Батл: «Родители-дети». «Раз ступенька-два ступенька»

Автор: Волохова Наталья Николаевна

Организация: МБДОУ детский сад общеразвивающего вида №3

Населенный пункт: Краснодарский край, ст–ца Ленинградская

СЛАЙД 1: Батл: «Родители - дети»

«Раз ступенька, два ступенька»

Цель: Поэтапное развитие и формирование фонематического восприятия у детей дошкольного возраста.

План:

1. Что такое фонематический слух, и каким образом он влияет на развитие речи?
2. Как развивается фонематический слух в норме и как выявить его нарушение у ребенка?

3. С помощью, каких игр и упражнений можно развивать фонематические процессы.

4.Рефлексия.

Содержание:

Добрый вечер уважаемые родители! Очень рада видеть вас сегодня в нашем зале! Я уверена, что вы узнаете сегодня много нового и интересного, и наша встреча с вами будет для вас полезной.

Умение сосредоточиться на звуке - очень важная особенность человека. Без неё нельзя учиться слушать и понимать речь. Но не все знают, что “слухов” у человека, по крайней мере, три.

Один – физический. Он позволяет нам слышать звуки окружающего мира: журчание воды, шелест листьев, щебет птиц и т.д.

Второй слух – музыкальный. Это тонкий слух, позволяющий человеку наслаждаться прекрасной музыкой.

Третий – речевой (Фонематический слух). Этот слух имеет особенное значение, так как благодаря ему мы обретаем способность различать все тонкости звуков человеческой речи. Доказано, что можно иметь замечательный музыкальный слух и плохой речевой, и наоборот.

 

СЛАЙД 2: Фонематический слух – это различение на слух звуков речи. Фонематический слух является основой для понимания смысла сказанного. Ведь, заменив даже один звук в слове, мы можем получить совершенно иное его значение: «коза-коса», «дом-том», «бочка-почка». И вот уже козой косят луг, коса щиплет травку, а Мишина машина превращается в мыши на машине.

Сформированное фонематическое восприятие является залогом четкого произнесения звуков, правильной слоговой структуры слов (даже не обладая возможностью выговорить все звуки, ребенок сохраняет структуру слова «кар-ти-на» - «ти-ти-та»), основой легкости овладения грамматическим строем языка, успешного освоения письма и чтения.

СЛАЙД 3: Работа по формированию фонетического слуха осуществляется по следующим направлениям:

• Развитие слухового внимания и памяти.
• Развитие простых форм фонематического анализа.
• Развитие сложных форм фонематического анализа.
• Развитие фонематического синтеза.
• Развитие фонематических представлений.
• Упражнения для закрепления навыков фонематического анализа.

 

СЛАЙД 4: Возрастные нормы развития фонематического слуха

Первый год жизни - уже на третей неделе ребенок должен проявлять сосредоточение на резкие звуки, а в два месяца начинать прислушиваться к более тихим шумам. В три месяца малыш без труда отыскивает взглядом источник звука, реагирует на него улыбкой, комплексом оживления. С удовольствием слушает музыку. С четырех месяцев ребенок начинает подражать звукам, к полугоду различает свое имя.

К концу первого года жизни при нормальном развитии фонематического слуха малыш различает частопроизносимые слова.
На втором году жизни фонематический слух активно развивается. Несмотря на то, что речь еще далека от совершенства, ребенок уже может различать все фонемы родного языка. К концу второго года малыш в состоянии определить на слух неверно произнесенный звук в речи взрослых, но собственное произношение еще не контролирует.
СЛАЙД 5: Самое важное достижение третьего года жизни – возможность ребенка самостоятельно определять неверно произнесенный звук в собственной речи. Если этот навык фонематического восприятия не сформируется к трем годам, то ребенок не сможет овладеть правильным звукопроизношением.
На четвертом году жизни фонематический слух совершенствуется, становится более дифференцированным. Ребенок уже владеет навыком различения сходных фонем на слух и в собственном произношении, что служит фундаментом для освоения звукового анализа и синтеза.

На пятом году формируется звуковой анализ – умение определять последовательность и количество звуков в слове. Только обладая навыками анализа и синтеза, ребенок сможет успешно освоить чтение и письмо.

СЛАЙД 6: Развитый речевой слух позволяет:

1. Правильно произносить звуки;
2. Четко произносить слова;
3. Владеть голосом (говорить громче или тише, ритмично, плавно);
4. Овладеть словарным запасом и грамматическим строем языка;
5. Успешно освоить письмо и чтение.

Вывод: Нарушение фонематического восприятия мешает детям овладеть в нужной степени словарным запасом и грамматическим строем, тормозит развитие связной речи (подчеркнём, что все названные процессы взаимосвязаны и взаимообусловлены).

СЛАЙД 7: Проявления нарушения фонематического восприятия в устной речи,

При логопедическом обследовании дошкольников нередко выявляются дети 6-7 лет, которые при относительно сохранном произношении и правильном лексико – грамматическом строе речи имеют выраженное фонематическое недоразвитие, оно проявляется:

• в затруднениях дифференциации акустически близких звуков (например: В-ВЬ, Б-П, З-Ж и т.д.);
• в неумении определить место, количество и последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах;
• невозможности подобрать слово с определённым количеством слогов или с определённым звуком.

В силу этого, что описанный речевой дефект «не бросается в глаза», а, следовательно, и не беспокоит родителей дошкольников и педагогов ДОУ, дети остаются без своевременно оказанной помощи, что приводит в дальнейшем к стойким нарушениям чтения и письма в школьном возрасте.

СЛАЙД 8: При чтении наиболее типичны следующие ошибки:

• трудности слияния звуков в слоги и слова;

• взаимные замены фонетически или артикуляционно близких согласных звуков (свистящих — шипящих, твёрдых — мягких, звонких — глухих) • побуквенное чтение (Р, Ы, Б, А)

• искажение слоговой структуры слов;

• слишком медленный темп чтения;

• нарушения понимания прочитанного.

 

СЛАЙД 9: К числу типичных недостатков письма относятся:

• замены букв, указывающие на незаконченность процесса дифференцировок соответствующих звуков, близких по акустическим или артикуляционным признакам;

• пропуски гласных;

• пропуски согласных в их стечении;

• слияние слов на письме;

• раздельное написание частей одного слова;

• пропуски, перестановки слогов;

• орфографические ошибки.

Вывод: если у ребенка отмечаются хотя бы лёгкие отклонения в развитии фонематического восприятия, то обязательно будут затруднения в овладении чтением и письмом.

Таким образом, необходима система поэтапного формирования фонематической стороны речи в процессе ознакомления обучающихся со звуками как в случае речевой патологии так и при речевом развитии в пределах нижней границы речевой нормы. Известно, что вторичные отклонения легче предупредить, чем исправить уже сформировавшиеся нарушения, поэтому фонематические процессы необходимо развивать!

 

СЛАЙД 10: Развитие фонематических процессов на логопедических занятиях.

На моих занятиях исправление недостатков звукопроизношения у детей начинается с постановки у них точного, тонко дифференцированного произнесения звукосочетаний, одновременно у них развивается фонематическое восприятие. Понятно, что без полноценного восприятия фонем, без чёткого их различения невозможно и их правильное произнесение. Вот почему, если при логопедическом обследовании устанавливается нарушение фонематического слуха, то, прежде всего, следует начать работу по его развитию. Начинается эта работа на материале неречевых звуков, постепенно вводятся звуки речи, правильно произносимые детьми и те, которые исправляются и вводятся в самостоятельную речь обучающегося. Кроме этого, с первых занятий параллельно проводится работа по развитию слухового внимания и слуховой памяти. Такая направленность позволяет добиваться наиболее эффективных результатов в развитии фонематического восприятия. Ведь неумение вслушиваться в речь окружающих часто является одной из причин неправильного звукопроизношения.

СЛАЙД 11: Предлагаю вашему вниманию систему поэтапного развития фонематического восприятия у ребенка.

У нас с вами пройдет батл: «Родители - дети». Первая команда –это дети, вторая команда это Вы уважаемые родители. Игры и упражнения будут у нас разные, поэтапные. Команда против команды, или Вы со своим ребенком. За каждое выполненное упражнение или игру, вы будете приносить своей команде жетон. В итоге мы узнаем, у кого лучше развит фонематический слух.

1 этап: Узнавание неречевых звуков.

На этом этапе в процессе специальных игр и упражнений развиваем способность узнавать и различать неречевые звуки. Это также способствует развитию слухового внимания и памяти (без чего невозможно успешно научить детей дифференцировать фонемы). Различение на слух неречевых звуков является фундаментом и основой развития фонематического слуха.
Игра «Угадай, что звучало».

Игра «Шумящие мешочки».
Игра «Волшебная палочка».
Игра «Жмурки».

Игра «Похлопаем».

Игра «Ушки - слушки»

Игра «Кто сказал «Мяу?»

Игра «Кто как голос подаёт?»

Игра «Кто стоит у светофора?»

Игра «Где звенит?»

Пальчиковая игра «Гроза»

Игра «Кто услышит больше звуков?»,

Игра «Жмурки с колокольчиком»

Игра «Чей голос?»

Игра «Песенки насекомых»

Игра «Звуки транспорта»

Предлагаю поиграть вам в командную игру «Что звучит».

(Дети и родители старшего возраста). Чья команда больше узнает звенящих предметов, та и получит жетон.

СЛАЙД 12 2 этап: Различение звуков речи по тембру, силе и высоте.
На протяжении данного этапа учим дошкольников различать высоту, силу тембр голоса, ориентируясь на одни и те же звуки, звукосочетания и слова.
Значительная часть работы на данном этапе приходится на долю музыкального руководителя.

Игра «Узнай свой голос».
Игра «Громко - тихо».

Игра «Три медведя».

Игра «Тихо – громко говори».

Игра «Далеко - близко».

Игра «Эхо»

Игра «Кто как кричит»

А сейчас мы с вами поиграем в командную игру с подготовишками «Звенящие коробочки». Надо на слух определить и найти два одинаковых звучания.

А следующая командная игра для старших детей «Музыкальные ложки». (Отстучать ритм тихо и громко по заданию логопеда)

Подводим итог, вручаем жетон.

СЛАЙД 13: 3 этап: Различение сходных по звучанию слов.
На этом этапе дети должны научиться различать слова, близкие по звуковому составу.

Игра «Угадай словечко»

Игра «Найди пару».

Игра «Верно-неверно».

Игра «Послушай и назови нужное слово».

Игра «Загадай слово».

Игра «Соревнование».

Вашему вниманию предлагаю игру «Мяч лови, мяч бросай, слово на звук С называй». (Дети и родители подготовительной группы)

Подводим итог, вручаем жетон.

СЛАЙД 14: 4 этап: Различение слогов.
Различаем слоги, начинаем работу с игры «Запомни, повтори», постепенно усложняя задания. Вначале детям предлагается воспроизвести слоговые ряды.

Упражнения на воспроизведение согласных звуков особенно сложны для детей с нарушением слоговой структуры, но зато их выполнение создает базу для коррекции этого нарушения речи.

Затем переходим к играм, усложняя игровую задачу.

Игра «Похлопаем».

Игра «Что лишнее?»

Игра «Будь внимательным»

Игра «Найди лишний слог»

«Елочки», «Подушки», «Пижамная вечеринка», «Снежки».

Подводим итог, вручаем жетон.

СЛАЙД 15: 5 этап: Различение звуков.

Учим различать фонемы родного языка. Начинаем с дифференциации гласных звуков. На данном этапе используем символы для обозначения звуков. Сначала выделяем гласный звук из потока звуков, затем в словах. Далее выделяем согласные звуки из потока звуков, слов. Так же используем символы согласных звуков.

Объяснить ребенку, что слова состоят из звуков. Поиграть в звуки. Комарик говорит — зззз, ветер дует — сссс, жук жужжит — жжжж, тигр рычит — рррр... Взрослый произносит звук, а ребенок отгадывает, кто(что) его издает.
Игра «Похлопаем».

Игра «Играем в слова».

Игра «Не зевай, сосчитай».

Игра «Любопытный».

Предлагаю поиграть в игру старшим детям Власте, Софе и их мамам: «Хлопни, топни».

Когда услышите звук Ш хлопните в ладоши. А звук Ж топните ножкой.

(а о у ш с з ж т п ш щч ж) (са, со шу щи чу жу) (стол шкаф окно жук шапка жаба)

А подготовишкам «Не зевай, сосчитай». Вызываю Мишу и Марика и их мам. Читаю стихотворение насыщенное звуком Ж. С помощью фишек определяют количество звуков. Подводим итог, вручаем жетон.

 

СЛАЙД 16: 6 этап: Освоение навыков анализа и синтеза.

Задачей последнего этапа является формирование у детей навыков элементарного анализа.

• сначала учим детей определять количество слогов в слове и отхлопывать двух-и трехсложные слова;
• анализируем гласные звуки;
• выделяем первый гласный звук в словах, последний звук в словах.
• После этого приступаем к анализу согласных звуков.

Игра «Назови последний звук в слове»

Игра «Назови первый звук в слове»

Игра «Где звук?»

Игра «Назови звуки по порядку в слогах»

Игра «Определи, какой звук в середине слова»

Игра «Назови звуки по порядку»
Игра «Сколько звуков».

Игра «Похлопаем».

Игра «Отгадай слово»

Предлагаю поиграть в игру «Поймай слово» (подготовительная группа). Подводим итог, вручаем жетон.

Продолжительность процесса формирования фонематического слуха зависит от индивидуальных особенностей ребенка и его патологии. Самое главное — определить, какой этап развития фонематического слуха нарушен, и строить работу в соответствии с этим.

СЛАЙД 17: Невозможно представить себе работу по коррекции фонематического слуха без активного участия родителей, воспитателей и музыкального руководителя. Познакомившись с играми и упражнениями Вы можете играть с детьми дома. Музыкальный руководитель также уделяет большое внимание играм и упражнениям, развивающим фонематический слух, во время музыкальных занятий.

СЛАЙД 18: Придавая огромное значение развитию фонематического слуха, современная начальная школа обращает немалое внимание и на формирование фонематического слуха. Обучение в начальной школе требует умения слушать с разными целевыми установками: понять и запомнить новую информацию, своевременно и правильно выполнить задание, оценить услышанное. А наша с вами работа по формированию фонематического слуха поможет решить эти задачи.

Чтобы вы запомнили и не забывали игры, с которыми сегодня познакомились я приготовила для вас буклеты. (Раздаю буклеты родителям)

Рефлексия: Если вам понравилась наша встреча, вы узнали много новой полезной информации, готовы играть дома в данные игры, и вы не жалеете о том, что сегодня пришли к нам: поместите на доску зелёный смайлик.

Если все понравилось, но дома вряд ли я буду этим заниматься так как не считаю это нужным, достаточно того, что есть в саду: поместите на доску жёлтый смайлик.

Если не узнали ничего нового, для вас всё было знакомо и сожалеете о потраченном времени: поместите на доску красный смайлик.

1. file1.pptx.zip.. 6,7 МБ

Опубликовано: 26.03.2023