Проектная деятельность для детей старшего дошкольного возраста по духовно-нравственному направлению воспитания ДОУ

Автор: Сметанина Юлия Юрьевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №308» г. Челябинска СП «Звёздочка»

Населенный пункт: город Челябинск

Автор: Краева Оксана Валерьевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №308» г. Челябинска СП «Звёздочка»

Населенный пункт: город Челябинск

1. Вступление

Понятие нравственного воспитания включает в себя: формирование у детей нравственных чувств, положительных навыков и привычек поведения; нравственных представлений и мотивов поведения.

Хотим представить свой опыт по организации совместной проектной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста в рамках реализации приоритетного направления нашего учреждения – нравственного воспитания, которое, как вы знаете, состоит из многих аспектов.

Реализуя с детьми наши проекты, мы постарались в той или иной мере охватить каждый из данных аспектов.

 

2. «Мама – первое слово»

Итак, первая составляющая – семейные ценности. И эту составляющую мы реализовывали в тесном социальном партнёрстве и при деятельностном участии сотрудников детской библиотеки № 16 г. Челябинска через наш проект «Мама – первое слово!».

Понятно, что нравственное воспитание человека немыслимо без формирования такого понятия, как семейные ценности. Немыслимо без знания истории семьи и семейных традиций. Вот в рамках данного проекта мы и знакомились с историей семьи ребёнка:

- создавали альбом «Мой мир» и семейное древо;

- проводили мастер-классы с участием мам по изготовлению интерьерных украшений и кондитерскому искусству;

- посредством знакомства с произведениями художественной литературы и классикой детской мультипликации учились осознавать роль мамы в жизни каждого человека, учились ценить её заботу и труд.

 

3. «Пусть меня научат»

Поэтому в рамках трудового воспитания посредством нашего проекта «Пусть меня научат» постарались обучить детей новым для них трудовым навыкам:

- самостоятельно совершать покупки в магазине;

- печь блины и поддерживать народные традиции;

- уметь при необходимости пользоваться иголкой и ниткой, работать с тканью;

- создавать утилитарные и просто красивые вещи, работая с деревом;

- развивать и закреплять навыки совместного труда (в этом нам очень помогает, например, традиционный субботник в нашем ДОУ).

 

4. «Зелёные ладошки»

…. который, в том числе, помогают сформировать у детей ответственное отношение к окружающей среде, учит беречь и любить природу, бездумно не истощая ресурсы, а привыкая с детства использовать вторично, то, что можно переработать.

Экологическая грамотность детей является немаловажной составляющей в их нравственном воспитании.

 

5. «Познаю Россию. От малого – к великому »

Мы конечно все понимаем, что говоря о нравственном воспитании, нельзя не затронуть и патриотическую ее составляющую. Ребенок растет, понимает, что кроме семьи, дома есть еще любимый детский сад, город, в котором он родился, край в котором он живет и совершает первые свои путешествия, и наконец страна, гражданином которой он является. Осознать все это мы помогаем детям в совместном проекте «Познаю Россию. От малого – к великому ». Дети твердо знают символы своего государства, исполнят гимн России, могут рассказать о нашем гербе и флаге; понимают и называют значение данных символов и проявляют сознательное творчество: например, в создании флага группы, т.к. еще раз хотим отметить, любовь к Родине начинается с любви к маме, семье, детскому садику, помощи друзьям и преемственности поколений.

 

6. Проект «Мы - шефы».

И в нашем учреждении действует фактор преемственности поколений, когда каждая подготовительная группа берет шефство над самыми маленькими: проект «Мы - шефы».

Если первые нравственные навыки дети получают в семье, то далее реальными носителями моральных ценностей, образцом поведения становятся другие окружающие ребёнка взрослые: в детском саду это – воспитатели, которые сначала в игре, затем с помощью посильного труда, чтения книг и бесед интенсивно формируют такие нравственные качества, как взаимопомощь, отзывчивость, аккуратность и уважение к труду, проявление гуманного отношения к окружающему природному миру, умение адекватно реагировать и соответственно отзываться на радость или огорчение других.

Ребёнок видит, как взаимодействуют взрослые между собой (взрослый-взрослый); как взрослые взаимодействуют с ним (взрослый-ребёнок); а дальше самостоятельно научается взаимодействовать с другими детьми (ребёнок-ребёнок). В шефской работе такое взаимодействие выражено наиболее заметно, поэтому так важно создавать условия для участия ребёнка в нравственно-ориентированной социально-значимой деятельности.

Наши ребята с гордостью передают свои знания малышам, с радостью устраивают совместные мероприятия, концерты, помогают закреплять новые навыки в жизни; и на занятиях, и на прогулке.

Дети чувствуют потребность в самореализации, в общественном признании, в желании проявить и реализовать свои потенциальные возможности, а главное, проявляют готовность приобрести для этого новые необходимые личностные качества и способности!

Однако для запуска и осуществления процессов самовоспитания необходимо, прежде всего, сформировать у ребёнка мотивацию к изменению себя и приобретению новых внутренних качеств. Здесь необходимо создать:

- и внешнюю атрибутику, как некий «пусковой сигнал к деятельности» и как отличие «шефов» от остальных воспитанников (у нас это пилотки и галстуки);

- и продумать систему поощрений (чаепития с подшефными, публичная похвала, награда).

Самоутверждение, чувство своей значимости и самостоятельности тоже способствуют формированию мотивации к данной деятельности.

 

Помимо формирования мотивации у детей, мы должны разработать подробный календарный план мероприятий, который будет тесно связан с тематическим понедельным планированием, будет переплетаться с календарём народных праздников и традиционными мероприятиями нашего детского сада, а также включать в себя ежедневную работу при организации режимных моментов.

Хотим заметить, что начинаясь как игра, как некое приключение, шефская деятельность становится серьёзной и ответственной для ребёнка, так как ставит перед ним вполне реальные цели и задачи:

- помочь малышу закрепить навыки самообслуживания (одевание, умывание, еда);

- научить играть в группе и на улице (настольные и подвижные игры);

- оказать помощь на занятиях ИЗО, лепки, аппликации, чтении художественной литературы;

- показать, как разрешать конфликтные ситуации и проговаривать свои проблемы;

- организовать концерт, представление или экскурсию.

Шефская работа способствует развитию у детей способности понимать и учитывать интеллектуальные возможности и эмоциональные состояния другого человека. В процессе этой работы дети проявляют свои индивидуальные и творческие способности, учатся жить в коллективе, заботиться о младших и с уважением относиться к другим.

Шефская работа направлена на формирование гражданского сознания, где дети получают бесценный опыт самостоятельного общественно-значимого действия.

 

 

7. Заключение (воспитание лидера)

 

 

 

 

1. file1.pdf.. 7,1 МБ

Опубликовано: 07.03.2024