Применяемые инклюзивные практики работы с детьми с особенностями образовательных потребностей в ДОУ

Автор: Валиева Наталья Леонидовна

Организация: ГБДОУ детский сад № 92 Красносельского района г. Санкт-Петербург

Населенный пункт: г. Санкт- Петербург

В настоящее время в общеобразовательные учреждения все чаще поступают дети с особыми образовательными потребностями и их процент растет. В начале учебного года, когда проходит общая адаптация детей к детскому саду, ситуация выглядит особенно драматично. Сразу выделяются две категория детей по сложности адаптации к окружающему миру.

Первая категория - дети с потенциально сохранными возможностями интеллектуального и личностного развития, способные к самостоятельной, осмысленной деятельности.

Вторая категория – дети с выраженным отставанием в умственном развитии, которые нуждаются в постоянном руководстве в деятельности, а также в частичном (или полном) обслуживании со стороны окружающих.

Целью применяемых инклюзивных практик к «особенным» детям является возможность равных шансов для их социализации, приобретения навыка самостоятельности, обучения и развития.

Работа с детьми с ООП предполагают обязательные информационные семинары-практикумы с воспитателями группы и специалистами. Знакомство с планом сопровождения ребенка, стилем общения, методами, приемами не только наделяет педагогов необходимыми компетенциями, но и снимает психоэмоциональное напряжение, снижает уровень тревожности в ближайшем окружении ребенка.

Специальная организация игровых занятий и учебных упражнений помогает таким детям в социализации. Индивидуальные (в кабинете психолога или в сенсорной комнате) и групповые занятия направлены на коммуникативную и сенсорную интеграцию. Эмоциональная окраска занятий (тон, тембр голоса мимика, жесты педагога) должны демонстрировать ребенку доброжелательность и безусловное принятие взрослого.

 Цель занятий: развитие сенсорного восприятия, налаживание диалога с ребенком через телесный контакт, формирование доверительных отношений путем расслабления на занятиях, демонстрация эмоциональной поддержки педагога.

Упражнения на занятиях направлены на накопление опыта тактильных ощущений, развитие телесной чувствительности, общей и тонкой моторики, стимуляцию вестибулярных ощущений, привлечение внимания к речевому общению. Стимульный (игровой) материал разнообразной фактуры и модальности находит эмоциональный отклик ребенка: это мягкие, гладкие, пушистые, колючие предметы. Также: вода, песок, тесто, вибрационные игрушки, музыкальные инструменты дарят новые впечатления малышу. Примерное содержание занятий разной тематики представлены в таблице. В зависимости от уровня развития ребенка, темпа усвоения материала, адаптации к окружающему миру, коммуникативной навыков. Можно менять порядок, наполнение, повторять занятия и разбивать на части, варьировать и усложнять упражнения для поддержания интереса ребенка. Каждое занятие имеет приветствия. Его задача обозначить начало, установить зрительный контакт, привлечь внимание ребенка, закрепить обращение по имени (к ребенку и к педагогу). Завершение, также необходимо включать в каждое занятие. Задача этого коммуникативного упражнения – обозначить конец занятия, развитие и закрепление речевого обращения к ребенку по имени, навыка прощания жестом и словом.

Систематическая и целенаправленная работа с детьми с ООП приводит к выраженным положительным результатам в следующих сферах:

- общение, вербальное и не вербальное;

-взаимоотношения между взрослыми и сверстниками;

- самостоятельность, усиление навыка самообслуживания;

-когнитивное развитие.

 

Комментарии к занятиям, представленным в таблице.

На занятиях по обучению общению и сенсорной интеграции, также следует воспитывать:

• организованность, произвольное внимание,
• активность, включенность,
• волевое поведение (подавление «Я хочу»),
• адекватное поведение, выполнение правил, запретов,
• понимание обращенной речи (одно (двух) ступенчатых инструкций),
• умение критически оценивать свои поступки (хорошо, плохо)

Педагог-психолог на занятиях демонстрирует доброжелательность, внимание к выбору (желаниям) ребенка, уверенный спокойный тон, радость от общения с ребенком. Информирует родителей (воспитателей) о динамике и меняющемся поведении ребенка, пройденных темах, новых умениях, навыках, закрепленных правилах. Дает рекомендации и домашние задания родителям.

 

Приложение 1 . Таблица

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file1.docx.. 26,8 КБ

Опубликовано: 24.11.2023