Квест-игра «Загадочное послание»

Автор: Крашенинникова Анна Васильевна

Организация: ГБДОУ ДС №12 комбинированного вида Красносельского р-на

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Используемые образовательные технологии:

• Социо-игровая технология – работа в малых группах, самостоятельное распределение ролей, взаимопроверка, сквозной сюжет космической экспедиции с элементами тайны, спасения и коллективного успеха.
• Математика в движении – математические задачи решаются через построения, эстафеты, двигательные реакции.
• Технология проблемного обучения – создание ситуаций, требующих самостоятельного поиска решений.
• Здоровьесберегающая технология – высокая двигательная активность, смена статичных и динамичных поз, эмоциональная разрядка.

Цель: Формирование элементарных математических представлений через организацию двигательной активности и социо-игрового взаимодействия детей в рамках квест-игры.

 

Задачи:

Обучающие:

1. Совершенствовать навыки прямого и обратного счёта в пределах 10.
2. Закреплять умение решать примеры на сложение и вычитание в пределах 10.
3. Упражнять в ориентировке в пространстве (право-лево, вперёд-назад) с опорой на стрелки-указатели.
4. Закреплять умение классифицировать геометрические фигуры по форме (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, трапеция).
5. Формировать умение сравнивать смежные числа, устанавливать равенство и неравенство групп предметов, уравнивать множества.
6. Развивать умение выкладывать последовательность по заданной схеме.

Развивающие:

1. Развивать логическое мышление, внимание, зрительную и слуховую память.
2. Развивать координацию движений, умение совмещать мыслительную деятельность с двигательной активностью.
3. Развивать самостоятельность, инициативность, способность к волевым усилиям.

Воспитывающие:

1. Воспитывать интерес к математике и познавательной деятельности.
2. Воспитывать чувство взаимопомощи, ответственности за общий результат, умение работать в команде.
3. Воспитывать целеустремлённость, настойчивость в достижении цели, умение радоваться общему успеху.

 

Предварительная работа: чтение детской литературы о космосе, отгадывание загадок, решение логических задач, решение простых арифметических задач, выполнение аппликаций из геометрических фигур, коммуникативные игры на сплочение.

 

Предполагаемый результат: Дети проявляют устойчивый интерес к деятельности, свободно считают в прямом и обратном порядке в пределах 10, ориентируются в пространстве с опорой на стрелки, классифицируют геометрические фигуры, сравнивают и уравнивают множества, выкладывают последовательность по схеме. Успешно взаимодействуют в группе, самостоятельно договариваются, помогают друг другу. Эмоционально включены в сюжет, радуются общему результату.

 

Материалы и оборудование:

Демонстрационный материал:

• Секретные конверты (3 штуки)
• Аудиозапись сигнала SOS (азбука Морзе) – можно воспроизвести с телефона.
• 4 части карты.
• Карточка-схема последовательности для упражнения по сборке аппарата (например: два прямоугольника, квадрат и прямоугольник, два круга, квадрат, круг, круг и тд).
• Четыре обруча: красный (круги), синий (квадраты), жёлтый (треугольники), зелёный (прямоугольники).
• Магнитная доска.

Раздаточный материал:

• Пиктограммы для решения математических примеров (по количеству детей) – простые примеры на сложение/вычитание в пределах 10.
• Цифры от 1 до 10 (на карточках).
• Карточки со стрелками – для прохождения лабиринта.
• Четыре части карты:
  • Первая часть карты – лежит в конверте №1. Дети находят его после выполнения первого задания.
  • Вторая часть карты – лежит в конверте №2 (спрятан под скамейкой).
  • Третья часть карты – в конверте №3, отдает воспитатель после выполненного задания.
  • Четвёртая часть карты – лежит в конверте №4, спрятана в корзине с мячами.
• Конверт №1 спрятан справа от шведской стенки, содержит карточки с пиктограммами, карточки с цифрами и часть карты.
• Конверт №2 – спрятан под скамейкой. Внутри: геометрические фигуры (одна трапеция, круги, квадраты, треугольники, прямоугольники – не менее 4–5 каждого вида, разного размера и цвета), вторая часть карты.
• Конверт №4 – спрятан в корзине с футбольными мячами. Внутри: четвёртая часть карты.
• На полу два лабиринта для прохождения двумя командами (из малярного скотча или изоленты)
• Магнитная доска с геометрическими фигурами на магнитах (круги, квадраты, прямоугольники) – 12 штук.

 

Ход занятия.

 

I. Мотивация и создание проблемной ситуации

Дети собираются в группе. Воспитатель обращает внимание детей на загадочный звук.

Воспитатель: Ребята, что за звук вы слышите? (Включается запись азбуки Морзе – короткие-длинные гудки). Слышите? Кто-то знает, что это за звук?

Ответы детей.

Воспитатель: Это сигнал азбуки Морзе! Мы можем его расшифровать! Хотите попробовать?

Предполагается, что дети присаживаются за стол, берут карандаши и листы, включается повтор звукового сигнала, дети прислушиваются, с помощью воспитателя записывают короткие и длинные звуковые сигналы посредством точек и тире.

Воспитатель: Я буду повторять, а вы записывайте: «точка, точка, точка, тире, тире, тире, точка, точка, точка»!

На столе лежат карточки-подсказки, с одной стороны шифр с точками и тире, а с другой расшифровка. Дети сравнивают свои записи с шифрами на карточках и читают послание. Если возникают сложности, им помогает воспитатель: «Помогите! Наш корабль потерпел крушение. Мы с планеты Дружба. Найдите карту. Топлива мало.»

После расшифровки выслушиваются предположения и выводы детей.

Воспитатель: Это сигнал бедствия! Нас просят найти карту. Поможем? Чтобы у нас получилось, мы всё делаем вместе, помогаем друг другу. Договорились?

Предполагается, что дети соглашаются, настраиваются на совместную работу.

 

 

II. Основная часть

1. Космический лабиринт (ориентировка в пространстве по стрелкам)

На полу наклеены два квадрата, состоящие из девяти маленьких квадратов. Воспитатель: Ребята, чтобы найти первую часть карты, вам нужно пройти лабиринты. Так как их два, нужны две команды. Для разделения на две команды, прошу вас взять по геометрической фигуре (воспитатель держит в руках шесть геометрических фигур: 3 треугольника и 3 круга. Фигуры могут быть разного цвета и размера).

Воспитатель: Теперь прошу подойти ко мне по одному посыльному от каждой команды (дети выбирают сами посыльного).

Посыльному выдается карточка с маршрутом по лабиринту (указано количество шагов и стрелка направления движения).

Предполагается, что дети двигаются группой, воспитатель идёт вместе с ними, но не подсказывает. После правильного прохождения лабиринта, снова раздается звук. Воспитатель слушает через наушник послание и рассказывает детям его содержание.

Воспитатель: Молодцы! Вы правильно прошли лабиринт! Конверт с картой находится справа от шведской стенки.

Дети находят конверт с частью карты и карточками с пиктограммами.

 

2. Расшифруй пиктограмму (решение примеров)

В конверте находят карточки с пиктограммами и карточки с цифрами.

Воспитатель: Каждый берёт одну карточку. Как думаете, что означают эти карточки и цифры?

Ответы детей.

Предполагается, что дети разбирают карточки, догадываются, что в пиктограммах зашифрованы примеры, а карточки с цифрами – это ответы. решают примеры (кто-то с помощью счетных палочек, кто-то в уме), берут нужную цифру-ответ. Те, кто быстро справился, могут помогать тем, кто затрудняется.

Правильность решения примеров проверяет воспитатель и дает детям конверт с частью карты.

Воспитатель: А теперь, выстройтесь в числовой ряд.

Предполагается, что дети сами выстраиваются в числовой ряд.

После правильно выполненного задания, снова раздается звук. Воспитатель слушает через наушник послание и рассказывает детям его содержание.

Воспитатель: Числовой ряд составлен верно. Следующая часть карты находится под скамейкой.

Дети находят конверт со второй частью карты и геометрическими фигурами.

 

3. Секретная сортировка (классификация, счёт, сравнение, уравнивание + необычная фигура)

Дети открывают конверт №2 и высыпают из него содержимое.

Воспитатель: Ой, а здесь всё перемешалось: и фигуры, и какие-то детали. Давайте разберёмся. Вот это геометрические фигуры, как думаете, что нужно сделать? Работаем дружно, сами договоритесь, по какому принципу будем раскладывать фигуры.

Предполагается, что дети быстро распределяют, кто какие фигуры берёт, и начинают сортировать: бегают, раскладывают фигуры по обручам.

Когда сортировка закончена, воспитатель обращает внимание на трапецию, если дети ее не оставили.

Воспитатель: А это что за фигура? (Показывает трапецию). К какому дому она подходит? Это круг? (Нет). Квадрат? (Нет). Треугольник? (Нет). Прямоугольник? (Нет). Предполагается, что кто-то из детей может вспомнить название «трапеция». Если нет, воспитатель подсказывает.

Воспитатель: Это трапеция. Можем мы распределить ее в какой-то домик?

Уточняет, по какому признаку раскладывали фигуры, какие еще могут быть варианты сортировки.

Воспитатель: Давайте посмотрим, сколько фигур в каждом обруче, нужно всё посчитать и сравнить.

Воспитатель собирает детей вокруг обручей.

Воспитатель: Считаем фигуры в красном обруче. Сколько кругов?

Дети считают хором или по очереди.

Воспитатель: А теперь в синем (квадраты), в жёлтом (треугольники), в зелёном (прямоугольники). (Дети считают).

Воспитатель: В каком обруче больше всего? В каком меньше? На сколько в синем больше, чем в жёлтом? А в зелёном больше, чем в красном? (Дети отвечают).

Воспитатель: А теперь задание: сделайте так, чтобы во всех обручах фигур стало поровну. Можно добавить фигуры из запасов или убрать лишние. Посовещайтесь и решите, сколько фигур должно быть в каждом обруче.

Предполагается, что дети договариваются, выбирают число (например, 6), добавляют или убирают фигуры. Воспитатель помогает, если нужно.

После правильно выполненного задания, снова раздается звук. Воспитатель слушает через наушник послание и рассказывает детям его содержание.

Воспитатель: Молодцы! Теперь порядок полный. Следующая часть карты находится в корзине с футбольными мячами.

Дети находят последнюю часть карты, пробуют сложить все части, получают карту.

Раздается звук. Воспитатель слушает через наушник послание и рассказывает детям его содержание.

Воспитатель: Укажите путь на нашу планету с двумя остановками, так как топлива мало и нужна дозаправка!

Дети делятся на пары с помощью полосок. Рисуют на картах разные варианты пути с двумя остановками.

 

4. Инженеры (выкладывание общей последовательности по заданной схеме)

На мольберте висит карточка-схема последовательности.

Воспитатель: Ребята, это очень важный этап. Карту вы собрали, пути указали, но как мы ее передадим на корабль?

Ответы детей.

Предполагается, что дети предлагают создать ракету или специальный аппарат для передачи карты.

У меня есть схема ракеты (аппарата). А так как работа инженера требует много внимания и аккуратности, собирать ракету мы будем по очереди. Выстройтесь друг за другом, из корзинки возьмите по две геометрические фигуры.

Предполагается, что дети сами выстраиваются в очередь. Воспитатель размещает схему на магнитной доске. Дети по очереди располагают на доске геометрические фигуры. Остальные следят за схемой, подсказывают.

Когда последний кружок положен, воспитатель собирает детей около магнитной доски.

Воспитатель: А теперь давайте проверим, правильно ли мы собрали.

Дети проверяют, при необходимости исправляют.

Воспитатель: Отлично! Всё верно. Теперь мы можем отправить карту с маршрутами и помочь кораблю вернуться на свою планету!

Дети радуются.

Воспитатель: Ну что ж, наша спасательная экспедиция завершена. Мы помогли кораблю вернуться на свою планету.

 

 

III. Рефлексия

Воспитатель: Ребята, наша квест-игра закончилась. Сейчас каждый подумает и скажет:

- что больше всего понравилось?

- что было интересно?

- всё ли было легко?

- что было сложно?

Дети отвечают на вопросы, делятся своими впечатлениями.

Дети возвращаются к игровой деятельности.