Консультация для педагогов «Роль системно-деятельного подхода в организации воспитательно- образовательного процесса в ДОУ»

Автор: Машина Ирина Викторовна

Организация: МАДОУ №131

Населенный пункт: Кемеровская область, г.Кемерово

В условиях новых социальных преобразований в России, образование становиться важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития страны. Не осталось в стороне и дошкольное образование. Вызов современности предопределил и введение Федерального государственного образовательного стандарта.

В основу ФГОС ДО заложен системно-деятельный подход, который базируется на обеспечении соответствия образовательной деятельности возрасту воспитанников и их индивидуальным особенностям, учитывая разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуальное развитие каждого ребёнка (включая одарённых детей и детей с ОВЗ), обеспечивает рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обога- щение форм образовательного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Системно-деятельный подход – это организация воспитательно-образовательного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности дошкольника, где акцент делается на зону ближайшего развития, то есть область потенциальных возможностей ребёнка.

Системно-деятельный подход к обучению предполагает наличие у детей познавательного мотива (желание узнать, познать, освоить, научиться новому). Данный подход позволяет создать условия, в которых дети выступают активными участниками образовательной деятельности, учатся самостоятельно добывать знания и применять их на практике. Именно знания и умения, которые ребёнок получил не в готовом виде, а входе активного взаимодействия с окружающим миром, становиться для него бесценным опытом, определяющем его успешность на последующих этапах обучения так как любая деятельность даёт бесценный опыт и формирует у ребёнка важные умения: умения ставить перед собой цель, находить пути её достижения, умение планировать свою деятельность и реализовывать планы, достигать результаты, справляться с возникающими трудностями. Это актуализирует задачи развития личности воспитанников и является важнейшим ориентиром в модерниза- ции российского образования.

Системно-деятельный подход, реализующийся в практике работы педагогов дошкольных учреждений, даёт возможность детям не быть в роли пассивных слушателей, которым выдаётся готовая информация. Дети включаются в самостоятельный поиск новой информации, в результате которого происходят открытия новых знаний, приобретаются новы умения. Действия детей мотивируются игровой развивающей ситуацией, предложенной педагогом, которая позволяет дошкольникам определить свою «детскую» цель деятельности и идти к её выполнению. Гармонично выстроенная взрослыми предметно-пространственная среда способствует становлению и развитию деятельной активности ребёнка, проявлению любознательности, собственной индивидуальности, накоплению игрового творческого, исследовательского опыта. Разнообразное накопление пробуждает инициативу, мотивирует к деятельности, даёт ребёнку возможность самостоятельно организовать процесс познания, получить наглядный результат своей деятельности, сделать его положительным переживанием и личным достижением.

В основе системно-деятельного подхода лежит ряд дидактических принципов:

- принцип целостности, благодаря которому у детей формируется представление об окружающем мире как системе;

- принцип вариативности, предусматривающий систематическое предоставление детям возможности выбора собственной деятельности, в результате чего у них формируется умение осуществлять осознанный выбор;

- принцип деятельности, позволяющий исключить пассивное восприятие ребёнком информацию ,обеспечивающий включение каждого ребёнка в самостоятельную познавательную деятельность;

- принцип минимакса, при котором обеспечивается возможность развития ребёнка в соответствии с его индивидуальным темпом и особенностями;

- принцип творчества, позволяющий развивать в самостоятельной деятельности творческие способности ребёнка;

- принцип психологической комфортности, позволяющий выстраивать самостоятельную деятельность детей по интересам, что обеспечивает снятие всех стресс образующих факторов при организации образовательного процесса;

- принцип непрерывности, обеспечивающий формирование и развитие у детей универсальных учебных действий на разных возрастных этапах, что в свою очередь будет способствовать дальнейшему саморазвитию личности в образовательной деятельности на всех ступенях образования.

Роль педагога в осуществлении системно-деятельного подхода велика, так как именно педагог является ключевой фигурой в образовательном процессе. Педагогу отводиться роль организатора и координатора, а ребёнок становиться деятелем данного процесса. Меняется и модель взаимодействия взрослого с ребёнком от традиционной к партнёрской. Меняются и формы работы взаимодействия взрослого и ребёнка в процессе воспитания и образования, которые должны обеспечивать всестороннее развитие ребёнка в активной деятельности. Это проблемные, игровые ситуации, игры-путешествия, игры-путешествия, игры-эксперименты, познавательно-исследовательская деятельность, проектная деятельность, викторины, сочинительская деятельность, культурно-досуговая деятельность.

Психологическое сопровождение работы в новых условиях предполагает переосмыс- ление педагогами целей дошкольного образования, их взглядов и личностных установок, формирование готовности к саморазвитию, повышение мотивации к освоению новых форм работы с детьми. Эффективность реализации системно-деятельного подхода зависит так же от создания предметно-развивающей среды, в которой реализуется личностно-ориентированное взаимодействие взрослого и ребёнка,созданы условия для диалогическо- го общения, атмосфера доверительности и доброжелательности,учитывается личный опыт воспитанников, организуется, и стимулируется процесс самосознания и саморазвития.

Говоря о системно-деятельном подходе в образовании, нельзя отрывать это понятие от воспитательного процесса. Только в условиях деятельного подхода, а не потока информации, нравоучений дошкольник выступает как личность.Взаимодействуя с миром, ребёнок учиться строить самого себя, оценивать себя и самоанализировать свои действия.

Естественная игровая среда, в которой отсутствует принуждение и есть возможность для каждого ребёнка найти своё место, проявить инициативу и реализовать свои потребности.

Таким образом,системно-деятельный подход позволяет сформировать у дошкольников деятельные качества,определяющие успешность ребёнка на разных этапах обучения и его самореализацию в будущем.

Опубликовано: 31.05.2023