Игра как средство расширения представлений дошкольников о мире профессий

Автор: Гулова Наиля Сабировна

Организация: МБДОУ «ДС №6 Теремок»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Мамадыш

На сегодняшний день детям дошкольного возраста доступны не только отрывочные представления, но и система знаний, базирующаяся на ключевом стержневом понятии, вокруг которого выстраивается информация. Поэтому так важно знакомить детей с трудом взрослых, рассказывать о тех качествах характера, которые требует та или иная профессия. В наши дни много профессий, и подрастающему поколению в них трудно ориентироваться. Необходимо способствовать социализации и адаптации детей в окружающем мире.

Сюжетно-ролевые игры играют большую роль в формировании и расширении представлений о профессиональной деятельности взрослых. Играя, дети постепенно начинают повторять действия людей разных профессий, моделируют их профессиональное поведение, осваивают мотивы и цели деятельности взрослых, их отношение к своему труду, к явлениям и событиям общественной жизни. В игре формируется положительное отношение к образу жизни людей, к поступкам, нормам и правилам поведения в обществе; отражается содержание деятельности представителей различных профессий.

В процессе руководства игрой и формирования представлений в ней, педагог организует целенаправленную деятельность детей, которая включает три этапа. На первом этапе происходит сбор сведений о существующих профессиях посредством бесед, чтения художественной литературы и т.д. на втором этапе происходит организация сюжетно-ролевой игры, в ходе которой педагог с детьми продумывает какую игру будут играть дети, ее ход, создание предметно-игровой среды. На третьем этапе происходит сама сюжетно-ролевая игра, в процессе которой педагог создает такие условия, что настоящие инструменты для труда включаются в игровой сюжет (шитье одежды для кукол, поделки из картона, дерева и других материалов).

На основе требований программы, по которой проходит образовательный процесс в МБДОУ «ДС №6 Теремок г. Мамадыш», «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, выдвинули следующие критерии и уровни представлений детей о профессиях:

1. Представление о названии профессии (врач, воспитатель, помощник воспитателя, повар, библиотекарь).
2. Представление о трудовых операциях и инструментах.
3. Представление об общественном значении труда работников.

Уровень представлений детей о профессиях нами была изучена при помощи диагностической методики Г.А. Урунтаевой и Т.И. Гризик «Представления о труде взрослых», в ходе которого проводились опрос и беседа с привлечением наглядных средств (картинок).

Анализ констатирующей диагностики показал, что уровень усвоения детьми представлений о профессиях не соответствует программным требованиям и возрастным возможностям детей старшего дошкольного возраста.

В ходе констатирующего эксперимента были зафиксированы данные, которые стали исходными для нашего формирующего эксперимента. На этапе формирующего эксперимента была разработана программа по целенаправленному использованию сюжетно-ролевых игр для формирования у старших дошкольников представлений о профессиях. Игры включались ежедневно непосредственно в воспитательно-образовательную деятельность. В них участвовали все дети экспериментальной группы. Были проведены шесть игр: «Больница», «Поликлиника», «Кафе», «Детский сад», «Один день в детском саду», «Библиотека».

Контрольная диагностика показала, что в экспериментальной группе уровень по всем показателям повысился, в то время как в контрольной группе этот показатель изменился, но всё же в этой группе есть дети с низким уровнем сформированности представлений о профессиях, а в экспериментальной группе этот показатель равен нулю.

Проделанный эксперимент убеждает в целесообразности использования разнообразных сюжетно-ролевых игр в системе ознакомления детей с профессиями. Однако эффект в обучении возможен только при условии вдумчивого их использования; при условии определения роли и места каждой из них в системе всей работы.

В результате проведённого исследования можно утверждать, что, если целенаправленно и систематически использовать сюжетно-ролевые игры, то можно повысить уровень представлений детей о современных профессиях.

 

Список литературы

1. Бойченко, Н.А. и др. Сюжетно-ролевые игры дошкольников. / Н.А. Бойченко, Г.И. Григоренко, Е.И. Коваленко, Е.И. Щербакова – К.: Рад.школа, 1982. – 112 с.
2. Габдрахманова М. Р., Хазратова Ф. В. Сюжетно-ролевая игра как средство формирования у старших дошкольников представлений о профессиях взрослых // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 26. – С. 61–65.
3. Лурия, А.Р. Лекции по общей психологии: учебное пособие для вузов по направлению и специальностям психологии / А.Р. Лурия. - СПб.: Питер, 2008. - 318 с.
4. Эльконин, Д.Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин - 3-е изд. стереотип.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2009. - 360с.

 

 

 

Опубликовано: 17.04.2018