Качество информационно-образовательной среды как условие развития информационной компетентности воспитанников

Автор: Якупова Ксения Фидарисовна

Организация: МБДОУ – детский сад № 249

Населенный пункт: Свердловская область, г. Екатеринбург

Во всех ключевых федеральных документах в области образования указывается на необходимость повышения качества образования посредством интенсивного внедрения и использования ИКТ в образовательном процессе. Информационно-коммуникационные технологии в образовании – это комплекс учебно-методических материалов, технических и инструментальных средств вычислительной техники в учебном процессе, формах и методах их применения для совершенствования деятельности специалистов учреждений образования (администрации, воспитателей, специалистов), а также для образования (развития, диагностики, коррекции) детей. Под ИКТ подразумевается использование компьютера, Интернета, телевизора, видео, DVD, CD, мультимедиа, аудиовизуального оборудования, т.е. всего того, что может предоставлять широкие возможности для познавательного развития.

В нашем ДОУ активно применяется мультимедийное оборудование, позволяющее привлечь и сконцентрировать внимание детей, поскольку в процесс восприятия материала включается ассоциативное мышление, что позволяет повысить познавательный интерес и более реалистичное представление воспитанников об объекте.

Итак, предлагаю в данной статье рассмотреть внедрение мультимедиа на разных этапах образовательного процесса в подготовительной группе детского сада. Например, при организации утреннего приема с детьми была проведена беседа «Расскажи о зимней природе». На слайдах детям демонстрируются картинки и иллюстрации с изображением зимней природы, а дети по желанию рассказывают о ней.  Далее в течение подготовки к завтраку детям был показан мини-ролик о правильном поведении во время еды (использовался ролик «Как Коксик и Шуня учились правилам поведения за столом), для формирования простейших навыков поведения за столом во время еды.  После завтрака с детьми была организована дидактическая игра «Кто из какой сказки?» На экране дети рассматривали картинки с изображением героя сказки (например, Курочка Ряба, Колобок, Волк и лиса, Репка, Баба-яга, Красная шапочка, По щучьему велению, Цветик-семицветик, Дюймовочка, Золушка, Золотой ключик, Карлсон, Царевна-лягушка, Сестрица Аленушка и братец Иванушка, Кошкин дом, Водяной т.д.). После этого дети дают ответы – называют героя и название сказки. Если ответ верный, то на экране включается звук с аплодисментами и выразительным высказыванием «Молодец! Правильный ответ!», если же неверный ответ, то «Подумай еще!»  Далее мультимедийная презентация использовалась в ходе непрерывной образовательной деятельности. Так, в группе было проведено ознакомление с миром природы, а именно беседа о зимующих птицах. На первом этапе знакомства с птицами на слайде появляется картина «Птицы зимнего леса». Задается вопрос «Что вы знаете о птицах?» После этого на слайдах появляются иллюстрации птиц: пищуха, синица, поползень, королёк. К данным слайдам воспитатель рассказывает интересные факты, почему этих птиц так назвали. Также с детьми обсуждается вопрос «Для чего нужны птицы?» Дети дают разнообразные ответы, например, птицы являются санитарами леса, способствуют размножению растений. Чтобы помочь детям при ответах, на слайдах появляются различные картинки о пользе птиц.

На втором этапе ознакомления детям предлагается поиграть в игру «Узнай птицу по словесному описанию». После прочтения краткого описания птиц, дети угадывают их названия. После каждой загадки детям показывали на слайде мини-фильм. На третьем этапе с детьми обсуждается вопрос «Чем человек может помочь зимующим птицам?» На слайдах по данному вопросу показываются слайды с разными вариантами кормушек, которые можно сделать своими руками. На завершающем этапе дети рассматривают птиц на слайде и отвечают на вопросы.

Итак, при сообщении новых знаний включение в процесс мультимедиа служит иллюстрацией рассказа воспитателя, обогащает излагаемый материал зрительными и слуховыми образами, способствует формированию у дошкольников основных представлений и понятий.

Использование мультимедийных презентаций позволяют сделать занятия эмоционально окрашенными, привлекательными вызывают у ребенка живой интерес, являются прекрасным наглядным пособием и демонстрационным материалом, что способствует хорошей результативности занятия. Так, использование мультимедийных презентаций на занятиях по математике, музыке, ознакомлении с окружающим миром обеспечивает активность детей при рассматривании, обследовании и зрительном выделении ими признаков и свойств предметов, формируются способы зрительного восприятия, обследования, выделения в предметном мире качественных, количественных и пространственно-временных признаков и свойств, развиваются зрительное внимание и зрительная память.

 

Список литературы:

1. Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании, учебное пособие для высш. учеб. Заведений, М, «Академия», 2008.

2. Кочергина Г.Д. Оценка эффективности использования мультимедийных презентаций в педагогическом процессе, М., 2012.

3. Митченко М.М., Т.В.Туранова, Формирование единого информационного пространства: концептуальная основа и опыта реализации, Информатика и образование, 11-2005.

4. Никишина, Т. А. Компьютерные занятия в детском саду/Т. А. Никишина //Информатика и образование. – 2003.- №4.- С. 89-95; №5.- С. 83-89.]
5. Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е. С. Полат, М., 2007.
6. Фрумин И.Д., К.Б.Васильев, Современные тенденции в политике информатизации образования, Вопросы образования, 3-2005.

Опубликовано: 07.05.2016