Здоровьесберегающие технологии в ДОО

Автор: Шишкина Олеся Васильевна

Организация: МБОУ Тогучинского р–на «Тогучинская СШ №2 им. В.Л.Комарова»

Населенный пункт: Новосибирская область, город Тогучин

“Здоровьесберегающая технология” – это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития. В концепции дошкольного образования предусмотрено не только сохранение, но и активное формирование здорового образа жизни и здоровья воспитанников.

Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании направлены на решение приоритетной задачи современного дошкольного образования – задачи сохранения, поддержания и обогащения здоровья субъектов педагогического процесса в детском саду: детей, педагогов и родителей.

Технология - это инструмент профессиональной деятельности педагога, соответственно характеризующаяся качественным прилагательным педагогическая. Сущность педагогической технологии заключается в том, что она имеет выраженную этапность, включает в себя набор определенных профессиональных действий на каждом этапе, позволяя педагогу еще в процессе проектирования предвидеть промежуточные и итоговые результаты собственной профессионально-педагогической деятельности. Педагогическую технологию отличают: конкретность и четкость цели и задач; наличие этапов: первичной диагностики; отбора содержания, форм, способов и приемов его реализации; использования совокупности средств в определенной логике с организацией промежуточной диагностики достижения цели, оценки результатов.

Важнейшей характеристикой педагогической технологии является ее воспроизводимость. Любая педагогическая технология должна быть здоровьесберегающей.

Цель здоровьесберегающих технологий – обеспечение высокого уровня здоровья воспитанников детского сада и воспитание культуры, как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровому образу жизни человека, валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, оказание элементарной медицинской, психологической самопомощи.

Все мы любим наших детей и хотим видеть их счастливыми и здоровыми.

Одной из главных задач дошкольного учреждения – создание условий, гарантирующих формирование и укрепление здоровья воспитанников. Ведь здоровье - это состояние физического и социального благополучия человека

Понятие “здоровьесберегающие технологии” прочно вошло в образовательную систему, начиная с дошкольных образовательных учреждений.

Классификация здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании – определяется по доминированию целей и решаемых задач, а также ведущих средств здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогического процесса в детском саду.

В связи с этим можно выделить следующие виды здоровьесберегающих технологий:

*Медико-профилактические технологии, обеспечивающие сохранение и приумножение здоровья детей под руководством медицинского персонала детского сада в соответствии с медицинскими требованиями и нормами (организация мониторинга здоровья дошкольников, разработка рекомендаций по оптимизации детского здоровья; организация и контроль питания детей раннего и дошкольного возраста, физического развития дошкольников, закаливания; организация профилактических мероприятий в детском саду; организация контроля и помощь в обеспечении требований СанПиНов; организация здоровьесберегающей среды).

Мониторинг посещаемости и физической подготовленности детей.

Работа по физическому воспитанию в дошкольном учреждении строится на основе диагностики, которую проводит воспитатель. Результаты заносятся в карту развития ребёнка и используется при планировании работы с детьми. Результаты работы обсуждаются на педагогических совещаниях при директоре.

Основная цель работы дошкольной группы- это сохранение и укрепление здоровья детей, совершенствование работы с родителями по пропоганде здорового образа жизни.

Мониторинг здоровья детей показал, что в результате систематического проведения здоровье сохраняющих мероприятий на протяжении трёх лет, с 2020 года по 2023 год посещаемость составила в среднем 36%.

На начало 2020 года первую ясельную группу посещало 9 детей, ещё по списку 8 детей отсутствовало по заявлению за сохранением места по уважительной причине. Дети имеют оптимальный уровень развития (выше среднего).

В течении года воспитанники поступали в детский сад. В конце года количество детей составило 18 человек, из них 8 человек имеют высший уровень и 7 человек оптимальный уровень физического развития.

Вторую младшую группу в 2021 году посещало 27 детей, 4 воспитанников временно отсутствовали по заявлению. На начало года 19 человек имеют высокий уровень усвоения программы. Посещение детей волнообразное, дети , то прибывают, то убывают, из-за переезда в другой город.

К концу 2022 года в группе было 25 человек, 5 детей отсутствовало по заявлению. 20 человек имеют высокий уровень усвоения программы по физическому воспитанию.

В средней группе на начало года группу посещало 24 ребёнка и в течении года прибыл ещё один.

Подводя итоги за три года мы имеем значительный рост увеличения показателей. Повысился уровень усвоения программы. Количество детей растёт. Посещаемость не стабильна, потому что много факторов, которые влияют на неё. Переезды родителей, по семейным обстоятельствам, течение болезней у детей.

В связи с этим можно сказать, что оздоровительный, развивающие и воспитывающие задачи подобраны с учётом возможностей воспитанников.

Ведётся работа с детьми по оздоровлению постепенно, подбираю, показываю, систематизирую, а также разрабатываю новые формы по сохранению и укреплению здоровья детей.

Диагностика по физической культуре.

Система физкультурно-оздоровительной работы в дошкольной группе даёт свои результаты: наблюдается снижение заболеваемости детей и пропуск дней по болезни.

В целях продолжения работы по укреплению здоровья детей создаю условия для освоения и использования современных здоровье сберегающих технологий в образовательном процессе дошкольной группы через: физкультурно-оздоровительную работу; развивающую среду; игровую деятельность; содержательность прогулок.

*Физкультурно-оздоровительные технологии, направленные на физическое развитие и укрепление здоровья ребенка: развитие физических качеств, двигательной активности и становление физической культуры дошкольников, закаливание, дыхательная гимнастика, массаж и самомассаж, профилактика плоскостопия и формирование правильной осанки, воспитание привычки к повседневной физической активности и заботе о здоровье и реализация этих технологий, как правило, осуществляется воспитателями в условиях специально организованных форм оздоровительной работы.

*Технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребёнка, обеспечивающие психическое и социальное здоровье дошкольника. Основная задача этих технологий – обеспечение эмоциональной комфортности и позитивного психологического самочувствия ребёнка в процессе общения со сверстниками и взрослыми в детском саду и семье, обеспечение социально-эмоционального благополучия дошкольника. Реализацией данных технологий занимается воспитатель, а также и специалисты дошкольного образования в текущем педагогическом процессе. К этому виду технологий можно отнести технологии психологического и психолого-педагогического сопровождения развития ребёнка в педагогическом процессе.

Технологии здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов дошкольного образования, направленные на развитие культуры здоровья педагогов детского сада, в том числе культуры профессионального здоровья, развитие потребности к здоровому образу жизни.

Основной показатель, отличающий все здоровьесберегающие образовательные технологии — регулярная диагностика (мониторинг) состояния детей и отслеживание основных параметров развития организма в динамике (начало — конец учебного года), что позволяет сделать выводы о состоянии здоровья.

Планирование системы здоровьесбережения требует решения целого комплекса задач:

-обеспечить условия для физического и психологического благополучия участников воспитательно-образовательного процесса;

-формировать доступные представления и знания о пользе занятий физическими упражнениями, об основных гигиенических требованиях и правилах;

-реализовать системный подход в использовании всех средств и форм образовательной работы с дошкольниками для своевременного развития жизненно важных двигательных навыков и способностей детей;

-формировать основы безопасности жизнедеятельности;

-оказывать всестороннюю помощь семье в обеспечении здоровья детей и приобщению их к здоровому образу жизни.

В основу разработки здоровьесберегающей среды заложено:

-формирование здоровья детей на основе комплексного и системного использования доступных для конкретного дошкольного учреждения средств физического воспитания, оптимизация двигательной деятельности на свежем воздухе;

-использование в образовательной деятельности дошкольного учреждения духовно-нравственного и культурного потенциала города, ближайшего окружения, воспитание детей на традициях русской культуры;

-конструктивное партнерство семьи, педагогического коллектива и самих детей в укреплении здоровья, развитии творческого потенциала;

-обеспечение активной позиции детей в процессе получения знаний о здоровом образе жизни.

Одной из главных задач детского сада – обеспечить конституционное право каждого ребенка на охрану его жизни и здоровья. Здоровье детей невозможно сохранить без рационального питания, которое является необходимым условием их гармоничного роста, физического и нервно-психического развития, устойчивости к действиям инфекций и других неблагоприятных факторов внешней среды. Питание в дошкольном детстве имеет особое значение для здоровья ребенка, так как оно должно не только покрывать расходуемую им энергию, но и обеспечивать материал, необходимый для роста и развития всех органов и систем организма.

В питании детей используется йодированная соль, проводится обязательная витаминизация третьего блюда.

Воспитательно - образовательная деятельность с воспитанниками ДОУ по организации питания включает: обеспечение учебно – воспитательного процесса методическими пособиями; непосредственно образовательная деятельность; организация питания (завтрак, обед, полдник) ;предметно- развивающая среда групп.

Обеспечение учебно – воспитательного процесса методическими пособиями разнообразно. Методические пособия для педагогов по организации питания в каждой возрастной группе (представлен как пример) .

Дидактические пособия (иллюстрированный материал для занятий с воспитанниками) (представлен как пример) .

В каждой возрастной группе имеются методические пособия.

Непосредственно - образовательная деятельность включает следующие формы работы с воспитанниками: сюрпризные моменты .

Любимый повар угостила детей после физической культуры, яблоками.

Осень и Пугало угощает детей дарами осенними.

По тематическому планированию (лепка, рисование, аппликация) развитие умений, навыков в изобразительной работе. Реализация тематических общих тем по примерной программе.

Проводим беседы с детьми о пищевой ценности продуктов, витаминах.

Организация питания (завтрак, обед, полдник).

В детском саду создана благоприятная эмоциональная обстановка во время приема пищи. Дети обеспечены соответствующей посудой, столы и стулья соответствуют ростовым показателям, имеют маркировкув соответствии с СанПиН. Воспитатели осуществляют руководство питанием детей: следят за осанкой, поведением за столом, сообщают названия блюд, обращают внимание на вкусно приготовленную пищу, докармливают детей, осуществляют индивидуальный подход. Дети приучены пользоваться салфетками, благодарят после еды. Но вместе с тем воспитателям следует больше внимания уделять правилам пользования столовыми приборами.

Подготовка к приему пищи.

Так что, дети, постарайтесь,

Чаще с мылом умывайтесь!

Надо теплою водой

Руки мыть перед едой!

Дежурство

Воспитатели являются примером.

Воспитатели формируют у детей привычку к аккуратности и чистоте, прививают простейшие навыки самообслуживания в сервировке стола.

Прием пищи осуществляется под контролем воспитателей.

Час обеда подошел, сели деточки за стол

Чтобы не было беды,

Вспомним правила еды:

Наши ноги не стучат,

Наши язычки молчат

За обедом не сори,

Насорил — так убери

А с едой не играют.

За столом едят, друзья,

Баловаться здесь нельзя!

Формирования навыков самообслуживания.

Предметно - развивающая среда групп насыщенна. Имеются развивающие центры. Воспитатель организовывает сюжетно - ролевые игры: "Магазин", "Дом", "Кафе", "В гостях", "Столовая". Игровой материал разнообразен и подобран по возрасту детей.

Ведется работа по информированию родителей о здоровой пищи.

Воспитанники с охотой принимают кислородные коктейли на основе сиропа шиповника и сока.

В качестве средств, позволяющих решить данные задачи, может выступать:

-непосредственное обучение детей элементарным приемам здорового образа жизни (оздоровительная, пальцевая,

корригирующая, дыхательная гимнастика

самомассаж) и привитие детям элементарных культурно-гигиенических навыков;

-реабилитационные мероприятия (фитотерапия, кислородный коктейль, витаминотерапия(чесночные бусы, аскорбиновая кислота в питьё), функциональная музыка, лечебнаяфизкультура, массаж, психогимнастика, тренинги);

Бодрящая гимнастика после сна

Совместное творчество с детьми

-специально организованная двигательная активность ребенка (физкультминутки, занятия оздоровительной физкультурой , подвижные игры,

спортивно-оздоровительные праздники,

тематические праздники здоровья,

выход на природу, экскурсии).

Эффективность позитивного воздействия на здоровье детей различных оздоровительных мероприятий, составляющих здоровьесберегающуютехнологию, определяется не столько качеством каждого из этих приемов и методов, сколько их грамотной “слаженностью” в общей системе, направленной на благо здоровья детей и педагогов.

Традиционно выделяют следующие компоненты здоровья:

Психическое здоровье (ментальное здоровье) – согласно определению Всемирной организации здравоохранения, это состояние благополучия, при котором человек может реализовать свой собственный потенциал, справляться с обычными жизненными стрессами, продуктивно и плодотворно работать, а также вносить вклад в жизнь своего сообщества.

Социальное здоровье понимается как система ценностей, установок и мотивов поведения в социальной среде.

Под физическим здоровьем понимается текущее состояние функциональных возможностей органов и систем организма.

В качестве одной из составляющих здоровья человека в целом выделяют психологическое здоровье. Оно является необходимым условием полноценного функционирования и развития человека в процессе его жизнедеятельности.

Выбор здоровьесберегающих технологий зависит от программы, по которой работают педагоги, конкретных условий дошкольного образовательного учреждения, профессиональной компетентности педагогов, а также показателей заболеваемости детей.

Таким образом, очень важно, чтобы каждая из технологий имела оздоровительную направленность, а используемая в комплексе. Здоровьесберегающая деятельность в итоге сформировала бы у ребенка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни, полноценное и неосложнённое развитие.

Принципы здоровьесберегающих технологий:

“Не навреди!”

Принцип сознательности и активности.

Принцип непрерывности здоровьесберегающего процесса.

Принцип всестороннего и гармонического развития личности.

Принцип доступности и индивидуальности.

Принцип систематичности и последовательности.

Принцип системного чередования нагрузок и отдыха.

Принцип постепенного наращивания оздоровительных воздействий, адекватности.

Программа здоровьесбережения включает следующие компоненты:

-Рациональное питание.

-Оптимальная двигательная активность.

-Соблюдение режима дня.

-Предупреждение вредных привычек и формирование полезных привычек.

Основной причиной успешной работы в данном направлении может являться только наличие системности.

Существует десять золотых правил здоровьесбережения:

1.Соблюдайте режим дня!

2.Обращайте больше внимания на питание!

3.Больше двигайтесь!

4.Спите в прохладной комнате!

5.Не гасите в себе гнев, дайте вырваться ему наружу!

6.Постоянно занимайтесь интеллектуальной деятельностью!

7.Гоните прочь уныние и хандру!

8.Адекватно реагируйте на все проявления своего организма!

9.Старайтесь получать как можно больше положительных эмоций!

10.Желайте себе и окружающим только добра!

Применение в работе дошкольного учреждения здоровьесберегающих технологий повышает результативность воспитательно-образовательного процесса, формирует у педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников.

Для проведения успешной работы по здоровьесбережению мы проводим:

1. Обучаем детей элементарным приёмам здорового образа жизни.

Оздоровительная гимнастика.

Игры – релаксации.

Разные виды массажа. Самомассаж и друг другу

Привитие детям гигиенических навыков.

Простейшие навыки оказания первой помощи.

Физкультминутки во время занятий.

Музыкатеропия.

Специально организованные занятия оздоровительной физкультуры.

Массовые оздоровительные мероприятия.

Упражнения для глаз.

Сказкотерапия

2. Работа с семьей.

Пропаганда здорового образа жизни.

Консультации.

Индивидуальные беседы.

Выступления на родительских собраниях.

Распространение буклетов.

 

Анкетирование для родителей по теме

«Взрослые и дети на улицах города».

В опросе участвовало 20 родителей

Подведя итоги, по вопросам « Взрослые и дети на улицах города», картина в принципе радует. Большинство детей знают, как себя вести в общественном транспорте. Родители и мы часто ознакамливаем правилам безопасного поведения. Дети знают как переходить улицу, знают сигналы светофора,

Проведение анкетирования для родителей:

«Здоровый образ жизни» (17 человек)

В октябре 2023учебного года родителям была предложена анкета "Забота о здоровье ребёнка". Всего в анкете предложили 6 вопросов. Результаты были следующими: болеют редко 15 человек и 5 часто.

- частично знают физические показатели своего ребёнка -10 родителей и 10 –да, знают;

- по мнению родителей в равных долях семья и детский сад должны уделять внимание (соблюдению режима-7 ,полноценному сну-9, достаточному пребыванию на свежем воздухе-10, здоровой гигиенической среде -6, благоприятной психологической атмосфере- 8, физическим занятиям- 9);

- отвечая на вопрос о том какие закаливающие процедуры приемлемы для вашего ребёнка, родители больше всего желают прогулку в любую погоду-9, ходить босиком-4, полоскать горло водой комнатной температуры-7 человека;

- знают как укреплять здоровье ребёнка частично-10, что тоже радует и на ответ да-10 человек;

- совсем не нуждаются в помощи специалистов и педагогов детского сада в вопросах укрепления здоровья своего ребёнка-5 человек, частично-6, ну и конечно же радуют 9 человека, ответив да.

В целях повышения эффективности нашего дошкольного учреждения в вопросах укрепления здоровья детей, сотрудничаем с родителями. Работу ведём, всё приняли во внимание.

Выставки (совместное творчество детей и родителей)

Проведение совместных мероприятий.

3. Работа с педагогическим коллективом.

Проведение семинаров – практикумов, выставок, консультаций.

Проведение и посещение занятий направленных на здоровьесбережение.

Прослушивание вебинаров, прохождение курсов, итоговых занятий, статьи.

4. Создание условий и развивающей среды.

Приобретение массажёров, тренажёров, спортивных снарядов и модулей.

Изготовление материала для профилактики плоскостопия и нарушения осанки.

Подбор картотек.

Разработка отдельных оздоровительных комплексов.

С целью реализации здоровьесберегающей технологии в детском саду создают условия для укрепления здоровья детей, гармоничного физического развития. Спортивные площадки, и спортивный залы, которые оснащены стандартным и нестандартным оборудованием необходимым для комплексного развития ребёнка. В каждой возрастной группе естьоборудованы уголки двигательной активности, которые оснащены согласно возрасту всем необходимым оборудованием.

В каждый вид деятельности включены упражнения, игры, которые направлены на укрепление и здоровьесбережение детей. Дозировка и темп зависит от возраста детей, настроения.

Заключение

Итак, здоровьесберегающая среда, созданная в условиях детского сада, способствует обеспечению адаптации ребенка в социуме, реализации потребностей детей в двигательной активности и более эффективному развитию двигательных навыков.

Результатом эффективной работы педагогического коллектива является снижение заболеваемости детей.

Здоровье детей зависит не только от особенностей их физического состояния, но и от условий жизни в семье, санитарной и гигиенической культуры людей, уровня развития здравоохранения и образования, социально-экономической и экологической ситуации в стране. Проблема здоровья детей в любом обществе и при любых социально-экономических и политических ситуациях актуальна, своевременна и достаточно сложна, так как оно определяет будущее страны, генофонд нации, научный и экономический потенциал общества.

 

Именно обучение и воспитание, проявляясь в единстве целей формирования гармонично развитой личности, создают мотивацию в человеке. Поскольку все составляющие здоровья тесно взаимосвязаны, а реализация программы развития зависит от множества факторов, основной задачей «педагогики здоровья» является целостное формирование потребностей в сохранении и укреплении здоровья, в осознанной мотивации на здоровый образ жизни посредством методов воспитания, самовоспитания, создание программы обучения здоровью.

Только здоровый ребенок может быть успешен в процессе личностного и интеллектуального развития, а значит, успешен в обучении. От того насколько грамотно организована работа с детьми по физическому воспитанию, насколько эффективно используются для этого условия дошкольного учреждения, зависит здоровье ребенка.

Работа ведется по данному направлению! Желаю и Вам успехов!

 

1. file0.docx.. 45,2 КБ

Опубликовано: 18.11.2023