Использование информационных технологий, современных форм и методов обучения в сфере образования на основе формирования целостной электронной образовательной среды

Автор: Смирнова Елена Степановна

Организация: МАДОУ «Детский сад «Березка»

Населенный пункт: Тюменская область, г. Белоярский

Слайд 1  

«Использование информационных технологий, современных форм и методов обучения в сфере образования на основе формирования целостной электронной образовательной среды».

Слайд 2

Сегодня в различных изданиях публикуется множество прогнозов о том, как будут развиваться технологии завтра. В большинстве случаев, толкователи указывают, что прорыв нас ждет в сфере ИКТ, то есть в той сфере, которая за считанные десятилетия перевернула нашу жизнь. Если задуматься, многое из того, что мы делаем сегодня в Средние века сочли бы колдовством. Поэтому любопытно посмотреть, как развивались новые технологии.

Слайд 3

Прошло 40 лет с момента создания компьютера и он стал повсеместным явлением. Распространение интернета произошло в девять раз быстрее, чем радио, в четыре раза быстрее, чем персонального компьютера, и в три раза быстрее, чем телевизора.

Первая проблема, которую решает общество при внедрении новых технологий в образование, это проблема доступа. Любая новая технология стоит дорого, а потому вряд ли доступна для системы образования. А когда наступает время и технология становится дешевой, вместо нее появляется что-то новое, опять недоступное системе общего образования.

Статус Стратегии развития информационного общества очень высокий: это политический документ президента РФ. Стратегия была принята 7 февраля 2008 года. Основная суть Стратегии развития информационного общества связана с доступностью информации для всех категорий граждан и организацией доступа к этой информации.

Не менее важным документом стала «Концепция долгосрочного социально-экономического развития России на период до 2020 года».  В документе определена стратегия развития России, как «инновационный социально ориентированный тип экономического развития», который опирается, в том числе на превращение инноваций в ведущий фактор экономического роста, а также формирование новой экономики – экономики знаний и высоких технологий, которая становится одним из ведущих спектров национальной экономики». Целый раздел Концепции посвящен ИКТ.  Он начинается словами: «Целями государственной политики в области развития информационно-коммуникационных технологий являются создание и развитие информационного общества, повышение качества жизни граждан, развитие экономической, социально-политической, культурной сфер жизни общества, совершенствование системы государственного управления, обеспечение конкурентоспособности продукции и услуг в сфере информационных и телекоммуникационных технологий».

В национальная инициативе «Наша новая школа» говорилось о создании на уровне системы образования тех планов и механизмов, внедрение которых заявлено в вышеперечисленных документах и было направлено на постепенный переход к новым образовательным стандартам, изменение инфраструктуры школьной сети, сохранение и укрепление здоровья школьников, развитие учительского потенциала и системы поддержки талантливых детей.    На первый взгляд документ не связан с дошкольным образованием, но, исходя из вступившего в силу ФГОС, дошкольное образование является первой ступенью образовательной лестницы в нашем государстве. Очевидно, что для реализации этой инициативы на предшкольном уровне должна быть реализована программа информатизации системы дошкольного образования (пока такой программы нет).

Сегодня цель, задачи, функции и формы ИКТ в дошкольных образовательных учреждениях остаются неопределенными. Первая попытка сформулировать более менее цельную картину возможной информатизации дошкольного образования была предпринята в 2011 году в рамках Федеральной целевой программы развития образования 2011-2015 года в проекте «Разработка и апробация моделей новых форм обучающего и игрового процесса, основанных на использовании  современных информационно-коммуникационных технологий и специализированных обучающе -развивающих программ для дошкольного образования».

Слайд 4

Цель внедрения ИКТ в ДОУ, исходя из перечисленных выше документов, состоит в обеспечении развития человеческого капитала путем улучшения качества жизни.

Эта цель и определяет те задачи, которые призваны решить ИКТ в ДОУ. Среди них можно выделить две главные:

Слайд 5

  1. Обеспечение максимального качества предоставляемых услуг:
  • Обеспечение качества воспитательно-образовательного процесса;
  • Обеспечение качества образовательных ресурсов для воспитательного процесса (сеть интернет, телевидение, интерактивные доски, компьютерные игры, роботизированные игрушки и прочее);
  • Обеспечение взаимодействия с семьей;
  • Обеспечение открытости дошкольного образовательного учреждения для вышестоящих организаций и институтов гражданского общества;
  • Повышение уровня безопасности детей (видеонаблюдение, система слежения и т.д.);
  • Упрощение оформления документов для родителей (электронная бухгалтерия и документооборот);
  1. Облегчение труда работников ДОУ.

Процесс информатизации в ДОУ идет  медленнее, чем хотелось. Он сдерживается не столько недостаточно оснащенной материальной базой или отсутствием мультимедийных материалов, соответствующих государственным образовательным стандартам ДО, сколько отсутствием целостной концепции использования ИКТ в ДОУ.

Все вышеперечисленные задачи могут быть структурированы по функциям, которые призвано выполнять дошкольное образовательное учреждение.

Слайд 6

Информационная функция.

Деятельность ОУ непосредственно зависит от того, в какой степени руководитель и его заместители владеют информацией, как быстро они могут ее обработать и довести результаты до сведения участников образовательного процесса. Первой и главной  для сферы образования возможностью, которая сделала очевидной потребность ОУ в ИКТ, была возможность выполнения с их помощью информационной функции.  По сравнению с другими ранее возникшими средствами ИКТ – радио и телевидение,  - компьютер впервые продемонстрировал реальность обладания колоссальной библиотекой ресурсов, которой могут пользоваться воспитатели, заведующие, медицинские и другие работники ДОУ. 

Коммуникационная функция

Содержание коммуникационной функции дошкольных образовательных учреждений следующее:

  • Обеспечение открытости работы ДОУ для родителей;
  • Обеспечение открытости работы ДОУ для контролирующих органов;
  • Организация связи между вышестоящими организациями и дошкольным образовательным учреждением;
  • Организация связи между дошкольными организациями различного подчинения;
  • Организация связи с методическими центрами;
  • Организацией связи с родителями;
  • Обеспечение межличностного общения.

Выполнение коммуникационной функции стало возможным благодаря появлению интернета. Говоря о функции, нельзя забывать и телефон как один из видов ИКТ. Фактически он был единственным индивидуально направленным средством связи, причем продолжает оставаться востребованным  и сегодня.

Дальнейшее развитие технологий требует формирования коммуникационной системы, обеспечивающей в первую очередь вертикальные связи на сетевом уровне. Толчком к развитию такой системы стал ФЗ-293, требующий наличия сайтов у каждого учреждения образования.  Сайты разного уровня образуют коммуникационную систему образования: первичный – сайты ДОУ, второй уровень– муниципальный, третий – региональный, четвертый – федеральный.

Переход ОУ к коммерческой форме отношений, предоставлению услуг, выводит их на решение ранее не свойственных задач, в частности повышения конкурентоспособности. Эти задачи, в свою очередь, требуют выполнения определенных правил и норм, которые присущи не столько ОУ, сколько бизнес-структурам. Таким образом, PR-функция, которой ранее не уделялось должного внимания, становится одной из основных. В ее реализацию входит:

  • Формирование положительного образа ДОУ с целью привлечения к ДОУ новых потребителей услуг;
  • Оформление буклетов, визитных карточек учреждения, материалов по различным направлениям его деятельности.

Образовательно-воспитательная функция

 Вхождение детей в мир знаний начинается в семье. Общеизвестно, что к компьютеру и другим новым технологиям ребенка чаще всего приобщают в семье. Уровень  вовлеченности ребенка в экранные СМИ зависит от культурного уровня и благосостояния семьи. 

Образовательно-воспитательная функция сегодня реализуется благодаря целому комплексу ИКТ:

  • Игрушки – в частности, роботизированные игрушки;
  • Аудио-техника – проигрыватели, магнитофоны, приемники, плееры, звуковые системы…
  • Экранная техника – телевизоры, DVD, компьютеры и т.п.;
  • Коммуникационная техника – телефоны, смартфоны и т.п.

Производство и использование этой техники не регулируется и не оценивается с точки зрения охраны здоровья и безопасности. Вопросы же использования новых технологий в образовательно-воспитательном процессе, соотнесенности их использования с требованиями СанПиНа и другими компонентами системы остаются без ответов.

Можно указать такие положительные результаты использования компьютера, как:

  • Усиление мотивации;
  • Возможность регулирования учебных задач по степени трудности;
  • Оперативное поощрение правильных решений;
  • Возможность полного устранения одной из важнейших причин отрицательного отношения к учебе – неуспех.

Функция подготовки кадров

Хорошо подготовленные педагоги, которые осознают силу и слабость технологий, отчетливо понимают потребность в квалифицированных кадрах, необходимы сейчас более чем когда-либо. Эта потребность была доказана более 30 лет назад в книге «Мезатренд» Джона Нейсбита: «…Всякий раз, когда новая технология овладевает обществом, ей должен стать противовесом человек, осознающий, как высокотехнологично (это), и насколько (необходимо)».

На данный момент существуют  сообщества педагогов, организующие  сотрудничество с другими педагогами по обмену опытом работы, создаются организации, которые предлагают обучение и переподготовку с использованием дистанционного обучения. Это существенно удешевляет для государства получение педагогами новых знаний. Но никто не задается вопросом «В какое время педагоги должны активно посещать такие сети.  Кроме того, педагоги, как и все нуждаются в технической помощи для поддержания оборудования в рабочем состоянии и устранения сбоев с программным обеспечением. Такая техническая поддержка должна, на мой взгляд, быть предусмотрена в программах поддержки педагогов.

На данный момент контрольно-управленческие функции в ДОУ сводятся к организации документооборота и финансовой деятельности. Но сегодня усилия многочисленных компьютерных фирм направлены на создание игрушек для малышей, а не на разработку программных средств, облегчающих труд воспитателя и заведующего ДО. Контрольно-управленческая функция алгоритмизируется лучше остальных, но при ее алгоритмизации возникают вопросы, которые требуют большой прозрачности в деятельности Минобрнауки РФ.

С помощью ИКТ сегодня могут быть реализованы следующие контрольно-управленческие функции в ДОУ:

  • Ведение делопроизводства, создание различных баз данных;
  • Создание электронного документооборота и почты, ведение сайта ДОУ;
  • Оперативный контроль приобретения детьми знаний, умений, навыков;
  • Контроль развития детей каждого возрастного периода, фиксация показателей;
  • Использование акустических систем и систем управления шумами;
  • Обеспечение безопасности.

Охранная функция ИКТ в ДОУ заключается, прежде всего, в повышении уровня безопасности детей, что обеспечивается с помощью видеонаблюдения. Кроме того, с помощью ИКТ обеспечивается защита персональных данных, как работников, так и воспитанников и их законных представителей.

Все  вышеперечисленные функции в большей или меньшей степени присутствуют в работе учреждений нашего района.

В приказе Минтруда России от 18.10.2013 N 544н "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)"  

 

В пункте 3.1. 1 «Трудовая функция»  оговариваются трудовые действия педагога:  Формирование навыков, связанных с информационно-коммуникационными технологиями.

Обозначены умения  и навыки, которыми должен владеть педагог: владеть ИКТ компетентностями: общепользовательская, общепедагогическая, предметно-педагогическая (отражающая профессиональную ИКТ-компетентность соответствующей области человеческой деятельности).

В пункте 3.2.1. Трудовая функция «Педагогическая деятельность по реализации программ дошкольного образования»:  Владеть ИКТ-компетентностями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста.  

 Слайд 7

Учитывая все нормативно правовые документы в сфере образования и в частности касающиеся профессиональной деятельности педагога, я, как педагог шагающий в ногу со временем и применяющий набор технических средств, которые и определяют объем внедрения ИКТ в свою практику. Группа, в которой я работаю, оснащена интерактивным комплексом, состоящий из ноутбук, интерактивной доски, проектора; колонками, музыкальным проигрыватель. При необходимости мы может воспользоваться фотоаппаратом или цифровой видеокамерой, которые есть в нашем учреждении. 

С интерактивной доской я работаю второй год, уже имеется определенный опыт. Использую данное техническое средство в разных видах деятельности: в процессе проведение НОД, в индивидуальной работе с детьми, во время организации различных досугов и дидактических игр. В основном использую средства программ Smart Notebook 11, Power Point для создания авторских разработок. Также с успехом использую и готовые программы: «Интерактивные развивающие познавательно-речевые игры для детей 5-7 лет» (издательство «Учитель»), «Буквария» по подготовке детей к грамоте.

Слайд 8

Недавнее приобретение нашего учреждения – интерактивный комплекс «Играй и развивайся», разработанный компанией ООО «СтендАп Инновации» города Челябинска. Работа комплекса  основана на применении бесконтактного сенсорного игрового контроллера Kinekt, который считывает движения. Благодаря данной технологии дети уже не сидят у монитора, они находятся далеко от экрана, не портят зрение и осанку. Датчик легкое и компактное устройство. Педагог может переносить и использовать его в любом требуемом помещении.

Большая часть детей уже имела опыт использования подобных устройств в домашней обстановке. Многие имеют дома игровые приставки на базе X-box, наш комплект имеет преимущество – отсутствие блока X-box; мы используем ноутбук, кинект и экран, можно использовать телевизор с большой диагональю.

Слайд 8

Комплекс в нашей группе используется в утренние и вечерние часы,  во время проведения НОД. Это обусловлено техническими возможностями одновременного активного участия в игре не более двух человек. Индивидуально или парами дети закрепляют полученные ранее знания. Использую элементы взаимопроверки, что увеличивает количество вовлеченных детей. Этот прием  учит детей построению взаимоотношений нового характера, быть доброжелательным, компетентным, внимательным, корректным во время анализа действий другого ребенка, а ребенка выполнявшего задания – адекватно реагировать на замечания, принимать помощь другого ребенка не взрослого.  

Первый  продукт компании – конструктор занятий. Комплекс представляет собой довольно удобный и легкий в использовании шаблон-конструктор игры «Выбери объект по условию». Педагог имеет возможность:

  • самостоятельно поставить игровую задачу,
  • загрузить необходимые изображения,
  • выбрать количество этих изображений (от 3 до 8),
  • обозначить правильный ответ или ответы,
  • оформить визуальный ряд, изменив фон,
  • использовать звуковые эффекты,
  • сохранить и редактировать игру,
  • количество слайдов в каждой игре не ограничено.

Используя этот комплекс в своей работе, я создала несколько таких игр. Игры разных направлений «Окружающий мир», «Математическое развитие», «Грамота».

Я думаю, что каждый из педагогов, использующий ИКТ в работе уже имеет базу используемых изображений в электронном виде. Я стараюсь такую базу обновлять постоянно, структурировать, что позволяет быстро создавать продукты в разных программах.

Предлагаю попробовать в работе данный комплекс.

 

Вторая часть комплекса  «Играй и развивайся» разработан для детей от 3 до 7 лет. Авторы методического пособия Бехтерева Е.Н. и Пичугина И.И. Данная работа рецензирована доктором педагогических наук, профессором, зав.кафедрой педагогики и психологии детства Л.В.Трубайчуком; кандидатом педагогических наук, доцентом О.Сомковой  ФГБОУ ВПО «Челябинского государственного педагогического университета»

Представленные игры  имеют тематическую направленность, что создает удобство для использования в образовательной деятельности в ДОО. Вся предлагаемая образовательная деятельность и ее последовательность носит рекомендательный характер и может быть изменена или дополнена в соответствии со спецификой и планированием образовательной деятельности конкретного педагогического коллектива. Разработанное методическое пособие к комплексу соответствует ФГОС. В комплекс входят три блока занятий - "Развитие речи", "Окружающий мир" и "Правила дорожного движения". В общей сумме более 60 занятий.
К программе прилагается методическое пособие, в котором предложено 10 тем

Слайд 9

3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

Тема «Здоровейка»

«Полезная и вредная еда»

«Органы чувств»

«Найди предмет по контуру»

«Полезная и вредная еда»

«Распорядок дня»

 

«Полезная и вредная еда»

«Распорядок дня»

Тема «Урожай»

«Найди по описанию»

«Разложи овощи  и фрукты по банкам»

«Разложи овощи  и фрукты по банкам»

«Отгадай загадку»

«Описательный рассказ»

«Описательный рассказ»

Тема «Народная игрушка»

«Народная игрушка»

«Раскраска» «Аппликация»

Тема «Осенняя фантазия». «Краски осени»

«Краски осени»

«Краски осени»

«Где чей листочек?»  «Считаем листочки»

Тема «На подворье нашем»

«Где чей голос?»

«Где чей детеныш?»

«Где чей детеныш?»

«Запоминай-ка» «Описательный рассказ»

Тема «Осенняя одежда»

«Противоположности»

«Запоминай-ка» «Описательный рассказ»

Тема «Кто как готовится к зиме?»

«Запоминайка»

«Собери кормушку для птиц»

Тема «Семья»

«Загадки про семью»

«Профессии родителей»

«Посчитай-ка»

«Составление слова по загадке»

Тема «Домашние хлопоты»

«Домашние хлопоты»

«Наведи порядок»  «Найди букву»

Тема «Птичий двор»

«Что это за птичка?»

«Домашние и дикие  птицы»

«Собери по частям» «Найди птичку»

 

К каждому занятию представлена образовательная задача, примерная образовательная деятельность и описание непосредственно интерактивной игры.

 

 

 


Приложения:
  1. prezentatsiya-1.pptx.zip.. 1,3 МБ
Опубликовано: 08.05.2016