Экологическое воспитание детей в ДОУ (из опыта работы)

Автор: Ильина Анна Николаевна

Организация: МБДОУ «ЦРР-детский сад №17 «Сардаана», с.Борогонцы»

Населенный пункт: Республика Саха (Якутия), Усть–Алданский улус (район)

Введение

Взаимодействие человека с природой – чрезвычайно актуальная проблема современности. С каждым годом её значение становится сильнее.

Важнейший аспект в решении вопроса сохранения природных ресурсов Земли – образование людей в области окружающей среды, экологическое воспитание всего населения, включая и подрастающее поколение.

Проблема: Недостаточный уровень развития экологической  среды в ДОУ. Средний уровень знаний и практических умений педагогов и родителей в области  экологического направления.

Правильное решение экологической проблемы будет осуществляться в том случае, если в каждом человеке будет развит достаточный уровень экологического сознания, экологической культуры.

Формирование экологической культуры – это длительный процесс. Началом формирования экологической направленности личности по праву можно считать дошкольное детство, так как именно в этот период закладывается фундамент осознанного отношения к окружающей действительности, развивается интерес к природе и проблемам её охраны, вырабатываются навыки культурного поведения в природе, накапливаются яркие, эмоциональные впечатления, которые надолго остаются в памяти человека.

Уже с дошкольного возраста необходимо закладывать в детях представление о том, что человек нуждается в экологически чистой окружающей среде. Вот почему так важно научить ребёнка беречь красоту природы, чтобы он в этот возрастной период понял, сколь ценно здоровье и стремился к здоровому образу жизни.

Экологическое образование должно сопровождать человека на протяжении всей жизни: формировать чувство эмоциональной близости с миром живой природы – в раннем детстве; способствовать пониманию целостной картины мира – в школе; развивать экологическое мировоззрение, воспитывать чувство ответственности за состояние природы, помогать осознанию необходимости личного участия в экологической деятельности – в период взросления и зрелости.

Экологическое воспитание детей в условиях ДОО

Экологическое воспитание дошкольников реализуется согласно программе «От рождения до школы», которая разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Цель экологического образования дошкольников – становление у детей научно – познавательного, эмоционально – нравственного, практически – деятельностного отношения к окружающей среде.

Задачи:

- формирование системы элементарных экологических знаний, доступных пониманию ребенка – дошкольника;

- развитие познавательного интереса к миру природы;

- воспитание гуманного, эмоционально – положительного, бережного, заботливого отношения к миру природы и окружающему миру в целом;

- формирование умений и навыков наблюдений за природными объектами и явлениями;

- формирование первоначальных умений и навыков экологически грамотного и безопасного для природы и для самого ребенка поведения;

- создать экологически благоприятную среду в ДОУ и на территории ДОУ.

 

Такое отношение вполне может быть сформировано у ребенка, если систематически на протяжении нескольких лет его знакомят с разнообразием растений и животных, которые его окружают, демонстрируют их связь со средой обитания и функциональную приспособленность к ней, вовлекают в практическую деятельность по выращиванию растений, предоставляя возможность наблюдения за их ростом, развитием, различными проявлениями в благоприятных условиях.

Успех реализации задач экологического воспитания дошкольников обеспечивается построением системы работы по данному направлению, включая следующие компоненты:

1. Построение экологически развивающей среды в ДОУ;

2. Создание системы педагогического взаимодействия, направленного на экологическое развитие детей;

3. Постоянное общение детей с природой ближайшего окружения;

4. Активное участие родителей в экологическом образовании дошкольников.

Благодаря такой системе и возможно формирование у детей экологических представлений, норм и правил взаимодействия с природой, воспитание сопереживания к ней, активность в решении некоторых экологических проблем, выработка эмоционально- нравственного и действенного отношения к природе. Экологическая культура есть результат воспитания, который выражается в умении индивида достигать гармоничных отношений с окружающей его природой.

1.Построение экологической развивающей среды

Важным элементом воспитания экологической культуры дошкольников является правильно построенная эколого – развивающая среда в ДОУ. Среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, функциональной, вариативной, доступной, безопасной и здоровьесберегающей.

Традиционные формы эколого-развивающей предметной среды:

• живой уголок (уголок природы),
• оформленные коридоры и холлы,
• огород.

Широко применяются и нетрадиционные формы организации эколого-развивающей среды, такие как:

• экологический кабинет;
• экологическая тропинка;
• экологические экскурсии;
• экологические конкурсы;
• экологические акции,
• научно - практические конференции;
• мини-лаборатория юного эколога;
• экологические выставки;
• экологические занятия, игры (дидактические и речевые логические задачи, сюжетно-ролевые, подвижные игры).

Правильно организованная предметно-развивающая среда способствует обеспечению оптимальных условий экологического развития детей в различных видах детской деятельности, формированию у детей потребности в общении с природой, интересов к познанию ее законов и явлений, расширять экологическую компетентность педагогов, воспитанников и родителей и возможности их участия в практической деятельности по изучению и охране объектов природы, создать условия для самовыражения и самореализации воспитанников и родителей в доступных природоохранных мероприятиях.

Уголок природы позволяет развивать наблюдательность, формирует трудовые навыки и умения. Хорошо оборудованный и удачно расположенный уголок живой природы прививает эстетический вкус. Его компоненты: животные (рыбки в аквариуме, черепахи и улитки) и растения. В уголке природы дети отмечают свои наблюдения за погодой и природными явлениями.

    В уголке экспериментирования должно быть собрано оборудование, с которым дети старшего дошкольного возраста могли проводить различные опыты как с педагогом, так и самостоятельно.

Участок ДОУ - территория, на которой организуются наблюдения за растениями и птицами в естественных условиях, выясняется значение агротехнических мероприятий и деятельности взрослых для улучшения условий жизни растений, вырабатываются навыки ухода за ними. Составные части: цветник, огород, деревья.

Овощной огород расположен на открытом пространстве, при оформлении огорода, мы выбираем быстро растущие и рано созревающие овощи. Крупные смена и луковицы (морковь, свекла) дети высаживают самостоятельно. Укроп, петрушку, салат помогают сажать взрослые.

Цветники – это клумбы, на которых мы высаживаем однолетние цветы (бархатцы, петунии, календула, космея,… ). Дети имеют возможность видеть настоящее море соцветий, имеющих приятный запах. Работа на клумбах дает ребенку возможность почувствовать свою ответственность, помогает ближе познакомиться с природой, познать взаимосвязь между растениями и людьми.

Наибольшее применение в нашей работе находит проектная деятельность.

Проектирование является одним из средств социального, интеллектуального и творческого саморазвития всех субъектов образования, и детей, и взрослых. Взаимодействие детей и взрослых в проектной деятельности, открывает возможности формирования собственного опыта и способствует развитию творческой личности ребёнка.

Все экологические проекты, разработанные нами, объединены одной общей целью: формирование предпосылок экологического сознания.

Экологическая тропа - это специально оборудованный маршрут в природу, решающий многие педагогические и психологические задачи. К объектам экологической тропы относятся типичные и деревья,  огород (овощи), цветник, птичье дерево. Экологическая тропа оформляется информационными щитами, стендами, указателями.

Дидактические игры, пособия экологического характера способствуют развитию памяти, внимания, учат детей применять имеющиеся знания в новых условиях, являются средством диагностики сформированности экологической культуры дошкольника. Создание моделей и пособий активизирует деятельность детей.

В библиотеку юного натуралиста входит подборка книг и журналов, природоведческого характера. В эту подборку включены книги, помогающие расширить экологические знания и кругозор дошкольника. Время от времени организуются выставки книг, созданных руками родителей и детей.

В кабинете собрана видеотека и аудиотека юного натуралиста, чтобы дети могли смотреть фильмы и ролики природоохранного содержания, слушать шум леса, голоса птиц.

2. Методы и формы работы с детьми по экологии

Экологическое воспитание в ДОУ дает хорошие результаты при правильно выбранных методах и формах обучения детей.

Выделяют следующие группы методов:
- наглядные (наблюдения, демонстрация, рассматривание, показ)
- словесные ( беседа, рассказ, чтение художественной литературы , объяснение, указание)
- практические (элементарные опыты,  упражнения, и т.д.)
- игровые ( дидактические игры, игровая ситуация, подвижная игра, эпизодические игровые приемы, загадки).
Все группы методов используются на протяжении всего дошкольного обучения с учетом возраста детей.

Один из путей повышения эффективности экологического воспитания состоит в использовании разнообразных форм работы. В дошкольном образовании используются следующие формы работы:
- экологические занятия;
- экологические экскурсии;
- экологические кружки;
- экологические конкурсы;
- викторины
- экологические акции;
- лаборатория юного эколога;
- составление экологических карт;
- введение «Панорамы добрых дел»;
- экологические выставки;
- день (неделя) экологического творчества;
- экологические праздники;
- экологические игры (дидактические, имитационные, игры - моделирование экосистем; соревновательные, игры - путешествия и т. д.);
- экологические проекты;

3.Экологическое просвещение родителей
Экологическое образование дошкольников можно рассматривать как процесс непрерывного воспитания родителей, направленный на формирование экологической культуры всех членов семьи. Экологическое образование (просвещение) родителей – одно из крайне важных и в то же время одно из наиболее сложных направлений работы дошкольной организации.

Одна из первостепенных задач – привлечение взрослых членов семьи к совместной работе. Семья как среда формирования личности оказывает огромное влияние и на формирование у ребенка основ экологического мировоззрения.

Работа с родителями должна быть постепенным и непрерывным процессом, а экологическая информация, которую воспитатели предлагают родителям, лично значимой для них. Стенды с информацией о глобальных экологических проблемах мало привлекают родителей. Прежде всего следует особо обратить внимание на совместную деятельность детей и родителей, т.к. именно через деятельность человек влияет на окружающий мир.

Основные направления работы с родителями по воспитанию экологической культуры:

1.Экологическая информация. Опыт показал, что наиболее значимыми сведениями для взрослых являются следующие:

- данные об экологической ситуации в их микрорайоне, парке, где они гуляют;

- информация о зависимости состояния здоровья ребенка от качества окружающей среды;

- правила поведения в экстремальных условиях;

- экология жилища;

- выращивание экологически безопасного урожая;

- содержание домашних животных, их влияние на здоровье ребенка.

Экологическую информацию родители получают на родительских собраниях, консультациях, в беседах с педагогами.

2. Совместная деятельность с детьми:

- походы и экскурсии, где дети много задают вопросов;

- участие в экологических праздниках и подготовке к ним;

- сбор коллекций природных материалов для экологического кабинета;

- помощь в организации экологического кабинета, уголка природы, лаборатории;

- природоохранные акции (уборка территории детского сада, посадка деревьев, оформление кормушек).

Сотрудничество с семьями детей в вопросах экологического воспитания, совместно организованные мероприятия не только помогают обеспечить единство и непрерывность педагогического процесса, но вносят в сам этот процесс необходимую ребёнку особую положительную эмоциональную окраску.

В ДОУ были разработаны и проведены проекты «Наш дом – природа», «Берегите птиц», «Вода в природе и в жизни человека». В разработке и проведении проектов активное участие принимали родители: подбирали картинки и фотографии, стихи и загадки, рисовали рисунки, оформляли выставки.

Систематически проводим экологические акции, такие как: «Покормите птиц зимой», «Эко-сумка», «Посади дерево», «Берегите подснежники».

Большой интерес дети проявляют к играм в , викторинам. Для детей старшего дошкольного возраста были проведены викторины «Что ты знаешь о деревьях?», «Загадки простой воды», «Дикие животные», игра «Поле чудес»

Опытно – экспериментальная работа проводится циклами по темам: «Вода», «Земля», «Воздух». Дети проводят простые опыты самостоятельно в уголке экспериментирования.

Вступили в ряды Всероссийского природоохранного социально-образовательного проекта «Эколята-Дошколята».

Организовали и провели улусные заочные конкурсы «Эко-книжек», «Эко-игрушки».

Приняли участие в республиканском конкурсе экологических сказок, где заняли призовые места и сказки наших дошкольников  опубликовались в республиканком журнале «Колокольчик». Участники воспитанники подготовительной группы, родители, педагоги ДОУ.

Организовали и провели Научно-практические конференции для детей старшего дошкольного возраста «Умный взгляд на мусор», «Я – часть природы».

В улусном экологическом туризме «Эко - тропа» среди воспитанников старшего дошкольного возраста воспитанники подготовительной группы заняли 1 место.

Участники и победители IX  республиканской научно-практической конференции СВФУ «Отходы в доходы» в номинации видеоролик «Береги природу».

Участники и призеры улусного конкурса экологических акций «Сдай Батарейку - 2022», «Добрые крышечки-2023»

 

Совместные мероприятия

№	Тема мероприятий	Формы проведения
сентябрь – октябрь месяц
1	«Берегите птиц» подготовительная группа   «Вода в природе и жизни человека» - младше-средняя группа «Лес и его значение в жизни человека» - старшая группа «Живи родник» «Золотая осень»	Разработка и работа над проектами, ежедневные наблюдения за сезонными явлениями природы   Акция по очистке родников Выставка-ярмарка
	Ноябрь-декабрь месяц
	Продолжение подкормки птиц на участке	Ежедневные наблюдения
	«Лучший Экоплакат»	Конкурс совместная работа с родителями
	Умный взгляд на мусор»	Конкурс, экологическая акция совместная работа с родителями
	«Хочу все знать» совместная работа с родителями	Конкурс наблюдений совместная работа с родителями
Январь - Февраль  месяц
1		ежедневные наблюдения за сезонными явлениями природы
2	«Украсим мир вокруг себя»	акция
3	«Самая лучшая кормушка». «Покорми птиц»	Конкурс, акция
4	«Дети цветы жизни»	Конкурс, акция
5	«Знакомьтесь, Красная книга»	Беседа с воспитанниками, родителями
6	«Витамины, цветы на подоконнике»	Выращивание рассады цветочно-декоративных, пряных культур
7	«Как птицы весну встречают»	Тематическая неделя
Март месяц
1	«Мусор и люди»	Беседа, Конкурс на поделки из бросового материала
2	«Сохраним землю нашу»	Выставка рисунков
Апрель месяц
1	«Витамины, цветы на подоконнике»	Выращивание рассады цветочно-декоративных, пряных культур
2	«Экология и здоровье»	Пропаганда ЗОЖ
3	«Сбережем лесное богатство»	Раздача листовок
4	«Земля - мать»	Конкурс чтений стихотворений
5	«Движенье-это жизнь»	Флешмоб на центральной площади с участием детей, родителей и работников ДОУ
6	«Самый чистый и красивый двор»	Фотосессия, фоторепортажи детей
7	«Мы в лесу»	Экскурсии, наблюдения
Май месяц
1	«Мы за чистый лес»	Конкурс-выставка рисунков
2	Экология начинается со двора	Субботник во дворе с семьями
3	«Подснежник – первый весенний цветок»	Совместный весенний праздник, выставка-конкурс из бросового материала
4	«Посади дерево и сохрани его»	Природоохранная акция
5	«Берегите лес от пожара»	Выставка рисунков
6	«Умный взгляд на мусор»	Акция

 

 

Заключение

Продуманная организация обучения, прогулок, специальных наблюдений, проведение опытов, разнообразие других форм работы развивает у детей мышление, способность видеть и чувствовать красочное многообразие явлений природы, замечать большие и маленькие изменения окружающего мира. Размышляя о природе под влиянием взрослого, дошкольник обогащает свои знания, чувства, у него формируется правильное отношение к живому, желание созидать, а не разрушать.

Таким образом, работа по экологическому воспитанию в дошкольной организации должна начинаться с раннего возраста и, усложняясь, проводится самым серьезным образом на протяжении всего дошкольного детства. Систематическая работа по экологическому воспитанию дошкольников покажет свои результаты и мы вырастим поколение сознательных граждан, понимающих свое место и роль в природе.

 

Литература:

1. Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 5-6 лет. - Воронеж: Учитель, 2002.-159с.
2. Методика ознакомления детей с природой в детском саду.// Под ред. П.Г. Саморуковой. - М.:- Просвещение. 1991.—240с.
3. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. - М.: Издательский центр Академия, 1999.-1984с.
4. Николаева С.Н. Создание условий для экологического воспитания детей. - М.: Новая школа, 1993.-32с.
5. Николаева С.Н. Экологическое воспитание дошкольников.- М.: ООО «Фирма». Издательство АСТ, 1998. -320с.
6. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей. -М.: Академия, 2002. -336с.
7. Рыжова Н.А. Наш дом - природа. М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1996. -56с.
8. Рыжова Н.А. Педагогические модели организации экологического образования в ДОУ.// Дошкольное восиитание.-2000.- № 9.- С.40 -46
9. Нуртдинова М.Г. «Экологическое воспитание детей в семье»

Опубликовано: 05.03.2024