Формирование навыков взаимодействия у детей младшего дошкольного возраста на основе коллективных подвижных игр

Автор: Маловичко Елена Вениаминовна

Организация: МБДОУ – детский сад № 249

Населенный пункт: Свердловская область, г. Екатеринбург

Коммуникативные навыки, умение и стремление общаться являются важными предпосылками гражданской и правовой культуры. Дошкольный период благоприятен для их формирования.  Однако, большинство воспитателей младших групп отмечают, что в период адаптации детей в дошкольном учреждении у детей чаще других возникает проблема не только сильной привязанности к родителям, что естественно в этом маленьком возрасте, но и все чаше наблюдается сильная стеснительность, а зачастую, и замкнутость детей на фоне общего психического здоровья, что обуславливается отсутствием навыков общения со сверстниками. Дети не умеют и не хотят взаимодействовать. Как же научиться детей общаться?

Игра – это основной вид детской деятельности, а коллективная игра, подвижная, народная учит детей первым основам общения со сверстниками. В период адаптации к детскому саду большинство детей не умеют играть. Поэтому задача – научить детей играть – становится одной из важнейших для педагогов с первого дня пребывания ребёнка в дошкольном образовательном учреждении.

Чтобы обеспечить к старшему дошкольному возрасту социализацию детей я решаю следующие педагогические задачи на этапе адаптации детей к ДОУ:

1. Ознакомить и научить детей различным подвижным играм.
2. Создать комфортные условия для совместной игры детей.
3. Вызывать у детей положительные эмоции от двигательной активности и общения детей друг с другом.
4. Пополнять лексический запас детской речи.
5. Обогатить речь детей фразеологическими оборотами.
6. Учить детей связывать слова  в предложении, что делает высказывание понятным, а общение возможным.

Решение этих задач осуществляется мною в деятельности в качестве инструктора по физкультуре, согласованно с работой воспитателя. В заключительной части каждого физкультурного занятия я предлагаю комплекс подвижных и народных игр для воспитанников младшего возраста, что предусматривается образовательной программой ДОУ. Разучивание игр, многократное их повторение приводит к закреплению основных видов движений и игровых правил, а также речевых и коммуникативных навыков общения.

Любое занятие по физической культуре начинать с приветствия в различных игровых и словесных формах. Например: «С добрым утром, заходите, ручки ножки подтяните», «Пожелаю вам здоровья. С физкультурой будем мы и здоровы и бодры» и т.д. Сообщать детям в начале каждого занятия, что они будут играть. Привлекать внимание детей различными сказочными и мультипликационными героями, от его имени, перед началом каждого занятия рассказывать правила безопасного поведения для себя и других детей на занятии кратко и доступно для понимания детей. Возможно и с повторением детьми ключевых фраз в форме побудительных простых предложений. Например: «Бегать надо по дорожке», «Мяч в корзину мы бросаем», «На скамью садимся дружно» и т. д. Сразу объявлять, что будет, если нарушить правил игры: «хитрые зайки подождут на скамейке честных заек». Играть вместе с детьми как участник игры до тех пор, пока все дети не поймут правила, если кто – то из детей расстроился, что ему пришлось выйти из игры, объяснить, что игра будет снова. За одно занятие можно разучить одну игру и повторить тоже одну или поиграть в три игры, ранее разученные. Повтор каждой игры не должен превышать 5 раз. Внимательно следить за эмоциональным состоянием детей, гибко изменять ход занятия, порядок или набор игр, чтобы не перевозбудить детей или не дать им скучать. Привлекать воспитателя к игре в качестве героя, участника, попросить подавать атрибуты и спортивное оборудование или включать и выключать музыку. Весь материал должен быть тематически подобран по возрасту, заранее приготовлен и быть безопасным, ярким, чистым. Если дети хотят взять себе игрушки, в игровой доброжелательной форме объяснить им, что игрушка здесь живет или что она ждет своих друзей из другой группы и т.д. Игры включать между обще развивающими упражнениями, основными видами движений. Главное  - не навреди, всегда будь внимателен к состоянию детей, что бы их не перегрузить соблюдай двигательный режим правильной нагрузки и отдыха и детям будет комфортно и интересно. А так же можно одной из игр завершать утреннюю зарядку, проводимую в зале, что дает дополнительный интерес детей к зарядке и раннему приходу в детский сад, что может очень помочь родителям в их нелегком труде собирать ребенка утром в ДОУ.

Наблюдая за поведением детей в процессе игры на занятиях физкультуры, через 3 месяца после начала обучения подвижным и народным играм, у большинства детей появилось желание играть в известные для них игры, которые были разучены с ними. Многие дети запомнили наизусть стихотворные слова игр и громко их повторяют за инструктором, а часть детей говорит слова игры и без помощи взрослого. Заходя на занятия, несколько человек сразу спрашивают: «А мы будем сегодня играть?». Речь стала более насыщена речевыми оборотами, помогающими им доходчиво высказывать свои мысли. Предлагают играть, называя полное название игры. Дети выражают желание, взять на себя роль ведущего или других героев игры: «Хочу быть хитрой лисой», «Можно я буду ловкой мышкой?», «Я буду кошкой?» и т.д. Больше половины детей в группах осознанно соблюдают правила игры, понимая, что выход из игры раньше ее окончания, можно исправить в следующем раунде игры, быстрее пробежав или увернуться от «ловишки», или пробежать кротчайшим путем до спасительной скамейки. Выражают радостные эмоции от участия в игре, от движения. Наблюдения воспитателя подтверждают это: дети с большим удовольствием одеваются на физкультуру, перестают капризничать, самостоятельно надевают физкультурную форму. Включают отдельные части игр, разученных на физкультуре, в своей свободной деятельности на прогулке, играя со сверстниками, понимая, что там можно быстро бегать. Предлагают: «Догони меня», «давай бегать», «Убегай, я тебя буду ловить» и т.д.

Все вышесказанное показывает, что в условиях, созданных в ДОУ, на занятиях физкультуры увеличивается не только двигательная активность детей.  Подвижная коллективная игровая деятельность помогает выстроить начальные отношения со своими сверстниками, увеличить свой словарный запас, обогащает речь фразеологическими оборотами. Коллективная подвижная игра содержит правила в наглядной форме, что облегчает их выполнение, обогащает лексический состав речи глаголами, что позволяет договариваться о действиях, предлагать, проявлять инициативу в общении. Занимательный характер игрового общения помогает преодолеть застенчивость и замкнутость. Организация коллективных подвижных игр, следовательно, способствовала формированию коммуникативных навыков детей младшего дошкольного возраста, необходимых для общения в детском сообществе и дальнейшей социализации.

 

Список литературы:

1. Антонов  Ю.Е., Кузнецова  М.Н., Саулина  Т.Ф. «Здоровый  дошкольник». – М: АРКТИ, 2001.
2. Буренина А.И. «Ритмическая мозаика». – С-Пб, 2000
3. Глазырина Л.Д. «Физическая культура дошкольникам». – Москва «Владос», 2004
4. Гончарук  Г.Н. «Игровая  физкультура». – СПб, 2000.
5. Ефименко Н.Н. «Театр физического  развития  и  оздоровления  детей  дошкольного  и  младшего  школьного  возраста». – М., 1999.
6. Картушина М.Ю. «Зелёный огонёк здоровья». – С-Пб «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2000
7. Крюкова С.В., Слободяник Н.П.«Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь». – Москва «Генезис», 2007
8. Кудрявцев  В.Т., Егоров  Б.Б. «Развивающая  педагогика  оздоровления». – М: ЛИНКА – ПРЕСС, 2000.
9. Кузнецова  В.М. «В  поиске  ради  здоровья». – Мурманск, 1996.
10. Л.М.Щипицина, О.В.Защиринская, А.П.Воронова, Т.А.Нилова «Азбука общения» (СПб: 2003).
11. Погосова Н.М. «Цветовой игротренинг». – С-Пб «Речь», 2005
12. Чистякова М.И. «Психогимнастика». – Москва «Просвещение», 1995
13. Щербак  А.П. Тематические  физкультурные  занятия  и  праздники  в  дошкольном  учреждении. – М: Владос, 1999.

Опубликовано: 07.05.2016