Поддержка детской инициативы в соответствии с ФГОС ДО в ДОУ

Автор: Кривцова Татьяна Владимировна

Организация: МБОУ СОШ №3

Населенный пункт: Алтайский край, г.Бийск

Проблема поддержки детской инициативности у детей дошкольного возраста очень актуальна. Возрастной этап ребенка от рождения до 5 лет является сензитивным периодом для развития самостоятельности. Для поддержки детской инициативы у дошкольников, необходимо создание специальных условий в детском саду.

Важно поддерживать детскую инициативу с самого раннего возраста, так как если подавить инициативу у детей, не стимулируют их активность, то в будущем человек теряет возможность стать предприимчивым, самостоятельным в суждениях, творчестве, а будет пассивным исполнителем. Возникают сложности в самообслуживании. С каждым годом число несамостоятельных дошкольников неуклонно растет.

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования обозначены основополагающие качества, которые необходимо формировать у детей в условиях дошкольных образовательных учреждений. В ряду важнейших личностных качеств, особое внимание уделено самостоятельности и инициативе.

В целевых ориентирах на этапе завершения дошкольного образования ребенок проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности- игре, общении, познавательно- исследовательской деятельности и др.

В каждой возрастной группе, можно наблюдать, как дети активно играют, но игры у детей отличаются в силу их интересов, увлечений. В каждой деятельности игровой, продуктивной важно создать условия для каждого ребенка, и где он пытается проявить себя. Необходимо всячески поощрять любую инициативу ребенка, направлять его и поддерживать, стимулировать на действия. Например, сделать поделку из глины, расписать её, помочь малышу что-то слепить.

Главное правило для формирования детской инициативы - наличие у дошкольников самостоятельного поведения, которое находит выражение в умении детей ставить перед собой цель формулировать её, выполнять необходимые действия для получения результата. Но любые действия дошкольника трудно реализовать в полной мере, если у ребенка не сформированы умения и навыки культурных практик. Чтобы помочь детям сформировать данные умения и навыки при организации деятельности с детьми, используем алгоритмы одевания, умывания, дежурства и др. В работе с детьми старшего дошкольного возраста применяются интеллектуальные карты, квест- игры, которые направлены на развитие инициативности, активности, самостоятельности в познавательно-исследовательской деятельности.

Для формирования детской инициативы в речевом развитии имеется уголок книги где имеется разнообразный дидактический материал: сюжетные и предметные картины, детские рисунки, раскраски; альбомы с детскими фотографиями отражающие различные события из жизни детей Ежедневное совместное чтение является основным условием в формировании детской инициативы детей, при условиях выбора детьми художественного произведения.

Выбирая способы поддержки детской инициативы в художественно-эстетическом развитии важно отметить позицию педагога по отношению к дошкольникам. Создание условий для формирования инициативы находит свое выражение в уголке творчества , который богат дидактическим материалом, репродукциями картин известных художников, имеются разнообразные изобразительные средства для традиционного и традиционного рисования, аппликации. В старшем дошкольном возрасте стараться избегать прямого показа и действий по инструкции, ограничиваясь словесной инструкцией. В ходе совместной продуктивной деятельности практиковать выполнение коллективных работ. Поощрять стремление детей к экспериментированию с различными изобразительными средствами, подсказывать, какие эффекты можно получить, используя несколько изобразительных средств.

Педагоги, работая с детьми, используют следующие условия поддержки детской инициативы:

• обеспечение эмоционального комфорта;
• свободный выбор ребенка деятельности;
• разнообразная по содержанию развивающая предметно- пространственная среда;
• умение детей осуществлять выбор, решать возникающие проблемы;
• создание проблемных ситуаций, побуждающих детей к инициативе, к деятельности.

Педагогам необходимо научиться тактично, взаимодействовать с детьми, не стараться всё сразу показывать и объяснять, не преподносить сразу какие-либо неожиданные сюрпризные, шумовые эффекты и т.п., создавать условия, чтобы дети о многом догадывались самостоятельно, получали от этого удовольствие.

Таким образом, формирование детской инициативы проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и пр. В соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального благополучия ребенка в детском саду.

Педагогам следует поощрять и поддерживать индивидуальные познавательные интересы и предпочтения детей создавать необходимые условия в развивающей среде группы.

 

 

.

 

 

Опубликовано: 23.08.2023