Педагогическая находка Оригами

Автор: Боровик Марина Юрьевна

Организация: МКДОУ №4 детский сад «Светлячок»

Населенный пункт: Новосибирская область, р.п.Чистоозерное

Оригами как средство развития конструктивных умений у дошкольников

Дошкольный возраст считается наиболее благоприятным и значимым периодом для выявления и развития потенциала личности. В этом возрасте закладываются основы творческой и образовательной траекторией, психологическая база продуктивной деятельности, формируется комплекс нравственных ценностей, качеств, способностей, потребностей личности. Все это определяет успешность дальнейшего обучения, воспитания и социализации личности.

Одним из средств активизации творческого потенциала личности является оригами – японское искусство складывания из бумаги фигурок людей, животных, геометрических тел. Оригами – это игровая технология, бумажный конструктор, способствующий формированию устойчивого интереса к учебной деятельности, обеспечивающий преемственность между обучением и игрой.

Оригами стимулирует и развитие памяти, знакомит детей с основными геометрическими понятиями (угол, сторона, квадрат, треугольник, и т.д).

Конструирование из бумаги представляет для дошкольника некоторые трудности, так как бумага-плоский материал надо перевести в объемные формы. Поэтому с самого начала нужно научить детей простейшим приемам складывания.

По мнению исследователей Л.В.Куцакова, ЗВ.Лиштван Л.В. Пантелеева складывание из бумаги активно способствует развитию мелкой моторики рук детей дошкольного возраста, а так же сенсомоторики в целом.

Занятия оригами способствуют повышению активности работы мозга и уравновешиванию работы обоих полушарий у детей дошкольного возраста, что способствует повышению уровня интеллекта, развитию таких психических процессов, как память, внимание, восприятие, воображение, логичность. Стимулом к творчеству в этом виде деятельности служит желание ребенка создать фигурку из бумаги, а процесс превращения листа бумаги в игрушку способствует созданию дидактической проблемы, для решения которой необходимо активизировать мыслительные процессы: самостоятельно понять и сформулировать ее суть, найти пути решения, оценить полученный результат. Систематические занятия с ребенком оригами – гарантия его всестороннего развития и успешной подготовки к школьному обучению.

Углубленную работу по конструированию из бумаги с использованием техники оригами веду на протяжении 3х лет.

Цель моей работы: развитие конструктивных способностей у детей дошкольного возраста с помощью техники «Оригами».

 

Для достижения данной цели сформулировала следующие задачи:

- научить детей различным приёмам работы с бумагой: сгибание, складывание, надрезание, склеивание;

- сформировать умение следовать устным инструкциям;

- познакомить детей с основными геометрическими понятиями и базовыми формами оригами;

- способствовать развитию внимания, памяти, пространственного воображения, глазомера, мелкой моторики рук.

- способствовать расширению коммуникативных способностей детей;

Обучение искусству оригами необходимо начинать не только с отдельных элементов изделий, но и со «школы оригами» - с базовых форм. База – простая сложенная форма, которая может быть развита во множество различных фигурок. Из базовых форм можно сделать множество фигур как плоских, так и объемных. Некоторые базовые формы являются промежуточным этапом при выполнении более сложных баз. Очень важно научить детей складывать базовые формы. Умение их складывать – залог успеха в достижении результата. Обучение складыванию базовых форм лучше проводить индивидуально, чтобы быть уверенным в том что, что ребенок научился их складывать. Выбирать базовые формы для поделок необходимо с учетом возрастных особенностей воспитанников.

Прежде чем приступить к конструированию игрушек, необходимо отработать с ребенком самые простые приемы складывания квадрата. В первую очередь нужно научить ребенка аккуратно сгибать квадрат, четко следуя основному правилу: точно совмещать углы и стороны. Также необходимо познакомить с условными знаками оригами. Обучая детей конструированию из бумаги, я использую в основном поэтапный показ изготовления поделок, объяснение последовательности их выполнения, обследование готового образца, вопросы с целью привлечения имеющегося у детей опыта. Выбор методов и их применение в различных сочетаниях зависят от задач обучения и опыта, которыми владели дети.

При проведении занятий по оригами использую поговорки, пословицы, потешки.

Складывание форм сопровождаю пояснением, точно ориентирующим действия, или провожу в форме игры, опираясь на ассоциативное мышление. Также использую методические карты, где действия с квадратом представлены поэтапно. Они хороши тем, что ребенок может подойти, потрогать фигурку, развернуть ее, посмотреть, как сделан тот или иной шаг, сопоставить свое выполнение с этапом на методической карте.

Результаты диагностических показателей доказывают эффективность и целесообразность использования оригами в учебно-воспитательном процессе.

Эта целенаправленная работа дает положительную динамику: дети все более уверено более точно работают в технике оригами.

75 % детей самостоятельно; умеют делать простейшие базовые формы: «Косынка» «воздушный змей», «Книжка» «Дверь». Умеют читать зарисовывать создавать изделия оригами, пользуясь инструкционными картами и схемами. Остальные 25% выполняет с помощью взрослого.

Технике оригами я обучили и познакомила своих родителей.

Я перечислила далеко не все достоинства, которые включает в себя это волшебное искусство. Систематические занятия с ребёнком оригами – залог успешной подготовки его к обучению в школе. Работа по освоению техники оригами не закончена, она продолжается

Опубликовано: 14.03.2024