Развитие связной речи в игровой деятельности у детей с нарушением интеллекта

Автор: Исаева Кристина Александровна

Организация: МБДОУ № 101

Населенный пункт: г.Ульяновск

Развитие речи у детей с интеллектуальной недостаточностью существенно отличается от речи нормального ребенка. Отставание в развитии речи у них начинается с младенчества и продолжает накапливаться в раннем детстве. Значительное отставание отмечается у детей с интеллектуальной недостаточностью в появлении фразовой речи. Скудные и грамматичные фразы появляются к 5-6 годам. Многие дети не начинают говорить и к 7годам.

У умственно отсталых детей отмечается резкое снижение потребности в речевом общении, что отрицательно сказывается на процессе овладения речью. Речь детей с интеллектуальными нарушениями часто монотонная, маловыразительная, лишена сложных и тонких эмоциональных оттенков, в одних случаях замедленная, в других - ускоренная. У детей с синдромом Дауна темп речи замедленный. Часто у этих детей наблюдаются нарушения ритма речи , голосовые расстройства.

Особая роль в развитии личности ребенка принадлежит игре. Именно игра для ребенка - самый желанный и незаменимый вид деятельности. В игре ребенок может выразить себя, проявить свою индивидуальность и творческое начало.

Очень большое влияние игра оказывает на развитие речи. Игровая ситуация требует от каждого включенного в нее ребенка определенного уровня развития речевого общения. Необходимость объясниться со сверстниками стимулирует развитие связанной речи.

Влияние игры на развитие личности ребенка заключается в том, что через нее он знакомиться с поведением и взаимоотношениями взрослых людей, которые становятся образцом для его собственного поведения, и в ней приобретают основные навыки общения, качества, необходимые для установления контакта со сверстниками, а также способствует развитию чувств и волевой регуляции поведения.

Использование игр во время занятий с детьми проводятся как индивидуально, и по подгруппам, что дает возможность подбирать задания с учетом его умственных и психофизических возможностей и максимально развивать способности каждого ребенка, обогащать их жизненный опыт, способствовать формированию практических умений, которые необходимы в жизненных различных ситуациях.

В играх, особенно коллективных, формируются и качества личности детей. Они учатся сдерживать свои желания, развивается чувство ответственности перед товарищами, воспитываются волевые качества.

Преимущественно познавательную нагрузку, функцию интеллектуального развития берут на себя различные дидактические игры. Дидактические игры имеют две цели: обучающая для педагога, другая цель игровая, ради которой действует ребёнок.(Например игра «Что катится, что не катится»,цель взрослого научить ребенка различать предметы по форме(куб и шар),а для ребенка игровая докатить предмет до определённой черты, показать свою ловкость)Дидактические игры создают необходимые предпосылки к формированию речи у детей с интеллектуальным нарушением.

Также в развитие речи детей с умственной отсталостью не мало важную роль играет короткая речевая инструкция педагога.

Речь должна состоять из одного слова, обозначающее действие (сядь,стой,иди,дай,кати) это и побуждает ребенка к выполнению задания.

Также в своей работе для развития речи детей мы используем сюрпризные моменты, сказочные элементы, занимательные картинки, игры с чудесным мешочком,артистические приёмы используются в ролевых диалогах, в инсценировании сказок, в составлении различных упражнений.

Вывод.

В процессе целенаправленного обучения в игре дети с нарушенным интеллектом постепенно овладевают необходимыми речевыми умениями и навыками для составления коротких пересказов и самостоятельных монологических высказываний, что является основой для развития связной речи.

Таким образом, процесс обучения детей с проблемами интеллектуального развития в целом в игре, имеет свои особенности: индивидуальный и дифференцированный подход, сниженный темп обучения, структурная простота содержания знаний и умений, повторность в обучении, самостоятельность и активность ребенка в процессе обучения. Все это нужно учитывать в процессе обучения детей с особенностями интеллектуального развития.

 

 

Опубликовано: 02.08.2023