Взаимодействие дошкольного учреждения и родителей в реализации социального развития ребенка

Автор: Святкина Марина Николаевна

Организация: МБДОУ д/с №101

Населенный пункт: Ульяновская область, г. Ульяновск

С пяти лет ребенок вступает в старший дошкольный возраст. Этот период активной подготовки к школе и важнейший период формирования личности.

При переходе детей в старшую группу изменяется их психологическая позиция: они впервые начинают ощущать себя самыми старшими среди других детей в детском саду. Педагоги помогают дошкольникам понять это новое положение. Они поддерживают в детях ощущение «взрослости» и на его основе вызывают у них стремление к решению новых, более сложных задач познания, общения, деятельности.

Образ жизни старших дошкольников в детском саду строится с учетом важнейших социальных потребностей:

  • в эмоциональной поддержке, любви и доброжелательности окружающих;
  • в признании своих достижений со стороны педагогов;
  • разнообразном, содержательном общении со сверстниками и взрослыми;
  • в познании и информационном обмене;
  • активной самостоятельной деятельности и самоутверждении;
  • в обеспечении условий для регулярного питания, активности и отдыха.

Недостаточное удовлетворение этих потребностей нарушает гармонию психического и физического развития детей. Поэтому в жизни детей старшего дошкольного могут возникать определенные проблемы. Помочь родителям успешно решить эти проблемы может детский сад.

На современном этапе большое значение придается взаимодействию, сотрудничеству с семьями воспитанников, вовлечению их в образовательный процесс ДОО. Семейное воспитание признано первостепенным, что нашло отражение в Федеральном законе «Об образовании в РФ 2013 г. Во ФГОСДО взаимодействие с родителями (законными представителями) является важным психолого- педагогическим условием реализации Программы по вопросам образования ребенка, а также условием, необходимым для создания социальной ситуации развития детей.

Современные родители достаточно грамотны, они самостоятельно могут найти нужный материал по вопросам воспитания детей, изучить его. Наше исследование показало, что информация для родителей на сайтах и в педагогической литературе бывает слишком общей, не всегда достоверной, как отмечали сами родители, она не «касается конкретно моего ребенка». Иногда они просят воспитателя подробнее раскрыть содержание книг по воспитанию ребенка, так как они кажутся им сложными.

Цель взаимодействия: объединение усилий ДОУ и семьи для социального развития личности ребенка, приобщение родителей к жизни детского сада, организация совместной деятельности, обмен мыслями, чувствами, общение. В основе взаимодействия лежит диалог, умение вести разговор на равных, готовность сторон доверять компетентности друг друга.

Задачи: повышение психолого-педагогической культуры родителей в вопросах формирования у детей уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к окружающему социуму; оказание помощи семьям дошкольников в воспитании у детей норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

Методы взаимодействия: дискуссии, приведение примеров, игровое моделирование поведения, формирование рефлексии, одобрение, поддержка.

На основе приведенных исследований представим основные направления вовлечения родителей в образовательную деятельность ДОУ.

  • Изучение условий жизни и психологического климата в семье дошкольника, особенностей поведения детей в домашних условиях.-

При посещении на дому обращаем внимание на состав семьи, ее культурный уровень, экономическое положение, санитарно-гигиенические условия проживания. Таким образом, создается банк данных о семьях воспитанников, где включена вся информация об их социальном и экономическом положении. Далее составляется социальный паспорт группы.

  • Педагогическое просвещение родителей.

Для повышения педагогической культуры родителей в вопросах социализации дошкольников используем разные формы работы: родительские собрания, лекции, консультации, семинары-практикумы, мастер-классы, конференции, создание папок-передвижек, буклетов, информационных листов, газет, памяток, видеотеки, аудиотеки. В группе действует библиотечка педагогической литературы для родителей из цикла «Социальное развитие ребенка». На семинарах-практикумах проводим тренинги. Родителям предлагается разыграть сценки из повседневной жизни ребенка. Участие в тренингах позволяет родителям по- новому взглянуть на взаимоотношения в своей семье, на собственный авторитет в глазах ребенка.

Родительские собрания – одна из основных форм взаимодействия семьи и дошкольного учреждения, университет важной педагогической информации. Мы подходим к родительским собраниям неформально, творчески, предполагаем активное участие родителей в процессе размышления и поиске совместных решений, привлекаем родителей к обсуждению проблем, приглашаем различных специалистов. Считаем, что только сотрудничество и сотворчество педагогов с родителями может принести реальную пользу в деле образования детей.

Формы проведения собраний разнообразны, это и вечер - встреча, круглый стол, практикум, семинар, заседание клуба, дискуссионное, директивно – консультационное.

Подводятся итоги работы за определенный период. Тематика педагогических бесед и докладов на групповых собраниях определяется воспитателем в соответствии с годовым планом работы детского сада. При этом учитываются также интересы и пожелания родителей.
- Организация совместной деятельности семьи и детского сада.
Эти отношения определяются понятиями «сотрудничество» и «взаимодействие».
Сотрудничество — это общение «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.
Взаимодействие представляет собой способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании взаимной поддержки.

Используем такие формы взаимодействия как подготовка и проведение совместных праздников («День матери», «Папа, мама, я - спортивная семья»), развлечений, встреч с интересными людьми, походы, организация клуба «Выходного дня», издание тематических книжек- малышек, защита семейных проектов, коллективный труд по уборке и озеленению участков детского сада, ремонт игрушек и мебели, выставки поделок, изготовленных родителями и детьми.

Также родителей привлекаем к разным формам досуговой деятельности. Это объясняется эмоциональным характером досуга, его привлекательностью, доступностью, учетом интересов и способностей родителей.

В ДОУ работает клуб молодой семьи, где специалисты ДОУ делятся своим опытом работы с детьми, обсуждаются вопросы социального развития детей. Вовлечение родителей в работу клуба проявляется в том, что они так же делятся своим опытом, например, проведения семейного досуга, приносят рисунки детей, совместные поделки, видеозаписи.

Родители не только гости на праздниках («Осень в гости к нам пришла», «Новый год», «День Победы и др). Они украшают зал, принимают участие в танцах, конкурсах, в подготовке костюмов к праздникам, совместных с детьми выставок.

Вовлекаем родителей фотовыставкам «Как я провел лето», «Моя семья», «Спорт и мы», «Здоровый образ жизни моей семьи».

Также проводим выставки поделок, детских рисунков «Дары осени», «Пасха радость нам несет», «Покорители небес», «Мама- главное слово в каждой судьбе» и др. Выставки сопровождаются рассказами детей и родителей.

Родители вместе с детьми делают совместные творческие проекты, такие как «Что такое Новый год», «Почему идет дождь?», «Царица, водица», «Экологический мусор». Проект защищается в форме презентации, дети рассказывают о них, используя подготовленный материал.

Вместе с родителями изготовили альбомы «Мой родной город», «Мой микрорайон», сделали макет города, Дидактические игры по лексическим темам.

В результате проделанной работы, использовании различных форм и методов общения с родителями, повысилась психолого-педагогическая грамотность родителей; повысилась культура межличностного взаимодействия детей в группе.
Опыт работы позволяет сделать следующие выводы: работа в тесном взаимодействии с родителями принесла результаты.
Только в гармоничном взаимодействии детского сада и семьи можно компенсировать и смягчить друг друга, а это возможно только благодаря объединению сил и сотрудничеству с родителями.

 

Источники

  1. Агавелян М.Г., Данилова Е.Ю., Чечулина О.Г. Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями. - М.: ТЦ Сфера, 2009. - 128с. (Библиотека журнала «Воспитатель ДОУ»).1.
  2. Кротова Т.В. Развитие профессиональной компетентности педагога дошкольного образовательного учреждения в сфере общения с родителями воспитанников. Автореф. дисс… канд. пед. наук. М., 2005.
  3. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон № 273 от 29 декабря 2012./Российская газета. 31 декабря 2012г.
  4. ФГОСДО /Дошкольное воспитание. 2013. №2.

 

 

 

 

 

 

Опубликовано: 18.04.2018