Звездный час взрослых и детей, как совместно инновационно игровая образовательная деятельность достижения изученного материала в соответствии ФГОС ДОУ

Автор: Хадикова Лиана Тимуровна

Организация: МАДОУ №81 «ЦРР – Детский сад «Конек-Горбунок»

Населенный пункт: Красноярский край, г. Норильск

Автор: Кутышева Ирина Николаевна

Организация: МАДОУ №81 «ЦРР – Детский сад «Конек-Горбунок»

Населенный пункт: Красноярский край, г. Норильск

«Детские годы – самые важные в жизни человека.

И как они пройдут, зависит от взрослых – родителей, воспитателей».

(Из Концепции дошкольного воспитания)

В течение ряда лет в системе дошкольного образования активно ведется поиск нового облика образовательного учреждения для детей, взрослых отвечающего вопросам времени, соответствующего потребностям и запросам каждого взрослого и ребенка. В соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании» приоритетной задачей работы групп детей дошкольного возраста, является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка». Во вводимом сейчас Федеральном Государственном Образовательном Стандарте Дошкольного Образования одной из задач, на которые направлен Стандарт, является обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

В статье 18 Закона Российской Федерации «Об образовании» говорится: «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить первые основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте». Детский сад, как социальный институт в поддержку семье, помогает воспитывать ребёнка. Всем хорошо известно, что семья и детский сад составляют для ребенка на определенном этапе основную воспитательно-образовательную микросреду – образовательное пространство. И семья, и дошкольное учреждение по-своему передают ребенку социальный опыт. Но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир. Необходимо, чтобы детский сад и семья стали открытыми друг другу и помогли раскрытию способностей и возможностей ребёнка. При взаимодействии работы двух структур надо учитывать дифференцированный подход к каждой семье, учитывать социальный статус и микроклимат семьи, а также родительские запросы и степень заинтересованности родителей в воспитании своих детей. Основные задачи работы с родителями:

• установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;
• объединить усилия для развития и воспитания детей;
• создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;
• активизировать и обогащать воспитательные умения родителей;
• поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.

Основной целью взаимодействия дошкольного учреждения и семьи можно считать возникновение единого образовательного пространства, в котором будут созданы условия для саморазвития и самосовершенствования всех субъектов образовательного процесса.

К условиям для организации единого образовательного пространства можно отнести:

• атмосферу сотрудничества и доверия между всеми участниками педагогического процесса;
• построение единого подхода к воспитанию, развитию ребенка;
• формирование условий для саморазвития взрослых;
• повышение психолого-педагогической грамотности родителей;
• укрепление уверенности родителей в собственных педагогических возможностях;
• расширение сферы участия родителей в организации жизни ДОУ;
• установление партнерских отношений с семьей каждого воспитанника.

Основные принципы, определяющие концептуальные положения взаимодействия педагога и семьи воспитанника дошкольного учреждения по созданию единого пространства развития ребенка:

• Принцип преемственности, согласованных действий;
• Принцип гуманного подхода к выстраиванию взаимоотношений семьи и дошкольного учреждения;
• Принцип открытости;
• Принцип индивидуального подхода к каждой семье;
• Принцип эффективности форм взаимодействия семьи и дошкольного учреждения;
• Принцип обратной связи.

Для того чтобы спланировать работу с родителями, надо хорошо знать родителей своих воспитанников. Поэтому начинать необходимо с анализа социального состава родителей, их настроя и ожиданий от пребывания ребенка в детском саду. Проведение анкетирования, личных бесед на эту тему поможет правильно выстроить работу с родителями, сделать ее эффективной, подобрать интересные формы взаимодействия с семьей. Для того чтобы родители стали активными помощниками воспитателей необходимо вовлечь их в жизнь детского сада.

Внедрение новых федеральных государственных стандартов позволяет организовать совместную деятельность детского сада и семьи более эффективно использовать традиционные формы работы (родительские собрания, консультации, беседы, анкетирование по разным вопросам) и нетрадиционные формы работы.

Т.В. Кротова предлагает следующую классификацию нетрадиционных форм взаимодействия с родителями:

Наименование	Цель использования	Формы проведения общения
Информацион но-аналитиче ские	Выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности	Проведение социологических срезов, опросов «Почтовый ящик» Индивидуальные блокноты
Познавательные	Ознакомление родителей с возрастными и психоло гическими особенностями детей дошкольного возра ста. Формирование у роди телей практических навыков воспитания детей	Семинары-практикумы Тренинги Проведение собраний, консультаций в нетрадиционной форме Мини-собрания Педагогический брифинг Педагогическая гостиная Устные педагогические журналы Игры с педагогическим содержа нием Педагогическая библиотека для родителей Исследовательско-проектные, ролевые, имитационные и деловые игры.
Досуговые	Установление эмоцио нального контакта между педагогами, родителями, детьми	Совместные досуги, праздники Выставки работ родителей и детей Кружки и секции Клубы отцов, бабушек, дедушек, семинары, практикумы
Наглядно-ин формационные: информационно-ознакоми тельные; ин формационно-просветительские	Ознакомление родителей с работой дошкольного учреждения, особенностями воспитания детей. Формирование у родителей знаний о воспитании и развитии детей	Информационные проспекты для родителей Альманахи Журналы и газеты, издаваемые ДОУ для родителей Дни (недели) открытых дверей Открытые просмотры занятий и других видов деятельности детей Выпуск стенгазет Организация мини-библиотек

Практика показывает, что традиционные родительские собрания, консультации не дают нужного эффекта. Потому, что родители принимают в них лишь формальное участие. Мы пришли к выводу, что нетрадиционные (Устный журнал, Круглый стол, Душевный разговор, Мастер-класс, игровой Звездный час и др.) формы проведения этих мероприятий наиболее привлекают внимание родителей и вызывают интерес. Педагогический коллектив находиться в постоянном поиске новых форм работы с родителями. Одно из таких форм проведения мероприятий является - «Звездный час взрослых и детей, как совместно игровая инновационная - образовательная деятельность». Мероприятие составлено таким образом, чтобы оно отвечало задачам ДОУ, интересам и потребностям родителей. Любое, даже самое небольшое мероприятие по работе с родителями необходимо тщательно и серьезно готовить. Главное в этой работе - качество, а не количество отдельно взятых, не связанных между собой мероприятий. Слабое, плохо подготовленное родительское собрание или семинар могут негативно повлиять на положительный имидж учреждения в целом.

Данное мероприятие содержит разнообразные формы работы с родителями и включает в себя следующие образовательные области:

«Познание» — интеллектуальное развитие ребёнка через совместную деятельность специалистов, воспитателей, родителей и детей к конкурсам по «Портфолио».

«Социализация» — знакомство родителей с трудностями и достижениями детей, организация выставок, подборка совместных игр с родителями.

«Художественно – эстетическое развитие» — формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение в самовыражении, развитие музыкальности, способности эмоционально воспринимать музыку.

«Конструктивно-модульная деятельность»

развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу, используя, новы формы построек (настраивание, достраивание, пристраивание).

«Физическая культура» — знакомство родителей с подвижными играми и основными движениями по физкультуре.

Игровой образовательный «Звездный час» в работе с родителями оказался самым привлекательным, востребованным, полезным, но и самым трудным в организации.

На первом этапе: для организации игровой образовательной деятельности «Звездный час для родителей и детей» был составлен конспект «Вот и стали мы на год взрослей!», проведен опрос, беседа о посещении и проведении данного мероприятия.

На втором этапе: подготовлено место проведения и подобран необходимый игровой материал.

На третьем этапе: проведено образовательное мероприятие «Звездный час для родителей и детей» в соответствии с федеральными государственными стандартами, родители совместно с детьми отправились в путешествие:

• исполнили в кругу знакомую песню-приветствие, которая способствовала сплочению коллектива;
• встретили на пути медведя (родитель) с игровыми заданиями;
• рассмотрели на экране, заранее подготовленный к Портфолио конкурс «Мои любимые животные;
• совместно с родителями играли в словесные и подвижные игры «Домики», «Звуки»;
• рассмотрели яркое солнышко и нарисовали лучики;
• построили не только домики дети, но и взрослые-родители;
• закончилось мероприятие совместным танцем «Улыбка» и интервьюирование родителей.

Это объясняется тем, что любое совместное мероприятие позволяет родителям: увидеть изнутри проблемы своего ребенка, трудности во взаимоотношениях; апробировать разные подходы; посмотреть, как это делают другие, то есть приобрести опыт взаимодействия не только со своим ребенком, но и с родительской общественностью в целом. Такие, инновации, помогают, создать эмоциональный комфорт в группе, сблизить участников педагогического процесса.

Родители на совместной образовательной деятельности реализовывают практические действия:

• учебные (преднамеренное освоение педагогических знаний и умений)
• педагогические (оказание содействия, помощи ребенку)
• рефлексивные (анализ и оценка собственных и детских действий)
• изобразительно-продуктивные (совместно с ребенком)
• коммуникативные (общение с ребенком, педагогом, другими родителями).

Таким образом, внедрение новых федеральных государственных образовательных стандартов позволяет организовывать совместную деятельность детского сада и семьи и более эффективно использовать традиционные и нетрадиционные формы работы, в результате чего у родителей проявляется инициативность, ответственность, изменяется отношение родителей к продуктам совместной деятельности детей и взрослых.

 

 

Список литературы

1. Бим-Бад, Б.М. Психология и педагогика: Учебное пособие / Б.М. Бим-Бад. - М.: Флинта, 2014. - 158 c.
2. Кравченко, В.М. Психология и педагогика: Учебное пособие / В.М. Кравченко. – М.: Риор, 2014. – 128 с.
3. Крысько, В.Г. Педагогика и психология: Учебник / В.Г. Крысько. – М.: Юрайт, 2014. – 471 с.
4. Руденко, А.М. Основы психологи и педагогики: общие вопросы / А.М. Руденко. – Ростов н/Д.: Феникс, 2015. – 125 с.
5. Симонов, В.П. Педагогика и психология высшей школы. Инновационный курс для подготовки магистров: Учебное пособие / В.П. Симонов. – М.: Инфра-М, 2015. – 320 с.
6. Чернышова, Л.И. Психология и педагогика: Учебное пособие / Э.В. Островский, Л.И. Чернышова; Под ред. Э.В. Островский. - М.: Инфра-М, 2015. - 381 c.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Опубликовано: 17.04.2018