«Детский календарь» как инновационная форма взаимодействия с родителями воспитанников в условиях современного ДОО

Автор: Узаирова Дина Янибековна

Организация: МАДОУ № 81 Детский сад «Конек-Горбунок»

Населенный пункт: Красноярский край, г.Норильск

Вопрос социального партнёрства ДОО с родителями актуален во все вре-мена и отвечает новым социальным запросам, отражающим Федеральную целевую программу развития образования на 2016 – 2020 годы, а также положениям, изложенным в Указах Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. №599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» (п. 2) и от 1 июня 2012 года «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012–2017 годы», а именно:

• повышение качества дошкольного образования за счёт организации взаи-модействия с учреждениями социальной сферы по вопросам развития детей дошкольного возраста;
• повышение компетентности родителей в вопросах воспитания и образова-ния детей дошкольного возраста в семье.

Семья и детский сад – два общественных института, которые стоят у исто-ков развития личности ребенка. Их взаимодействие – одна из приоритетных задач деятельности каждого ДОО.

Отечественной педагогической наукой накоплен значительный опыт в сфере взаимодействия детского сада и семьи. Это работы К.Д. Ушинского, Н.К. Крупской, П.Ф. Лесгафта, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского и других. Актуальными для современного педагогического процесса являются их научные обобщения и выводы о том, что семья – начало всех начал, тот воспитательный институт, где закладываются основы всесторонне развитой личности. И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему «всем миром»: детский сад, семья, общественность.

Для этого педагогическому коллективу во необходимо выстроить диалог ДОО и семьи, основанного на сотрудничестве, содружестве, взаимопомощи, что в итоге приведет к созданию единого образовательного пространства развития каждого ребенка.

По мнению отечественных и зарубежных учёных, первые семь лет жизни ребенка принципиально отличаются от последующих возрастов количеством и значимостью возникающих психических новообразований. Именно в эти годы формируется личность и сознание, развиваются мышление и речь, различные виды деятельности. Каждое из этих новообразований имеет сложную структуру, а их основные составляющие возникают у детей в определенной последовательности и взаимосвязи.

Возможности реализации потенциала развития детей зависят от многих условий и обстоятельств жизни каждого конкретного ребёнка. В стихийно складывающихся условиях потенциал развития ребёнка часто реализуется или частично, или не реализуется вообще. Если педагогическое воздействие осуществляется не стихийно, а в нужный период и в строгом соответствии с законами развития психики ребёнка, то имеющийся потенциал обеспечивает процессам развития нужное направление и динамику.

Учёные считают, что в дошкольном возрасте влияние родителей на ребёнка обладает такой силой, которая способна творить чудеса! Синтез родственных связей, любви родителей к ребёнку, знание его индивидуальных особенностей, самоотверженность и желание сделать его своевременно и всесторонне развитым и здоровым – всё это вместе взятое обладает огромным развивающим потенциалом.

Для того, чтобы помочь родителям в решении вопросов, связанных с разви-тием детей, сотрудниками Федерального института развития образования Министерства образования и науки Российской Федерации Т.Н. Дороновой, С.Г. Дороновым, разработано уникальное дидактическое пособие, которое называется «Детский календарь».

«Детский календарь» представляет собой 30-ти страничную полноцветную брошюру. В нем столько же страниц, сколько дней в месяце, и взрослый, заинтересованный в развитии своего ребёнка, имеет возможность ежедневно отрывать по одному листку и заниматься с ним разными видами деятельности.

Диапазон «полезных дел» для малыша, предлагаемый календарем, доста-точно велик. Это традиционные для ребёнка дошкольного возраста культурные практики – сюжетная игра, игра с правилами, продуктивная и познавательно-исследовательская деятельность, художественная литература.

Сюжетная игра в «Детском календаре» представлена в виде рекомендаций для взрослых и бумажных игрушек, которые делает ребёнок при помощи взрослого. Игра с правилами представлена в виде игр на удачу (лото, домино и др.). Продуктивная деятельность (рисование, аппликация и пр.) – в виде изготовления интересных для малыша поделок. Познавательно-исследовательская деятельность – в виде образно – символического материала (картинок). Художественная литература – в виде миниатюрных книжечек, которые также изготавливаются самостоятельно взрослым с ребёнком.

Содержание для развития ребёнка, предлагаемое в календаре, имеет науч-ное обоснование и обладает значительным развивающим потенциалом. «Детский календарь» разработан для детей от 3-х до 7-ми лет. Для детей каждого возраста предусмотрено содержание, содействующее развитию ребёнка.

На каждой странице календаря родителям даются рекомендации о том, как выполнить с ребёнком задание. Все обращения к детям заранее продуманы учёными ипредставлены в тексте календаря. Взрослые только читают текст, адресованный ребёнку, и действуют в соответствии рекомендации. Взрослому ничего не надо придумывать, а нужны всего лишь клей, ножницы, краски, карандаши и 15 минут времени.

Содержание многих страниц календаря является полифункциональным и пригодным для многоразового использования: книжки-малышки, картинки с изображением овощей, фруктов, ягод и др.

Для ребёнка действия с календарём являются достаточно привлекательными:

• во-первых, он получает возможность для проявления собственной иници-ативы: отрывает страничку и участвует в каком-то новом и интересном деле;
• во-вторых, по окончании выполнения задания, ребёнок получает что-то «вещное». Листков в календаре много. Значит, малыш может ежедневно содержательно общаться с родными и близкими и получать пусть очень скромные, но привлекательные и интересные для него вещи – продукты своей деятельности.Затем дети с удовольствием приносят продукт своей совместной деятельности с родителями в группу и применяет в игровой деятельности. Предлагаемые в Календаре развивающие задания ни в коем случае не являются аналогом школьных домашних заданий и не допускают какого-либо принуждения по отношению к ребёнку. Они предлагаются ребёнку как добровольное дело, которые ему самому захочется выполнить.

Развивающий эффект от использования календаря усиливается, если «зада-ния календаря», которые выполняет ребёнок, будут обсуждаться членами семьи. При этом очень важно «вдаваться в подробности», вникать в отдельные детали, внимательно рассматривать и поощрять результаты деятельности малыша. Этим родители смогут внести неоценимый вклад в развитие ребёнка!

Наше дошкольное образовательное учреждение с 2012 года работает в ста-тусе экспериментальной площадки федерального государственного автономного учреждения «Федеральный институт развития образования» , по теме «Социальное партнерство семьи и ДОУ, как ресурс социально-культурного развития личности ребенка», под руководством кандидата педагогических наук Дороновой Т.Н. Результатом экспериментальной работы на федеральном уровне стало внедрение в практическую деятельность семейного образования нового дидактического материала «Детский календарь».

. Всё, что сделано родителями с ребёнком в «Детском календаре», находит дальнейшее продолжение и развитие в воспитательно-образовательной работе детского сада. Например, поделки из бумаги получают «вторую жизнь» в детском саду как герои настольного театра, книжки-малышки пополняют детскую библиотеку, предметные картинки – дидактический материал. Таким образом, создаются условия, в которых родители ребенка заинтересованы в том, чтобы эту поделку изготовить, а книжку – прочитать. В этом отличие технологии «Детский календарь» от традиционных «Выставок творческих работ детей и родителей».

Основная цель использования «Детского календаря» заключается не в стремлении дать ребенку какие-либо факультативные знания, и не для того, чтобы переложить часть образовательной нагрузки на семью. Основной целью этой работы является создание единого социокультурного образовательного пространства, в котором родители и воспитатели, взаимодействуя друг с другом, осуществляют развитие ребенка с учетом специфических форм каждого из этих важнейших образовательных институтов.

Опыт взаимодействия с родителями по использованию дидактического по-собия «Детский календарь» показал, что в результате применения современных форм взаимодействия позиция родителей стала более гибкой. Теперь они не зрители и наблюдатели, а активные участники образовательного процесса, развития своего ребёнка. Это позволяет нам говорить об эффективности использования «Детского календаря» как одной из форм взаимодействия с родителями.

Список литературы

1. Доронова Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родите-лями. – М., 2002.
2. «Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016–2020 годы» // Утверждена распоряжением Правительства Российской Фе-дерации от 29.12.2014 г. №2765-р.
3. Кочетова Н.А. Взаимодействие семьи и ДОУ: Программы развития дет-ско-родительских отношений; совместная деятельность педагогов, родителей и детей / Н.А. Кочетова, И.А. Жёлтикова, М.А. Тверетина. – М.: Учитель, 2014.
4. Тонкова Ю.М. Современные формы взаимодействия ДОУ и семьи / Ю.М. Тонкова, Н.Н. Веретенникова // Проблемы и перспективы развития обра-зования: Материалы II междунар. науч. конф. – Пермь: Меркурий, 2012.

 

Опубликовано: 15.04.2018