Беседа как метод развития у детей умения красиво рисовать

Автор: Попченко Ирина Николаевна

Организация: ГБОУ Школа №1558 им. Росалии де Кастро

Населенный пункт: г. Москва

В настоящее время проблеме поиска новых технологий (методов, приемов, средств, форм) обучения, в том числе в процессе художественного образования детей, посвящено значительное количество исследований. Однако не теряют своей актуальности и вопросы использования в современных условиях «традиционных» методов обучения.

В процессе обучения дошкольников изобразительному искусству воспитателями широко используются как наглядные, так и словесные методы обучения. Одним из предпочитаемых словесных методов обучения является беседа. Грамотно организованная беседа позволяет максимально стимулировать детскую активность.

Может возникнуть вопрос: что значит «грамотно организовать беседу», в частности, беседу в процессе НОД по рисованию? Для того чтобы дать хотя бы частичный ответ на этот вопрос, следует вспомнить сущность самого понятия «беседа».

Беседа – это метод обучения, предполагающий построение педагогом диалога. Беседа, как диалогический метод, способствует полноценному восприятию детьми объекта изображения, пониманию способов его отражения в рисунке. Педагогические возможности беседы заключаются и в том, что она активизирует ребенка, стимулирует его к «озвучиванию» своих мыслей и чувств.

Беседа является началом любого занятия по рисованию.

Она должна быть краткой и длиться не более 3—5 минут, чтобы представления и эмоции детей оживились, а творческое настроение не угасло.

Беседа обязательно должна включать в себя вопросы. Содержание вопросов в процессе просмотра и анализа детских работ меняется в зависимости от способа создания изображения (по памяти, по представлению, с натуры) от содержания изображения (узор, сюжет), от возраста детей. В беседе педагог, главным образом, обращает внимание на то, что будет иметь значение для дальнейшей работы:

Так, в беседе, которая сопровождает рассматривание образца или натуры стоит придерживаться следующих схем:

Схемы рассматривания образца:
В предметном изображении
- из каких частей состоит?
- какая часть самая большая? Ее форма? Цвет?
- какая часть поменьше? Ее форма? Цвет?
- где располагается меньшая часть по отношению к самой крупной? и т.д.
В декоративном изображении:
- какими элементами украшен?
- какого цвета каждый элемент?
- где располагаются элементы узора?
- как располагаются элементы узора относительно друг друга?

В таких беседах целесообразно использовать художественное слово (стихотворения, загадки). Художественный образ, воплощенный в слове, должен обладать своеобразной наглядностью. В нем должно быть заключено то характерное, типичное, что свойственно данному явлению и выделяет его среди других. Во всех возрастных группах можно начать занятие с загадки, которая вызовет в сознании детей яркий образ предмета, например: «Хвост с узорами, сапоги со шпорами.» В загадке отмечаются некоторые детали формы — красивый хвост, шпоры и повадка петуха, которые выделяют его среди других птиц.

Воспитателю следует серьезно подойти к подбору художественных произведений и отрывков из них для иллюстрирования. Словесный образ должен включать изобразительные моменты, показывать те черты предмета, которые связаны с его зрительным восприятием (цвет, форма, положение). Например, при иллюстрировании загадки о лисе:

Всех зверей она хитрей,
Шубка рыжая на ней.
Пышный хвост - ее краса,

Этот зверь лесной – …

почти у всех ребят получились хорошие работы, так как в этом произведении автор ярко описал внешний вид зверька. Такие зримые образы помогают ребенку конкретно передать его. Художественный литературный образ вызывает работу не только воспроизводящего воображения, но и творческого.

Даже если словесный образ очень конкретен и ярок, ребенку надо многое додумать и представить: обстановку, расположение, детали и многое другое.

Особенно велика роль беседы на тех занятиях, где дети будут выполнять работу на основе представления (по собственному замыслу или на тему, данную воспитателем), не пользуясь наглядными пособиями.

Так, в процессе НОД по рисованию на тему: «Весенний пейзаж», я использовала чтение стихотворения:

ВЕСЕННИЕ КАРТИНКИ. Г.Ладонщиков

От яркого солнышка Дали ясны, Радуют сердце Картинки весны. Снежную шубу Снимает зима, На взгорках крутых Подсыхает земля. С юга домой Возвратились грачи, В речку с полей Побежали ручьи. Вспучилась речка, Ломается лед И по течению К морю плывет. Набухшие почки Рвут оболочки, Тянутся к свету Малютки-листочки. Проснулись ежи, Выползают ужи, Строят жилища Чижи и стрижи. Летят высоко Журавли уголком, Пахнет травой И парным молоком. Рокочут с утра На колхозных дворах, Пробуют силу свою Трактора.   Детям были заданы следующие вопросы: - Как вы думаете, о каком времени года говорится в стихотворении? - Какие признаки весны названы в нем? - Какие приметы весны вы еще знаете? Дети изображали весенний пейзаж по представлению, оживить, разнообразить которое помогло чтение стихотворения.

При рисовании на темы литературных произведений кроме беседы, применение других приемов обучения в начале занятия нецелесообразно, так как они могут помешать работе воображения. Картина или натура свяжут ребенка определенной изобразительной формой, словесный образ потускнеет.

Поэтому в процессе рисования по сказке «Заюшкина избушка» в беседе детям было предложено вспомнить только сюжет сказки, такая беседа способствовала оживлению образов.

С целью развития у детей умения красиво рисовать, посредством бесед по картинам живописцев, необходимо раскрыть перед воспитанниками изобразительные средства, с помощью которых художник достигает того, чтобы идейный замысел его картины дошел до зрителя.

Во время беседы по картине И. И. Шишкина «Утро в сосновом бору» я предложила детям представить раннее летнее утро и отправиться в лес. Затем обратила внимание, что они попали в уголок старого дремучего леса.

Задала вопросы:

- Какие породы деревьев в этом лесу? Они хвойные или лиственные? Предложила послушать, стихотворение про них.

Как мачты корабельные,

Над лесом поднялись,

Стоят стволы смолистые,

И смотрят сверху вниз

Зелёные короны,

Ни перед кем не снимут,

И лишь на небе облака

Их ласково обнимут.

Далее уточнила:

- Почему можно сказать, что этот лес старый?

-Почему одна сосна лежит?

Для создания целостного образа леса я обобщила ответы детей:

Со всех сторон маленькую поляну окружают старые сосны. Вершины сосен уходят высоко в небо. Старая сосна сломалась во время бури и рухнула. Её мощные корни, заросшие мхом, вырваны из земли. (Звучит фонограмма с голосами лесных птиц). Посмотрите, какое яркое утро, птицы уже проснулись и своими песнями встречают новый день. Ещё не жарко, солнце только разгорается.

- Какие тона темные или светлые использовал художник, чтобы это показать? Верно, светлые.

Утром ветки золотятся в голубом, как сон, дыму…

Очень хочется смеяться неизвестно почему.

(В. Коркин).

Но вот я слышу ещё какие-то звуки, кто это ломает сучья? Верно, это медвежата резвятся на поляне. Медвежата только что вылезли из берлоги - проснулись!

- Чем они заняты? У них тоже игривое настроение, такое о котором говорится в стихотворении. Им хорошо и спокойно в этом глухом уголке леса.

- Как бы вы назвали эту картину? А вот И.И. Шишкин, которому она принадлежит, назвал её «Утро в сосновом бору».

- Понравилась вам картина?

Теперь представьте этот уголок леса ночью. Какие тона помогут нам это сделать? (Тёмные).

Вот и опустилось за лес солнце, и по полянам и ветвям деревьев поползли сумерки. (Звучит спокойная мелодия). Молодые медвежата залезли в свою берлогу спать. А сумерки всё ползли, надвигались, пока всё вокруг не стало почти совсем невидимым. Но вот взошла луна, и осветила сосны. Одна старая, скрипучая. (Рисует на большом листе в технике граттаж). Другая, поваленная после бури.

- А каким вы видите ночной сосновый лес. Нарисуйте его. (Дети изображают ночной лес в технике граттаж).

Для того, чтобы грамотно организовать беседу на занятии рисованием, важно задавать такие вопросы, которые могли бы помочь добиться желаемого результата, что требует предварительной подготовки – продумать ряд вопросов. Так воспитатель сможет следить за беседой и участвовать в ней и не должен будет по ходу дела все время придумывать новые вопросы.

 

Опубликовано: 28.05.2023