Опыт внедрения дистанционных образовательных технологий в образовательную деятельность для детей старшего дошкольного возраста

Автор: Печалина Евгения Сергеевна

Организация: МАДОУ «Сказка»

Населенный пункт: ХМАО-Югра, г. Когалым

Аннотация. В статье рассматриваются особенности организации и проведения дистанционных занятий с детьми 6-7 лет. Большое внимание при работе с такими детьми необходимо уделять формированию предпосылок к школьному обучению, переходу от игровой деятельности к учебной. Работа с детьми данного возраста строится с учетом формирования компонентов готовности ребенка к обучению к школе, такие как эмоционально-волевая, интеллектуальная и социальная по классификации Н.И. Гуткиной.

 

Дошкольное детство - очень важный отрезок в жизни человека, хотя и длится он всего лишь первые семь лет. В этот возрастной период формируются основы личности ребенка, расширяется сфера деятельности, интенсивно идет познавательное развитие.[3] Изменения, происходящие в ребенке к концу возрастного периода, обозначены как психологические новообразования и могут быть зафиксированы как изменения в развитии психических процессов, личности и самосознания. [4] Иначе говоря, все развитие ребенка идет по ступеням, которые отделяют друг от друга кризисные периоды. Последняя ступень дошкольного детства – возраст с 6 до 7 лет, подготовительная группа перед школой.

Рассмотрим подробнее новообразования данного возраста. Развивается восприятие, словесно-логическое мышление, что дает возможность ребенку совершать сложные операции анализа и синтеза, а в совокупности с развитием связной речи- развивать навыки обобщения и рассуждения. Развивается и воображение, способность фантазировать в играх, представлять и на основе собственного опыта, мультфильмов, сказок. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер отношений, формирующихся в этом возрасте. Благодаря произвольному вниманию ребенок 6-7 лет может до 30 минут сосредоточиться на одном виде деятельности.

Кризис этого возрастного периода - кризис 7 лет - Л.С. Выготский определяет как период рождения социального «Я» ребенка. [1]

Он знаменует собой переход на следующую стадию развития: формирование готовности к обучению в школе. Феноменом готовности ребенка к обучению в школе занимались такие ученые, как Л.С. Выготский, Л.И. Божович, Д.Б. Эльконин, Н.Г. Салмина, Е.Е. Кравцова. [5]

Анализируя их работу, Н.И. Гуткина в структуре готовности ребенка к обучению в школе выделяет интеллектуальную готовность, социальную готовность или личностную готовность, эмоционально-волевую готовность. [3]

Л.А. Венгер рассматривает интеллектуальную готовность как совокупность подготовки следующих факторов: развитие концентрации внимания; восприятия; формирование аналитического мышления, как способа постижения основных связей между явлениями; продолжение развития словесно-логического мышления; развитие умение воспроизводить образец педагога, работать по словесному описанию педагога; а так же сенсомоторную координацию и развитие тонких движений руки. Е.Е. Холмовская сравнивает формирование интеллектуальной зрелости с функциональным созреванием структур головного мозга. [3]

Н.И. Гуткина в своих работах отмечает эмоционально-волевую готовность как «уменьшение импульсивных реакций и возможность длительное время выполнять не очень привлекательное задание». [3]

Наконец, к социальной готовности Л.А. Венгер, В.В. Холмовская, Е.Е. Кравцова относят «потребность ребенка в общении со сверстниками и умение подчинять свое поведение законам детских групп, а также способность исполнять роль ученика в ситуации школьного обучения». [6]

На основании этого можно сделать вывод о том, что работа в детском саду с детьми 6 -7 лет отличается от образовательного процесса с детьми младшего дошкольного возраста. Все эти новообразования призваны облегчить переход ребенка из детского сада в школу, смену игровой деятельности на учебную.

Проведение дистанционной работы с детьми 6-7 лет так же имеет особенностей. Данная работа ближе к взаимодействию педагога школы с первоклассниками, нежели педагога детского сада с дошкольниками. В данном возрасте у большинства детей уже есть свои телефоны, которые выполняют по сути ту же функцию, как и у взрослых: позволяют общаться и получать информацию, а также развлекаться и самоутверждаться среди сверстников. Для детей 7 лет средства связи не только возможность позвонить, поиграть, но и обязательный атрибут «взрослости». В данном случае роль родителей - научить ребёнка взаимодействовать со смартфоном так, чтобы реальный мир не замещался виртуальным.

Работа с родителями в данном возрасте включает в себя в первую очередь помощь в подготовке к занятию: распечатать материал, подготовить канцелярские принадлежности. В связи с невозможностью в дистанционной форме проводить полноценно некоторые виды занятий, необходима и предварительная работа родителей :повторение пройденного материала, чтение рассказа по теме занятия. В помощь родителю придут аудиосказки по теме занятия, мультфильмы по сказкам в рамках образовательной программы, электронная база материалов на сайте ДОУ.

На занятиях с педагогом в формате онлайн дети возраста 6-7 лет более самостоятельные, по сравнению со младшими и средними дошкольниками. В 7 лет дети все еще зависят от похвалы или критики значимого взрослого, поэтому присутствие родителей на онлайн занятии может стеснять их, не давать раскрыться. Ожидание или боязнь оценки родителя во многом зависит от ситуации в семье, и задача педагога - мягко, но настойчиво не дать родителям вести главную роль на занятии, а именно: корректировать ответы своего ребенка, комментировать их, дополнять, эмоционально реагировать, если ответ не устраивает.

При проведении онлайн занятий для ребенка важно, что бы электронные гаджеты стали для ребенка лишь помощниками в расширении образовательных возможностей. «Но не сверх-ценностью, не разменной монетой ваших воспитательных мер, не виртуальной нянькой, не заменой реальных отношений, игр, чувств, встреч, событий», как пишет И.Ю. Млодик.

 

Список литературы

1. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выготский. – М.: Юрайт, 2016. – 224с.
2. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе./ Н.И. Гуткина. – СПб.:Питер,2004. - 208с.
3. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: Учебник для вузов. / Под ред. А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевой. — СПб.: Питер, 2013. — 464 с.
4. Немов, Р.С. психология: словарь-справочник: в 2 ч. / Р.С.Немов. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 352 с.
5. Микляева Н.В. Дошкольная педагогика: Теория воспитания: Учебное пособие / Н.В. Микляева. — М.: Academia, 2018. — 640 c .
6. Урунтаева Г.А.. Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии: Пособие для студентов педагогических институтов, учащихся педагогических училищ и колледжей, воспитателей детского сада / Под ред. Г. А. Урунтаевой, — М.: Владос, 1995. — 291 с.

 

 

 

 

Опубликовано: 07.04.2023