Музейная педагогика в условиях дошкольного образовательного учреждения

Автор: Федякова Снежана Михайловна

Организация: МБДОУ «Криулинский детский сад №3»

Населенный пункт: Свердловская область, с.Криулино

Музейная педагогика является инновационной технологией в сфере личностного воспитания детей, создающая условия погружения личности в специально организованную предметно-пространственную среду.

Музейная педагогика в последние десятилетия приобретает большую популярность в системе дошкольного образования — создаются музейные программы, выходят книги, разрабатываются методические рекомендации (это работы М. Ю. Коваль, О. В. Дыбиной). Сегодня мы ищем в музее партнера по решению задач, связанных с воспитанием и образованием детей, через осуществление музейно-педагогической деятельности, как в условиях музейной среды, так и в условиях детского сада. В этом случае сама предметная среда окружающего мира играет роль воспитателя. Нужен ли музей современному ребёнку, и как он влияет на его познавательное и речевое развитие?

Современные дети живут в эпоху развития информационных технологий, они любознательны, пытливы, активно познают окружающий мир посредством компьютера, но он не даёт в полном объёме представления о предметах, явлениях окружающей действительности и не способствует речевому развитию дошкольников. И здесь одним из средств развития познавательной и речевой сферы дошкольника выступает музей, организованный в ДОУ в рамках музейной педагогики. Музей в детском саду, по словам Н. А. Рыжовой, — «интерактивное образовательное пространство, в котором ребёнок может действовать самостоятельно с учётом собственных интересов и возможностей», по своему выбору обследовать предметы, делать выводы, умозаключения, отражать в речи собственные наблюдения, впечатления, общаться со сверстниками по поводу увиденного.

Я слышу — и забываю.

Я вижу — и вспоминаю.

Я делаю и постигаю.

Это выражение, которое приписывают Конфуцию, может подойти эпиграфом к музейной педагогике, так как в нем заключен важнейший принцип данного направления образовательно — воспитательной деятельности. Музейная педагогика призывает дать ребенку самому манипулировать с предметами, самому извлекать из них информацию, самому делать выводы. На практике ребенок включается в активный познавательный процесс, идет процесс получения «знаний через руки». Полученные знания становятся личным приобретением каждого ребенка. В музее ребенок знакомится с новыми, незнакомыми предметами, которые он до этого не встречал. Это расширяет его кругозор, представления об окружающем его мире. В условиях систематической работы и методически правильной организации педагогического процесса не только возможно, но и необходимо начинать обучение музейному восприятию с раннего возраста. Музейная педагогическая деятельность может осуществляться не только в условиях детского сада, но и дома, на улице и т. д.

Цель музейной педагогики – создание условий для развития личности путём включения её в многообразную деятельность музея.

Для организации работы педагогам можно использовать такие формы организации работы с детьми:

I. Ежедневные

коллекционирование;

создание мини-музеев;

работа в мини-музее и др.

II. Еженедельные:

игры по формированию художественной культуры;

игры-развлечения «В царстве игрушки», «Барыню сударыню принимайте в гости», «На поле и в лесу», « Мы в гостях у бабушки», «и др.;

игры-путешествия: «Едем в поле», «Путешествие в прошлое», «Откуда родом », «Что такое экспонат?»;

Интеллектуально – творческие игры: «Знатоки родного края», « Достопримечательности моего района» им др.

Игры по изобразительной деятельности: «Закрась поднос», «Закончи узор», «Укрась фартук» и др.;

Заполнение музейных словариков (рисунки, коллажи т. д.).

III. Периодические.

Проведение в мини-музеях тематических занятий, образовательных и обзорных экскурсий, конкурсов и викторин.

Хотелось бы остановиться на одной из форм музейной педагогики – мини-музее. Тематика мини-музеев в детском саду может быть разнообразной и зависеть от календарно-тематического плана, плана недели, предстоящих государственных праздников, инициативы детей и родителей (законных представителей) и др.

Организованный в детском саду, в группе, мини-музей играет большую познавательную и воспитательную роль для дошкольников, а также способствует укреплению сотрудничества детского сада и семьи. Практика показывает, что создание мини-музеев поспособствует возникновению интереса, как у детей, так и у взрослых желания узнать больше по тематике музея.

Для оформления мини-музея в группе необходимо учитывать и соблюдать следующие условия: размещать экспонаты мини-музея на разных уровнях: вертикальном и горизонтальным. Решить эту задачу помогут стеллажи и настенные полочки, ширмы, стенды, столики разной величины, тумбы. Задача мини-музея показать объект с разных сторон, отразить его взаимосвязи с другими объектами.

Очень удобны в использовании стенды. Их достоинство заключается в том, что они просты в изготовлении, легки и безопасны для детей. Стенды мобильны и позволяют легко и быстро перестроить композиционное решение музея. Если для музеев отведено определенное место, можно прикрепить к потолку 2-3 небольших крючка. Это позволит разнообразить композицию музея вертикальными элементами.

При определении содержания мини-музея необходимо:

1. Заранее подобрать разнообразные музейные экспонаты и их количество. В этом случае они не все выставляются, а приобретаются впрок и до времени хранятся в «запасниках».

2.Определяя тематику экспозиций, придерживаться правила «постепенной смены»: что-то для детей остаётся знакомым, а что-то новое вносится поэтапно.

3. Если на начальном этапе нет разнообразия материала – ни в коем случае не выставляйте его весь. Главная задача музея в дошкольном учреждении постоянно поддерживать к нему живой интерес воспитанников и не допускать скучного однообразия.

4.Обязательно выстраивать перспективу работы музея. Не надо гнаться за активным обновлением материалов. Отдельные темы и экспонаты должны присутствовать в вашем музее с определённой цикличностью. Это связано с особенностями воспитательного процесса ДОУ: знакомство с отдельными темами проходят у дошкольников поэтапно, с добавлениями и усложнением в зависимости от возраста.

Результативность реализации технологии музейной педагогики в условиях ДОО заключается в следующем:

воспитанники приобщаются к культуре и к одному из ее замечательных проявлений - музею.

развивается познавательный интерес к «настоящему» музею.

формируется ценностное отношение к истории.

 

Список литературы

1.Безрукова, М. И. Музейная педагогика в системе дошкольного образования и воспитания / М. И. Безрукова, Н. Н. Волкова. — Текст: непосредственный // Образование и воспитание. — 2018. — № 3 (18). — С. 9-11. — URL: https://moluch.ru/th/4/archive/94/3351/ (дата обращения: 22.10.2020).

2.Байдина Е.А. Мини-музей в ДОУ как средство патриотического воспитания» //Справочник старшего воспитателя. – 2013. - № 2. - С. 32-37.
3. Малюшова, Н. Здравствуй, музей [Текст] / Н. Малюшова // Дошкольное воспитание. -2009. - N11. - С. 24-29
4. Рыжова Н., Логинова Л., Данюкова А. Мини-музей в детском саду. М: Линка-Пресс, 2008
5. Трунова, М. Секреты музейной педагогики: из опыта работы // Дошкольное воспитание. - 2006. - N 4. - С. 38-42.
6. Чумалова, Т. Музейная педагогика для дошкольников // Дошкольное воспитание. - 2007. - N 10. - С. 44-50.
7. Чумалова, Т. Основные принципы музейной педагогики: путешествие на машине времени // Дошкольное воспитание. - 2008. - N 3. - С. 58-63.

8. Интернет ресурсы: muzeynaya-pedagogika-ka-innovatsionnaya-tehnologiya-https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/20v-dou

 

1. file0.docx.. 19,7 КБ
2. file1.docx.. 19,7 КБ

Опубликовано: 08.12.2023