмоционально-устойчивыми, повысился уровень саморегуляции. В процессе создания мультфильмов у детей вырабатывается привычка сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, развивается внимание. В процессе «творения» они познают, запоминают новое, ориентируются в необычных ситуациях, пополняют запас представлений, понятий, развивают фантазию. Даже самые пассивные из детей включаются в работу с огромным желанием, прилагают все усилия, чтобы не подвести команду юных мультипликаторов.

Для мониторинга данного показателя использую следующие методики:

1. Методика «Изучение социальных эмоций» Г.А Урунтаева., Ю.А. Афонькина.

2. Методика диагностики тревожности В. Амен, М. Дорки, Р. Тэммл.

• Индивидуально - личностные особенности (самооценка, самовосприятие, восприятие других людей, особенности взаимодействия с миром, поведенческая регуляция, мотивация)

Для мониторинга данного показателя использую следующие методики:

1. Методика СОМОР Н.Я. Семаго.

2. Методика «Лесенка» Т.В. Дембо - С.Я. Рубинштейн.

3. Методика «Метаморфозы» Н.Я. Семаго.

• Познавательная сфера (особенности умственного развития соответственно возрасту)

Для мониторинга данного показателя использую Экспресс-диагностику Павлова Н.Н, Руденко Л.Г.

Подводя итоги проделанной работы, можно отметить следующее:

Мультипликация имеет положительное влияние на всестороннее развитие детей. Данный факт подтверждает, то что наблюдается стабильно положительная динамика в повышения уровня психологического благополучия:

- сформировалось умение понимать и принимать эмоциональное состояние, свое и окружающих, навыки саморегуляции;

- сформировалась потребность детей в самовыражении;

- снизился уровень негативных эмоционально-личностных проявлений;

- снизилось мышечное напряжение, возникающие при осуществлении произвольных движений в ходе работы;

-повысился уровень познавательных процессов.

1. file1.docx.. 12,1 МБ

Опубликовано: 14.03.2024