Экологические игры как средство развития познавательных интересов ребенка дошкольного возраста

Автор: Есипенко Оксана Николаевна

Организация: МКДОУ детский сад п. Чернореченский

Населенный пункт: Новосибирская область, п. Чернореченский

Актуальность

Каждый ребенок хочет радоваться новому дню, приносить радость своим родителям, узнавать каждый день все больше нового и интересного, хочет познавать прекрасный мир, который его окружает. Доказано, что общение с природой благотворно сказывается на общем развитии ребенка, т.к. именно это общение, позволяет не только познать закономерности развития живой природы, но и учит ребенка жить в согласии с природой, учит ее любить, уважать, почитать и беречь.

Начиная с ясельного возраста, я знакомлю детей с окружающим миром, даю им первоначальное представление о природе и природных явлениях.

Программа нашего детского сада содержит разделы ознакомления детей с окружающим миром, в рамках которых осуществляется познание детьми разнообразия сезонных явлений, растений, животных, деятельности человека в природе. Программа нацеливает нас на развитие в детях гуманного отношения к живым существам, на формирование навыков ухода за ними в уголке природы.

Усвоение ребенком дошкольного возраста нравственно-экологических норм и правил поведения в природе способствует установлению экологически правильных и безопасных взаимоотношений ребенка с окружающей средой, средой города, села, деревни, где он проживает. Поэтому «при воспитании экологической культуры дошкольников особенно важна эмоциональная насыщенность средств и методов, эффективно влияющих на нравственную и мотивационную сферы личности ребенка».

Почему именно игра?

«Игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире» писал Сухомлинский Василий Александрович.

Игра — ведущий вид детской деятельности. Она является эффективным средством формирования личности дошкольника, его морально — волевых качеств, в игре реализуется потребность воздействия на мир. Игра — это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности» Руководя игрою, оказывая влияние на ее содержание, организуя жизнь детей в игре, их взаимоотношения, воспитатель воздействует на все стороны личности ребенка: на сознание, на чувства, волю, отношения, поступки и поведение в целом. Используя игру как средство ознакомления с окружающим миром, с природой воспитатель имеет возможность направить внимание детей на те явления, которые ценны для расширения круга представлений. И вместе с тем он питает интерес детей, развивает любознательность, потребность и сознание необходимости усвоения знаний для обогащения содержания игры, в процессе игры формирует умение распоряжаться знаниями в различных условиях. Игры придают деятельности эмоциональную окраску, наполняют ее яркими красками, делают ее живой, а следовательно, и более интересной для детей. Игры и игровые элементы позволяют развивать у ребят самые разнообразные положительные качества и облегчают восприятие излагаемых проблем и знаний.

Цель моей работы: Развитие познавательного интереса детей дошкольного возраста посредством экологических игр.

Задачи:

- расширять кругозор детей о свойствах и объектах живой и неживой природы через разные виды экологических игр.

-формировать у детей практические навыки и умения в разнообразной деятельности в природе;

- развивать понимание гармонического единства и целостности экологической системы планеты Земля.

- воспитать бережное и осознанное отношение к живой (растения и животные) и неживой (вода, земля) природе, заложить практические навыки безопасного поведения на природе.

В своей работе использую разнообразные методы и приемы. В их основе лежит деятельностный подход. Деятельность, как ведущий феномен развития, вступает как процесс воплощения содержания экологического воспитания в педагогическую практику, как способ реализации этого содержания в жизнедеятельность детей. При этом все методы рассматриваются как совместная деятельность взрослого с детьми, когда общими усилиями достигается практический, познавательный или эмоциональный результат, происходит формирование элементарных экологических знаний и становление позитивного и осознанно – правильного отношения к природе.

Для детей подобрала и разработала игры экологического содержания:

«По грибы, по ягоды»

Цель этой игры: расширять знания грибах и ягодах, съедобные или несъедобные, закреплять правила безопасного поведения в лесу.

«Разделяй и сохраняй»

Цель: формировать представления о вторичном использовании твердых бытовых отходов.

Для ознакомления детей с временами года подработала и разработала игры: «Составь картинку», «Сезонное дерево», «Укрась планету» их цель: формировать представление детей о чередовании и характеристиках времен года.

«Составь картинку» Данная игра прекрасно подходит для индивидуальной, подгрупповой и фронтальной работы с дошкольниками, позволяет учитывать индивидуальные особенности развития ребенка.

Педагог предлагает детям, рассмотреть предметные картинки с признаками времен года, выбрать картинки которые ему понравились (объясняя свой выбор) расположить их на мольберт. Затем педагог предлагает ребенку подобрать карточки с сезонной одеждой соответствующей выбранным картинкам.

Игра способствует формированию целостной картины мира, развитию связной и монологической речи, развитию логического и образного мышления, памяти, внимания. Поможет ребенку понять и запомнить последовательность смены времен года и их характерные признаки.

Для игры «Укрась планету» необходимо подготовить 4 иллюстрации, которые изображают один и тот же пейзаж в разные сезоны, вырезать карточки с изображенными признаками, объектами и явлениями каждого времени года.

Дети разбирают картинки с сезонными пейзажами. Воспитатель показывает карточки одну за другой, а воспитанники выбирают изображения, соответствующие выбранным иллюстрациям сезонов, называют, что изображено, объясняют выбор.
Для старшей группы игру можно усложнить.

Для усложнения воспитатель сам раскладывает карточки по картинкам пейзажей, но неправильно. Задача детей – переместить карточки на соответствующие времена года.

«Сезонное дерево»

Данная игра сделана из картона с изображением дерева с временами года. На дерево приклеены липучки, на которые можно прикреплять листья желтые и зеленые, цветы, яблоки, снежинки (все заламинировано).

Дети учатся рассуждать, доказывать свою точку зрения, обосновывать ее, делать выводы.

Воспитатель может загадывать загадки, а дети, отгадывая их, должны показать на дереве отгадку.

Дети подготовительной группы, глядя на дерево, могут перечислить признаки времен года, составлять задачу и рассказ. Также можно сочинить сезонную сказку.

«Во саду ли, в огороде»

Цель: формировать представление детей о саде и огороде, учить различать фрукты и овощи, определять места их произрастания

Игра «Говорящие кубики» помогает сформировать понимание хорошо-плохо для природы, Кто обитает на земле, в воде, летает по воздуху; различать диких и домашних животных.

«Чудесный мешочек» Всем известная, но любимая игра детей. Ее цель: развивать тактильные ощущения, зрительное восприятие.

«Кто, чем питается»

Цель: закрепление первичных представлений о том, какую пищу употребляют домашние и дикие животные.

«Кто где живет?»

Цель: формировать умения соотносить изображение животных с его местом обитания, правильно называя животное

«Мордашки»

Цель: учить детей узнавать и называть животных

Подобные игры способствуют расширению у детей знаний о представителях животного и растительного мира, формируют эмоционально-положительное, бережное отношения к природе, развивают внимание, логическое мышление.

Созданные картотеки игр помогают мне определить место и роль игры в системе обучения и воспитания дошкольников.

Без сомнения, главная фигура в экологическом воспитании детей – это воспитатель, который является носителем экологической культуры и проявляет ее в повседневном педагогическом поведении. Его внимание к явлениям и объектам природы, забота о растениях и животных, интерес к их жизни, в которые он так или иначе вовлекает детей, являются главными факторами, формирующими начала экологической культуры. А тесное взаимодействие специалистов всего детского сада, позволит организовать эколого-педагогическую работу, которая обеспечит нужный эффект в воспитании дошкольников.

Так же огромную роль в становление экологически грамотной личности играют социальные партнеры ДОО. Работая в тесной взаимосвязи с библиотекой поселка, ребята обобщают полученные знания, приобретают новые и знакомятся с книжной культурой.

Уровень экологического развития дошкольников во многом определяется степенью экологической грамотности их родителей, поэтому работа с родителями является важнейшим направлением моей работы. Работу с родителями строю на основе сотрудничества и единства требований. В группе создан уголок, в котором размещены консультации, разработки игр, памятки, рекомендации для родителей по экологическому воспитанию в семье.

В заключение, хотелось бы вспомнить слова педагога Тамары Яковлевны Шпикаловой: «Мы взрослые, однажды открыв окно ребенку в мир природы, слегка дав прикоснуться нежной, эмоциональной душой к прекрасному миру, должны постоянно и постепенно вводить ребенка в этот мир, углубляя знания, уточняя чувства»

 

Список литературы

1.Николаева, С. Типовая модель экологического воспитания / Николаева С.// Дошкольное воспитание. - 2004. - № 4. - С.14-20.

2. Николаева, С. Н. Экологическое воспитание дошкольников / Николаева, С. Н.// Педагогика. - 2007. - №5. - С. 22 - 27.

3. Николаева, С.Н. Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. - 112 с.

4. Федеральный закон от 29.12.2012г.№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

5. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва, 2014.

6. Рыжова, Н. А. Программа «Наш дом - природа»: блок занятий «Я и природа» / Рыжова Н. А. - М.: ООО "КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА", 2005. - 192 с.

7. Соломенникова, О. А. Экологическое воспитание в детском саду : прогр. и методические рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет / Соломенникова О. А. - М. : Мозаика-Синтез, 2005. - 104 с.

8. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Электронный ресурс] // http://medvejonok52.ucoz.ru/FGOS/fgos_do. 36. Федорова, Т. Т. Распространение экологических знаний в дошкольном образовательном учреждении / Федорова Т. Т., Хайруллина Р. Р.// Современный детский сад . - 2010. - № 3. - С. 19-22.

Опубликовано: 30.06.2023