Патриотическое воспитание старших дошкольников в продуктивной деятельности

Автор: Кожевникова Анжелика Николаевна

Организация: МБДОУ «ЦРР – Детский сад №75»

Населенный пункт: Самарская область, г. Самара

Одной из главных задач дошкольных образовательных учреждений, решаемых в процессе реализации ФГОС дошкольного образования, является патриотическое воспитание детей.

Особенности организации патриотического воспитания в условиях дошкольного образовательного учреждения заключаются, прежде всего, в комплексе мероприятий, целенаправленности, системности работы.

Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения ведется по нескольким направлениям, среди которых работа с семьей, проекты, направленные на совершенствование окружающей среды, проведение праздничных мероприятий, направленных на развитие нравственно-патриотических чувств у дошкольников и др.

Патриотические чувства закладываются в процессе жизни и бытия человека, находящегося в рамках конкретной социокультурной среды. Люди с рождения инстинктивно, естественно и незаметно привыкают к окружающей их среде, природе и культуре своей страны, быту своего народа. Поэтому базой для формирования патриотизма являются глубинные чувства любви и привязанности к культуре своей страны и своему народу, к своей земле.

Исходя из нашего опыта работы в данном направлении, можно сказать, что дошкольникам, особенно старшего возраста, доступно чувство любви к родному городу, родной природе, к своей Родине. Это есть начало

патриотизма, который рождается в познании, а формируется в процессе целенаправленного воспитания.

Мы считаем, что задача педагогов и родителей – как можно раньше пробудить в растущем человеке любовь к родной земле, с первых шагов формировать у детей черты характера, которые помогут ему стать человеком, гражданином общества. Воспитывать любовь и уважение к родному дому, детскому саду, родной улице, городу; чувство гордости за достижения страны, любовь и уважение к армии, гордость за мужество воинов; развивать интерес к доступным ребёнку явлениям общественной жизни.

В старшем дошкольном возрасте дети стремятся к самостоятельности. Продуктивная деятельность является сензетивной в данном возрасте, так как способствует развитию как познавательной, так и личностной сферы детей.

Продуктивной деятельностью в дошкольном образовании называют деятельность детей под руководством взрослого, в результате которой появляется определенный продукт. К продуктивным видам деятельности относятся:

• конструирование;
• рисование;
• лепка;
• аппликация;
• театральная деятельность;
• и др.

В продуктивных видах деятельности тесно переплетены интеллектуальные и аффективные процессы.

Дошкольный возраст, как отмечается многими психологами и педагогами В.С. Мухиной, Л.С. Выготским, В.В. Давыдовым, А.П. Усовой, А.В. Запорожцем, А.Н. Леонтьевым, Д.Б. Элькониным и др., является сензетивным периодом для становления многих видов деятельности. Продуктивные виды деятельности весьма значимы для старшего дошкольника. Они способствуют всестороннему развитию его личности, развитию познавательных процессов (воображению, мышлению, памяти, восприятию), раскрывают их творческий потенциал.

Занятия различными видами художественной деятельности и конструированием создают основу для полноценного и содержательного общения детей с взрослыми и сверстниками.

Продуктивная деятельность, моделируя предметы окружающего мира, приводит к созданию реального продукта, в котором представление о предмете, явлении, ситуации получает материальное воплощение в рисунке, конструкции, объемном изображении.

Созданный в ходе продуктивной деятельности продукт отражает представления ребенка о окружающем его мире и эмоциональное отношение к нему, что позволяет рассматривать продуктивную деятельность как средство развития патриотических чувств у дошкольника.

Продуктивная деятельность тесно связана с решением задач патриотического воспитания. Эта связь осуществляется через содержание

детских работ, закрепляющих определенное отношение к Родине, воспитание у детей патриотизма.

Принципы формирования продуктивной деятельности:

• соответствие принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
• сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости;
• соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности;
• обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей старшего дошкольного возраста;
• построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми;
• решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
• учет принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
• соответствие комплексно-тематическому принципу построения образовательного процесса.

Формы организации продуктивной деятельности детей:

• основная форма работы- обучение детей на занятиях;
• фронтальная( групповая) форма;
• по подгруппам;
• игровая форма;
• индивидуально-творческая деятельность;
• игры- чертежи;
• развивающие игры;
• интегрированная форма обучения.

У детей-дошкольников обнаруживается интерес к продуктивной деятельности. У них уже имеется представление о труде, кто трудиться, бережное отношение к предметам и вещам. Дети ближе знакомятся с предметами окружения, учатся любоваться их красотой, оригинальностью форм. возможность осуществлять сенсорный анализ, выделяя особенности их строения, свойства, качества, связывая их с назначением предметов, с материалами, из которых они сделаны. Дети знакомятся с современными и старинными зданиями, мостами, транспортом. Учатся рассматривать их, выделять функциональное назначение, оформление.

В старшем дошкольном возрасте совершенствуется конструктивные навыки, развивается умение комбинировать детали, сочетая их по форме, величине, цвету.

Обучение детей носит наглядно-действенный характер. Новые знания ребенок усваивает на основе непосредственного восприятия, когда следит за

действием педагога, слушает его пояснения и указания и сам действует со строительным и природным материалом.

Патриотическое воспитание ребенка – сложный педагогический процесс. В его основе лежит развитие нравственных чувств. Чувство любви и уважения к Родине начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям – к матери, к отцу, бабушке, дедушке, к своему дому, улице, на которой он живет, детскому саду, городу.

В нашей группе осуществляется тесное сотрудничество с родителями, отношения с которыми строятся по принципу доверительного партнерства, моральной поддержки и взаимопомощи. Большое место в приобщение детей к народной культуре занимают народные праздники и традиции. В них фиксируются накопленные веками тончайшие наблюдения за характерными особенностями времен года, погодными изменениями, поведением птиц, насекомых, растений. Причем эти наблюдения непосредственно связаны с трудом и различными сторонами общественной жизни человека во всей их целостности и многообразии. В настоящее время мы определили основной состав праздничных мероприятий, которые ежегодно проводятся в нашей группе. Это:

• народные и фольклорные праздники – Масленица, весенне-летние игры и забавы, Осенняя ярмарка (Посиделки);
• государственно-гражданские праздники – Новый год, День защитника Отечества, День Победы, День знаний, День города;
• международные праздники – День матери, Международный женский день, День Защиты детей;
• бытовые и семейные праздники - дни рождения, “Выпуск в школу” и др.

Таким образом, важность воспитания патриотических чувств у детей дошкольного возраста огромна, не только для отдельно взятой личности, но и для всего общества в целом

Список литературы:

1. Бобрик О., Попова С. «Лента времени». Мини‐музей в детском саду.// Дошкольное воспитание, 2016.- № 5.- С. 10-13.
2. Маханева М. Д. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников. Методические рекомендации [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.portal-slovo.ru/pre_school_education/36432.php
3. Педагогическое наследие / Сост. А.Ф. Смирнов. – М.: Педагогика, 2014.
4. Ривина Е. К. Знакомим дошкольников с семьей и родословной. — М.: Мозаика-Синтез, 2014.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. . [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://минобрнауки.рф/новости/3447/файл/2280/13.06.14-ФГОС-ДО.pdf

 

Опубликовано: 19.04.2018