Создание РППС в рамках ранней профориентации детей для реализации игровых замыслов

Автор: Гашева Наталья Васильевна

Организация: МБДОУ ДС №418

Населенный пункт: г.Челябинск

Одним из приоритетных направлений современного образования является непрерывный взаимосвязанный процесс социального и индивидуального развития детей. Главной составляющей процесса социализации выступает его самоопределение в современном мире профессии и становление как личности.

Ключевые слова: дошкольники, профессия, экономическое воспитание. кадры, развивающая среда, игровая деятельность.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования определяет, что программа дошкольного учреждения должна быть направлена на создание развивающей среды ребенка, которая дает в полной мере возможности для социализации его как личности.

Профориентация дошкольников — это новое, малоизученное направление в психологии и педагогике. Ознакомление с трудом взрослых и с окружающим миром происходит уже в дошкольном возрасте.

Цель ранней профориентации дошкольников и экономического воспитания — первоначальное ознакомление их с миром профессий, экономическими проблемами, воспитание первоначального умения анализировать экономические явления, а также потребности в социально значимой и содержательной деятельности.

Проблема низкой экономической грамотности в стране диктует необходимость интенсивной просветительской работы по формированию у населения экономического сознания. Эта работа должна начинаться в детском саду – как первом звене системы общего образования.

Новизна опыта состоит в использовании игровых технологий, способствующих развитию ранней профориентации и экономического мышления у старших дошкольников.

Сущность экономического воспитания заключается не в организации специального обучения экономике, а в обогащении разных видов детской деятельности экономическим содержанием. Насыщение жизни дошкольников элементарными экономическими сведениями о профессиях и различном труде способствует развитию предпосылок формирования реального экономического мышления, что сделает этот процесс более осознанным.

Сегодня в России наблюдается острейший дефицит рабочих кадров. Для того чтобы решить проблему, необходим постоянный и компетентный диалог заинтересованных сторон — работодателей и образовательных учреждений. Одной из важнейших задач становится повышение престижа тех профессий, которых сейчас так не хватает на региональном рынке труда. Процессы профессионального и личностного самоопределения являются предметом научного интереса многих исследователей, так как это один из центральных моментов становления личности.

Постепенное и дозированное погружение ребенка в современный мир финансово-экономических отношений общества способствует развитию его потенциала как субъекта отношений со взрослыми и миром взрослых, где финансовые отношения играют значимую роль.

Изучение дошкольниками основ финансовой грамотности должно быть ограничено определенным перечнем базовых финансово-экономических понятий. Понимание ребенком, что любой труд – это хорошо, сидеть без дела – плохо. На протяжении всей жизни необходимо трудиться.

Углубить представления детей о разнообразии мира профессий. Создать условия для включения полученных представлений о труде взрослых разных профессий в самостоятельную деятельность детей. Развивать у детей творческую инициативу, познавательную активность, словарный запас по данному направлению. Формировать у детей элементарный опыт профессиональных действий, практические навыки безопасного использования предметов труда.

В работе по развитию экономического мышления и повышению уровня финансовой грамотности у дошкольников педагог может использовать любой вид игры, например: сюжетно-ролевые игры. В сюжетно-ролевых играх могут использоваться сюжеты, связанные с профессиональной деятельностью взрослых, в которых дети воспроизводят соответствующие трудовые процессы, финансовые операции. Это могут быть игры в «Магазин», «Почту», «Больницу», «Салон красоты», «Кафе», «Банк» и др.

В ходе организации и осуществления данных игр у детей дошкольного возраста закрепляются представления о труде, как экономической категории, об орудиях труда, о роли труда в жизни человека;

Сделать понятной экономику для дошкольников помогут педагогу дидактические игры. Дети играют, не подозревая, что осваивают знания, овладевают умениями и навыками, учатся культуре общения и поведения.

Все дидактические игры включают в себя познавательное и воспитательное содержание, что позволяет интегративно решать задачи по формированию у детей дошкольного возраста основ экономических знаний.

В дидактических играх уточняются и закрепляются представления детей о мире экономических явлений, терминах, приобретаются новые экономические знания, умения и навыки.

В завершение можно сделать вывод, что все вышеперечисленное позволяет нам определить раннюю профориентацию на ступени дошкольного образования, как целенаправленный процесс интеграции ребенка в социум в специально обогащенной развивающей предметно - пространственной среде детского сада.

Литература:

Бурмистова Н. Н. Путешествие в мир профессий.//Воспитатель ДОУ. — 2013. — № 9. — С. 36–41.

Любимова Л.В. Открытия Феечки Копеечки: образовательная программа развития финансовой грамотности дошкольников.- Москва: Издательство «Национальное образование», 2021г-144 с.

Кубайчук Н. П. Вопросы ранней профориентации детей дошкольного возраста.//Проблемы и перспективы развития образования: материалы VI междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2015 г.). — Пермь: Меркурий, 2015. — С. 97–101.

Профориентационная работа в условиях дошкольной образовательной организации: Методическое пособие. — Самара: Изд-во ЦПО, 2013. Мухамбетова, Н. Ранняя профориентация «Вперед в будущую профессию» / Н. Мухамбетова. — Текст : электронный //

Поварницина Г.П., Киселева Ю.А. Финансовая грамотность дошкольника.

Опубликовано: 23.02.2024