Виды мотиваций и их использование в музыкальной деятельности с дошкольниками

Автор: Ковшова Эльвира Викторовна

Организация: МАДОУ детский сад № 31

Населенный пункт: Краснодарский край, город Новороссийск

Мы педагоги берем за основу своей работы правило (тезис)- обучать играя. Развивать ребенка через игровые приемы. И, конечно, дети будут играть тогда, когда им интересно. Поэтому в работе очень важен мотивационный компонент.

Цель мотивации - вызвать интерес к занятию, создать условия увлеченности, умственного напряжения, направить усилия детей на осознанное освоение и приобретение знаний и умений. С возрастом система (или виды) мотивации меняется.

Дети должны быть мотивированы на протяжении всего занятия. Важно, чтобы педагог был эмоциональным, мог поддержать и направить интерес к содержанию занятия, стимулировать познавательную активность детей, вызывать желание детей действовать активно.

В психологии выделяют следующие виды мотивации человека.

Внешняя мотивация - это мотивация, обусловленная внешними обстоятельствами.

Участие в соревнованиях, выполнение задания в том случае, если за ним последует поощрение; похвала, угощение, разрешение взрослого поиграть или сделать что-то желанное для ребенка (положительная, основанная на положительных эмоциях)

Боязнь осуждения, наказания, неуспеха (отрицательная, которая вызывает негативные эмоции и приводит к нежеланию что-либо делать). При внешней активности награда приходит извне.

Внутренняя мотивация - это мотивация, связанная с содержанием деятельности, вознаграждением за нее будет активность сама по себе. Находя внутренние мотивы для совершения добрых дел, можно добиться того, что дети будут совершать их по своей инициативе и получать от этого удовольствие.

Мотивационная функция способствует созданию благоприятной атмосферы на занятии, превращает занятие в увлекательное приключение.

Фредерик Гарцберг – социальный психолог, выделил следующие критерии, мотивирующей организации деятельности, которые Юлия Валерьевна Илюхина в своей книги «Секреты интересного занятия» адаптировала к детям:

• Ребенок должен понимать, что и зачем он делает;
• Занятие должно быть практически значимым для каждого ребенка;
• В занятии должна предоставиться возможность для ребенка проявить себя и свои способности;
• Каждый ребенок имеет возможность на занятии высказать свою точку зрения;
• Создание ситуации успеха для каждого ребенка;
• Своевременно и дружелюбно доносить информацию о качестве деятельности, для внесения коррективов;
• Педагог – партнер в общем деле, а не надзиратель за чужой работой;
• Стимулирование приобретения новых знаний, путем усложнения заданий;
• Результаты деятельности должны поощряться;
• Деятельность дает пространство для инициативы и индивидуальной ответственности.

 

Отличие мотивации от эмоционального крючка:

• Приход гостя;
• Неожиданный стук в дверь;
• Громкий звук;
• Пришло письмо и т.д…

 

Запретные слова: «Дети, а давайте поможем!»; «Дети, а хотите помочь?» «Дети, а давайте отправимся….?» «Дети, а давайте …»

В своей деятельности я использую следующие мотивационные ситуации:

1. Подготовка важного события. (пример видео отрывок)

2.Появление необычных/новых предметов (карты, схемы, указатели, следы). (фото занятия)

3.Пополнение развивающей среды. Создание шумовых инструментов из бросового материала (фото)

4. ИКТ технологии. (видео пример)

5. Участие в фестивале - конкурсе организованном МАО СОШ № 40.

6. Попробовать себя в профессиях связанных с музыкальной деятельностью:
композитор, дирижер, исполнитель и т.д. (фото занятия).

Спасибо за внимание!

1. file1.pdf.. 1,1 МБ

Опубликовано: 30.11.2023