Детская одарённость в дошкольном возрасте

Автор: Хамзина Лилия Рашидовна

Организация: МБДОУ «Детский сад №10 «Созвездие» ЗМР РТ»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Зеленодольск

Детская одаренность занимает одно из ведущих мест среди самых интересных и загадочных явлений природы. Интерес работе с одаренными детьми, в настоящее время очень высок, и это обусловлено общественной потребностью. И прежде всего потребностью общества в неординарной творческой личности. Сейчас в дошкольном образовании большое внимание уделяется выявлению детской одарённости, поэтому в соответствии с законом «Об образовании» в РФ, ФГОС ДО и ПОП в ДОУ необходимо вести работу с детьми в этом направлении.

Огромные возможности открываются перед человеком в случае максимального использования и развития заложенных в нем природных данных. Самым сенситивным периодом для развития способностей является раннее детство и дошкольный возраст. Для ребенка этого возраста характерна высокая познавательная активность, повышенная впечатлительность, потребность в умственной нагрузке.

Детская одаренность в дошкольном возрасте – подразумевает интеллектуально – творческий потенциал каждого ребёнка [2, С.5].

Основной задачей ДОУ является объединение усилий педагогов, родителей, руководителей образовательных учреждений с целью создания благоприятных условий для реализации творческого потенциала детей. Педагогический коллектив вместе с родителями должны создавать условия для развития одаренности детей, для сопровождения продвижения их на основе принципа индивидуализации и дифференциации обучения, воспитания и развития. Основное требование к педагогам и родителям одаренного ребенка - безусловное понимание и уважение к его личности. Педагоги, работающие с одаренными детьми должны соответствовать следующим основным требованиям: иметь высокий уровень профессиональной подготовки; склонность к творческой деятельности; умение обеспечить оптимальные условия развития; наличие в общении с детьми тактики сотрудничества; личная готовность к работе с одаренными детьми; наличие у педагога специальных способностей и навыков, позволяющих ему заинтересовать детей процессом выполняемой им самим деятельности [1, С.59].

Одарённость можно развить практически у любого ребенка при условии создания благоприятных условий. Главная задача взрослого привить ребенку вкус к серьезной творческой работе. Педагогу всегда следует помнить, одаренные дети очень самолюбивы, легко ранимы. Поэтому от него больше всего требуются качества личностные, душевные, а не только интеллектуальный и методический «багаж». Необходимо чтобы в процессе воспитания и обучения присутствовало сотворчество взрослого и ребенка.

Формы работы с одаренными детьми в условиях ДОУ: творческие объединения, кружки; проектная деятельность; экспериментально-исследовательская деятельность; выставки, конкурсы; творческие отчеты, презентации.

Говоря о настоящем, мы не можем не думать о будущем. А будущее страны - в ее детях. И то, каким оно будет, напрямую зависит от широты общественных взглядов на образование, от внимания социума к подрастающему поколению.

В заключении подчеркнем, что педагогический коллектив должен осознавать актуальность и важность работы с детьми с повышенной мотивацией к обучению и одаренными детьми, создавать условия для развития одаренности детей, для сопровождения продвижения их на основе принципа индивидуализации и дифференциации обучения, воспитания и развития. И это необходимо для того, чтобы приблизить социальный смысл и цели обучения к индивидуальным возможностям одаренных детей. Работа в этом направлении, должна способствовать успешной интеграции ребенка в современное общество.

 

Список использованных источников

1. Панютина Н.И. Система работа образовательного учреждения с одарёнными детьми. 2008 - 204 с.
2. Савенков А.И. Психология детской одаренности. - Москва: Генезис, 2010. - 440 с.

 

 

Опубликовано: 08.05.2023